核心素養(yǎng)視域下初中物理生活化教學(xué)的研究

李道光

【摘? ? 要】初中物理所涉及的內(nèi)容主要為，課堂基礎(chǔ)理論知識部分以及專題實驗部分。且物理知識整體學(xué)習(xí)難度較高，現(xiàn)階段教學(xué)中教師應(yīng)加強對物理核心素養(yǎng)的了解程度及重視度，并以學(xué)生為中心，多考慮、多分析學(xué)生的實際情況;貼合學(xué)生的生活、愛好及能力，對現(xiàn)有的物理教學(xué)方式作出調(diào)整，選取適用性強且合理的教學(xué)方案，推動教學(xué)生活化;降低物理知識難度，以達到幫助學(xué)生獲取和運用知識的效果。本文就初中物理生活化教學(xué)作出分析，提出幾點建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中物理;生活化教學(xué)

中圖分類號：G633.7? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）06-0090-03

【Abstract】The content involved in junior high school physics is mainly the basic theoretical knowledge part of the classroom and the special experiment part. In addition， the overall learning difficulty of physics knowledge is relatively high. In the current stage of teaching， teachers should strengthen their understanding and emphasis on the core literacy of physics， and take students as the center， consider and analyze the actual situation of students; it is suitable for students lives and hobbies And ability to adjust the existing physics teaching methods， choose a suitable and reasonable teaching plan， promote teaching life; reduce the difficulty of physics knowledge， in order to achieve the effect of helping students acquire and use knowledge. This article analyzes the life-oriented teaching of physics in junior high schools and puts forward several suggestions for reference.

【Keywords】Core literacy; Junior high school physics; Life-oriented teaching

物理核心素養(yǎng)包含物理觀念、實驗探究等內(nèi)容，其涉及思維拓展、邏輯推理、質(zhì)疑創(chuàng)新、交流表達等相關(guān)能力。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，不僅可使這些能力得到鍛煉提升，還能對學(xué)生的態(tài)度和責(zé)任心產(chǎn)生積極影響。但物理知識難度、復(fù)雜性相對較高，在教學(xué)階段若不采取合適的方式開展知識講解，會降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致知識斷鏈。為了改進教學(xué)方式，讓學(xué)生在有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提升核心素養(yǎng)，教師要加強知識與生活的聯(lián)系效果，運用多種教學(xué)方法，利用多種教學(xué)資源打造高效課堂，推動教學(xué)生活化的應(yīng)用與發(fā)展。

一、初中物理核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容

核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段應(yīng)具備的關(guān)鍵能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、個人發(fā)展及生活都有重要幫助，以下筆者就核心素養(yǎng)基本內(nèi)容進行分析。

1.物理觀念。該內(nèi)容主要涉及物理運動、物理能量等基礎(chǔ)觀念，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段要能運用該知識去解釋相關(guān)現(xiàn)象和問題。

2.科學(xué)思維。學(xué)生在物理知識學(xué)習(xí)過程中要善于想象和創(chuàng)新，能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的知識和問題進行假設(shè)、質(zhì)疑、預(yù)測和推理判斷，可積極表達自己的想法，同時能在知識和問題思考探究中運用科學(xué)證據(jù)和構(gòu)建模型。

3.實驗探究。對于很多物理知識和物理問題，學(xué)生可先提出假設(shè)和相關(guān)想法后利用物理實驗，以合作的方式對知識和問題進行驗證，得出相應(yīng)的結(jié)論，提高自身的實驗操作能力。

4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。學(xué)生在進行知識學(xué)習(xí)、思維拓展、實驗探究等過程中還要遵循科學(xué)規(guī)范，形成正確的態(tài)度，尊重事實和客觀性，同時保持責(zé)任感和公德心。

二、核心素養(yǎng)下初中物理教學(xué)生活化的有效性分析

（一）降低物理知識難度

學(xué)生能力各有高低，加之物理知識難度較大，因此能力中等及較差的學(xué)生學(xué)習(xí)物理較為吃力。且目前很多教師多數(shù)以課本為主，單純地對課本上涉及的概念、公式、定理等知識進行文字講解，導(dǎo)致學(xué)生興趣下降，進一步加大物理學(xué)習(xí)的難度。而實施教學(xué)生活化，可將抽象的知識通過具體的生活事物或生活現(xiàn)象進行演示，讓學(xué)生在真實情境中對物理知識進行理解分析，能夠使課本知識與生活資源融合，降低知識難度。

（二）滿足物理教學(xué)發(fā)展需求

推動物理教學(xué)生活化的應(yīng)用與發(fā)展，能讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)更加多樣，學(xué)生可通過多種方式對物理知識進行掌握。這樣不僅可增強班級學(xué)生整體學(xué)習(xí)物理的動力，還有利于教師將核心素養(yǎng)內(nèi)容融入各個知識點教學(xué)中，讓學(xué)生在無形中對核心素養(yǎng)進行了解、認知，并使學(xué)生將其所包括的相關(guān)能力在具體的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中形成。這樣可達到提高核心素養(yǎng)水平的教學(xué)目的，滿足物理教學(xué)發(fā)展的需求。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活化教學(xué)能將生活中可利用的教學(xué)資源融入課本知識中，這樣學(xué)生可以通過熟悉的生活去了解和學(xué)習(xí)陌生的物理知識。同時該教學(xué)模式貼合學(xué)生的實際生活，在開展過程中也能讓學(xué)生聯(lián)想自身的生活經(jīng)驗和生活經(jīng)歷對相關(guān)知識和問題進行思考解答，有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

三、初中物理教學(xué)存在問題

（一）缺少對生活資源的利用

很多教師能夠了解到生活化教學(xué)模式對推動物理教學(xué)發(fā)展的重要性，但目前教師在利用生活資源時容易出現(xiàn)所選取的生活資源與課本知識匹配度不高、課堂教學(xué)中生活資源所占比例較少等問題。這些雖然將生活資源引入物理課堂，可整體利用效果不足，同樣無法發(fā)揮該教學(xué)模式的作用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的方式不合理

班級學(xué)生數(shù)量較多，教師在核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中要考慮每位學(xué)生的情況，注重教學(xué)的層次性，以學(xué)生能力可接受的方式開展知識教學(xué)，這樣才能推動學(xué)生主動進入物理學(xué)習(xí)與探究中，達到循序漸進地提升核心素養(yǎng)的效果。但現(xiàn)階段很多教師在各個知識教學(xué)環(huán)節(jié)中都容易忽略學(xué)生的情況，使核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作和物理教學(xué)的開展都得不到較好的效果。

（三）物理實驗不足

學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段應(yīng)掌握基本的實驗操作能力，能有序、正確地完成相關(guān)物理實驗，明確實驗所得結(jié)論，這樣才有助于學(xué)生將基礎(chǔ)知識與具體的物理實驗相結(jié)合，提高自身整體學(xué)習(xí)效果。但目前物理實驗開展次數(shù)不足，學(xué)生大部分的時間都用于課本理論知識的學(xué)習(xí)和相關(guān)問題的思考解答，且教師在物理實驗開展過程中也未合理規(guī)劃實驗流程，使整體實驗教學(xué)效果較差。

（四）物理教學(xué)評價不完善

教師的評價對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和個人發(fā)展都十分重要，但很多教師所采取的評價方式較單一，且評價內(nèi)容過于片面，多數(shù)以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕獌?nèi)容。這種情況下能力差的學(xué)生在評價過程中不占優(yōu)勢，教師所給出的評價結(jié)果客觀性也相對較低，容易導(dǎo)致學(xué)生自信心下降，班級整體能力差距增大。

四、核心素養(yǎng)下初中物理生活化教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，推動學(xué)生自主思考

教師在知識講解過程中可選取與知識內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的生活元素，以情境創(chuàng)設(shè)的方式讓學(xué)生對知識進行自主思考。

比如在《光的折射》課時內(nèi)容教學(xué)時，教師先利用多媒體展示幾張圖片，如放大鏡、門上貓眼看人、杯子中放一根筷子、海市蜃樓。這些圖片所展示的東西都是學(xué)生在生活中經(jīng)歷過或較為熟悉的，能吸引學(xué)生的注意力。教師以此創(chuàng)設(shè)情境，提出問題“對于這些生活中的例子，你有沒有什么想法和感受？”學(xué)生交流思考，對問題進行回答。有的學(xué)生說家里的貓眼雖然小，但是透過它卻能看到門外較大的范圍;有的學(xué)生說放大鏡能將很小的字放大;有的學(xué)生說筷子進了水中從外面看會變彎。

此時教師再拿出一個透明紙杯，往杯中放入一枚硬幣，然后逐漸在杯中加入水，慢慢地學(xué)生能從杯子外面觀察到兩個硬幣。學(xué)生會產(chǎn)生較大的疑問，為什么這些變化像魔術(shù)一樣？由此教師可引入本章知識，帶領(lǐng)學(xué)生去了解光的傳播方式，以及光線在不同介質(zhì)中折射角與入射角的關(guān)系等相關(guān)內(nèi)容。為了增強課堂互動，教師還可以讓學(xué)生到講臺前嘗試動手操作，利用激光筆向水槽中放射光線，讓班級學(xué)生共同觀察一下光線進入水中的變化，這樣再結(jié)合剛剛所講解的知識內(nèi)容，就能讓學(xué)生了解當光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，其自身的傳播方向會發(fā)生偏折，而這種現(xiàn)象則稱為光的折射。教師引導(dǎo)學(xué)生進一步對光的折射規(guī)律進行學(xué)習(xí)思考，并在講解和練習(xí)后邀請學(xué)生嘗試解釋課前所提到的一些生活及自然現(xiàn)象。

在知識學(xué)習(xí)后，學(xué)生能正確解釋筷子變彎是因為水與空氣為兩種介質(zhì)，其交接部位發(fā)生光的折射，放大鏡、海市蜃樓等其原理都是光的折射。教師還可以為播放一些與光的折射原理有關(guān)的魔術(shù)視頻，讓學(xué)生充當偵探進行魔術(shù)揭秘。在整體課堂學(xué)習(xí)過程中各個環(huán)節(jié)都能與學(xué)生的實際生活相連接，同時還能促進學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新想象。

（二）小組合作，提高物理實驗學(xué)習(xí)效果

實驗探究作為核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，教師應(yīng)合理安排課堂教學(xué)時間，留出充足的時間讓學(xué)生自主完成一次完整的物理實驗操作。比如在串聯(lián)電路、并聯(lián)電路等基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以開展專題實驗訓(xùn)練，幫助學(xué)生加強對該知識內(nèi)容的掌握程度。

首先，教師可收集一些生活中的電路圖展示給學(xué)生，并簡單地為學(xué)生進行講解。其次，引出實驗主題，將實驗所需的器材、實驗注意事項、實驗操作步驟等內(nèi)容告知學(xué)生，將學(xué)生分為不同小組，盡可能保證各小組整體實力一致，組內(nèi)成員能力不一。小組在接受任務(wù)后，共同對實驗器材進行檢查，重新梳理實驗注意事項，明確實驗操作過程。在連接串聯(lián)電路前，先在紙上組裝簡單電路，并對組內(nèi)成員職責(zé)進行劃分，避免整體實驗過程混亂或有遺漏。在電路圖畫好后，小組成員按照電路圖將燈泡、開關(guān)、電池等實驗器材進行連接，形成串聯(lián)電路。連接后小組成員共同進行檢查，針對存在的連接問題進行改正，保證正確后開展實驗，并將燈泡發(fā)光情況記錄在實驗表中。

物理實驗?zāi)軌蛉诤险n本知識，學(xué)生在真實具體地操作中既能鍛煉實驗操作能力、提高交流合作能力，還能形成嚴謹?shù)膽B(tài)度、良好的團隊意識和科學(xué)責(zé)任心。在實驗結(jié)束后填寫實驗報告，得出相應(yīng)的結(jié)論，教師還可開展實驗后的心得交流以及想法表達，讓學(xué)生談一談自己對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的認知（并聯(lián)電路與串聯(lián)電路實驗步驟一致）。

（三）開展多樣物理活動，實現(xiàn)學(xué)習(xí)良性競爭

為了推動學(xué)生全面發(fā)展，教師應(yīng)在課本知識教學(xué)的過程中合理安排學(xué)生的學(xué)校生活，讓學(xué)生能夠通過參與多種多樣的物理活動感受物理的樂趣，以及進一步強化自身對物理知識的掌握程度。

比如，教師在天平測量物體重量實驗環(huán)節(jié)中可引入比拼模式，以小組進行測量比賽，評分標準以測量的準確性、測量用時等條件為主。這樣既可讓學(xué)生積極參與物理實驗操作，又能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭力?；蛘咴谀Σ亮χR內(nèi)容學(xué)習(xí)后，教師為學(xué)生布置課后作業(yè)，學(xué)生自由組成小組進行生活實踐調(diào)查，實地去了解和考察在光滑磚面上、在瀝青公路上、在泥土路面上摩擦力的大小等知識內(nèi)容。這樣可將課堂知識延伸至學(xué)生的實際生活，幫助學(xué)生逐步將課本知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q生活問題的能力。

另外，教師也可以在課余時間利用多媒體為學(xué)生播放一些物理學(xué)家的故事，組織學(xué)生開展物理知識交流會，讓學(xué)生在交流過程中與其他同學(xué)分享自己的物理學(xué)習(xí)方法，共同探討和解決學(xué)習(xí)中還存在的難題。也可定期舉辦一些物理趣味比賽，這些都能于一定程度上豐富學(xué)生的物理學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。

（四）完善物理教學(xué)評價，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

首先，教師應(yīng)意識到合理的教學(xué)評價對學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、形成健全人格、實現(xiàn)全面發(fā)展等方面有積極作用。其次，要對現(xiàn)有的評價內(nèi)容、方式進行優(yōu)化，根據(jù)班級學(xué)生的能力、心理需求、實際情況等方面制定不同的評價內(nèi)容和評價標準。在評價方式上除教師評價外，也應(yīng)增加學(xué)生自我評價、學(xué)生對教師評價、學(xué)生間的互評等相關(guān)評價方式，讓整體物理教學(xué)評價更多樣、全面。在所有評價結(jié)束后，教師要對結(jié)果進行整理分析，從多方面考慮和評估學(xué)生的能力，并通過學(xué)生對自身的評價找出教學(xué)還存在的不足，以做出更改和完善，為推動教學(xué)生活化發(fā)展、提升學(xué)生核心素養(yǎng)提供有利條件。

五、結(jié)語

綜上所述，教學(xué)階段教師應(yīng)加強對學(xué)科核心素養(yǎng)的了解與認知，意識到教學(xué)生活化應(yīng)用的重要作用，分析目前初中物理教學(xué)待完善之處，通過創(chuàng)設(shè)生活情境、進行小組物理實驗、開展多種物理活動、完善教學(xué)評價等方式，進一步提高教學(xué)生活化水平，在具體的教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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（責(zé)編? 張? 欣）