小學語文電子白板高效教學課堂的有效構建

田三春

【摘? ? 要】電子白板是當前普遍運用的教學設備，給課堂教學帶來了生機，豐富教學內容可以幫助教師更好地實施教學工作。在小學語文課堂上，教師把電子白板資源運用起來，可提高教學效率，使學生在學習過程中收獲更多;能幫助學生領悟到語文精髓，在很大程度上提高學生的素養(yǎng)。鑒于此，本文對小學語文電子白板高效教學課堂的有效構建進行了探析，以期提升語文教育質量，促進學生綜合發(fā)展。

【關鍵詞】小學語文;電子白板;高效課堂

中圖分類號：G623.2? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）06-0056-02

【Abstract】Electronic whiteboard is currently widely used teaching equipment， which brings vitality to classroom teaching， enriches teaching content， and helps teachers better implement teaching work. In elementary school Chinese classes， teachers use electronic whiteboard resources to improve teaching efficiency and enable students to gain more in the learning process; it can help students understand the essence of Chinese and improve their quality to a large extent. In view of this， this article explores the effective construction of an efficient teaching classroom of primary school Chinese electronic whiteboard， in order to improve the quality of Chinese education and promote the comprehensive development of students.

【Keywords】Primary Chinese; Whiteboard; High-effective classroom

小學生活潑好動，他們難以在嚴肅枯燥的環(huán)境下持有耐心?；趯W生心理特征，小學語文教師所開展的教學活動必須充滿生命力，能夠直擊學生心靈，使學生受到感染，以調動學生學習積極性。電子白板作為現(xiàn)代化教學資源，教師應使其優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，利用技術給教學課堂帶來活力，以此構建高效課堂。

一、漢字具象化，趣味識字

我國文字博大精深，其字形、發(fā)音、寓意等耐人尋味，深入探究后，我們可感受到文字發(fā)散出來的魅力，看到文字的生命力。漢字是語文之根本，學習漢字是學好語文的前提條件，因此，小學語文教師必須重視識字教學，幫助學生牢固地掌握漢字，以此扎實學生的基礎知識。把電子白板運用到識字教學中，可以把漢字具象化，使學生趣味識字，可加深學生對漢字的印象，有助于促進學生識字量不斷增加。

比如，以《春夏秋冬》這一課為例，在教學這課生字時，小學語文教師可以運用電子白板形象藝術化地呈現(xiàn)出課文中的生字，把生字本身的含義體現(xiàn)出來，以此強化學生對生字的記憶，使學生能正確寫出生字并明白其含義。以課本中的“春”這一生字為例，看到“春”，我們會想到春天，教師可結合“春天”的特點，利用現(xiàn)代技術藝術設計“春”字，使“春”字形象帶有濃厚的春意，讓學生一看到便知道此字所代表的含義，以此加深學生印象。此種識字教學方式，能有效構建高效課堂，可以激發(fā)學生識字興趣，有助于學生更牢固地掌握漢字。小學語文教師應充分把現(xiàn)代技術利用起來，幫助學生形象地記憶生字生詞，以便有效達成教學目標。

再如，以《古對今》這一課為例，在教學這課生字時，小學語文教師可以通過加一加、減一減、加偏旁等方法開展識字教學活動，讓學生動手操作起來，以此加強學生對漢字的理解。如，教師可以通過電子白板把“圓”字的組成結構呈現(xiàn)出來，用“口”+“貝”=“員”，“員”+“口”=“圓”方式教學生學習“圓”這一生字。教師可讓學生以“圓”這一生字的體現(xiàn)形式為依據(jù)，對課本中的其他生字進行結構拆分、組合，以此提升識字教學的趣味性，使學生在實踐操作中感受到漢字體現(xiàn)出來的魅力，從而提高學生學習漢字的興趣。

二、多樣實施閱讀教學活動，提高學生學習體驗

閱讀是小學語文教學中的重點內容，是拓展學生視界的重要路徑，對提高學生的素養(yǎng)起著積極作用。小學語文教師可以利用電子白板實施多樣化的閱讀教學活動，給學生以新穎之感，使學生體驗到閱讀學習的樂趣，以此提高學生教學設計的參與性，從而實現(xiàn)高效課堂的有效構建，促進語文教學質量提升。

比如，以《花的學校》這一課為例，課文運用了擬人手法，寫出了花朵迷人的風姿。小學語文教師在教學這篇課文時，可以先讓學生根據(jù)自己對“花”的認知展開想象，并讓學生把想象出來的模樣繪畫下來，以此培養(yǎng)學生豐富細膩的想象力。之后，教師可以鼓勵學生把繪畫出來的作品分享出來，并向大家介紹作品含義，以此活躍課堂氛圍。然后，教師可以借助電子白板把課文中所描述的“花在綠草上跳舞、狂歡與花穿了紫的、黃的、白的衣裳沖了出來”的景象動態(tài)化地呈現(xiàn)在學生眼前，讓學生對比自己想象出來的花的學校的區(qū)別。最后再引導學生分析課文內容，讓學生感受到課文富有的童真童趣。這樣可以提高學生的設計參與性，實現(xiàn)高效課堂的構建，有助于激發(fā)學生的學習熱情，使學生在學習中收獲更多成果。

再如，以《鋪滿金色巴掌的水泥道》這一課為例，教師可利用電子白板呈現(xiàn)出一張模糊的秋葉鋪滿水泥道路的圖片，然后讓學生把所看到的表述出來。因圖片比較模糊，看不清樹葉的樣子，各位學生自然會說出不同的內容，這有助于激發(fā)學生的想象力，提升課堂教學效率。之后，教師再把清晰的圖片呈現(xiàn)出來，當學生看到清晰圖片的那一刻，便會恍然大悟，原來是黃色樹葉躺在水泥道上的樣子。此時，教師可以給學生播放一段關于“秋色”的視頻，帶領學生領略秋之美，以此培養(yǎng)學生觀察生活的好習慣，使學生在生活中找尋美麗的事物，從而激發(fā)學生熱愛生活之情。

三、場景+教育，開展口語交際活動

口語交際教學是小學語文教學中的一部分組成，開展口語交際教學活動，可以增強學生的表達能力，使學生的語文素養(yǎng)不斷提升。目前小學語文口語交際教學中還存在諸多局限，一些教師對口語交際教學不夠重視，所開展的教學活動流于形式，過于理論化，缺乏實戰(zhàn)訓練，影響了學生口語交際能力的提升。在電子白板輔助下，小學語文教師可以以“場景+教育”的模式開展口語交際教學活動，給學生設置特定的環(huán)境，把學生帶入情景中，以此構建高效課堂，對學生的口語交際能力進行培養(yǎng)，從而使學生在學習過程中不斷取得進步與發(fā)展。

比如，以“我們與環(huán)境”這一主題口語交際活動為例，小學語文教師可以通過電子白板給學生播放一段環(huán)境被破壞、受到污染的相關視頻，然后再播放一段秀麗風光、美麗大自然、萬物和諧的相關視頻。視頻觀看完后，教師可以把事先準備好的一些字條（字條里面有任務）分發(fā)給學生，然后讓學生根據(jù)視頻中環(huán)境由壞轉好的內容及自己的任務展開口語交際，以此把學生調動起來。因為教師知道所有劇情的走向，所以要在口語交際中發(fā)揮好主導作用，帶動學生順利進行口語交際活動，以此提升口語教學的有效性，促進學生的口語交際能力不斷提升。

四、豐富寫作教學內容，培養(yǎng)學生寫作能力

寫作是小學語文教學中的難點，教師面臨著一定的教學壓力，許多小學生也對寫作存在畏懼之感。因此，教師要創(chuàng)新教學方式，注重學生寫作能力的培養(yǎng)，以提高學生的綜合學習水平。在寫作教學中把電子白板應用起來，可以激發(fā)學生的寫作靈感，使學生在趣味中學習寫作知識，有助于提高學生的寫作興趣。

比如，以“二十年后的家鄉(xiāng)”這一寫作教學活動為例，小學語文教師可以把自己的家鄉(xiāng)作為例子，應用電子白板讓學生了解家鄉(xiāng)現(xiàn)在的模樣，然后再把二十年后想象出來的家鄉(xiāng)模樣呈現(xiàn)出來，并向學生訴說為什么要這樣想象。之后，教師可以讓學生分享自己家鄉(xiāng)的人情風貌，并把心中想象二十年年后的家鄉(xiāng)模樣分享出來。然后總結學生所表達的內容，借助電子白板把豐富的寫作素材呈現(xiàn)出來，以此拓展寫作內容，使學生找到寫作方向，從而寫出具有內涵的作文。

五、結語

電子白板的利用，可幫助教師有效構建高效課堂。小學語文教師可借助電子白板的優(yōu)勢，把漢字具象化，帶領學生趣味識字，以此加深學生對漢字的印象，使學生的漢字積累量不斷提升。在閱讀課堂上，還可利用電子白板給學生營造良好的學習氛圍，以提高學生的學習體驗。對于口語交際教學，教師可以以電子白板為載體，通過“場景+教育”模式實施口語交際教學，使學生在實踐中得到真正的訓練，以此提高學生學習有效性。

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（責編? 林? 娟）