淺談中職《機(jī)械制圖》新課堂的教與學(xué)

王亞楠

摘 要：《機(jī)械制圖》是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)枯燥，習(xí)慣對(duì)學(xué)生直接灌輸理論知識(shí)，并不能使學(xué)生達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，所以探討新的課堂教學(xué)模式尤為重要。本文以《三視圖的形成與投影規(guī)律》為例，從學(xué)生角度出發(fā)，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革，達(dá)到提高課堂質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 課堂教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

《機(jī)械制圖》是職業(yè)教育機(jī)械類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，要求學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，能夠識(shí)讀和繪制中等復(fù)雜的機(jī)械圖樣，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中具有實(shí)踐性。三視圖的投影規(guī)律是《機(jī)械制圖》第三章第二節(jié)的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)正投影作圖的核心內(nèi)容，也是為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵一課。我所任教的班級(jí)是機(jī)械專業(yè)高一年級(jí)，學(xué)生理解領(lǐng)悟能力較好，因此只用傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的要求，所以在機(jī)械制圖教學(xué)的過程中需要運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，采用一些先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

1 課前準(zhǔn)備微課，給學(xué)生補(bǔ)充立體幾何的基礎(chǔ)知識(shí)

學(xué)生掌握有關(guān)立體幾何知識(shí)是培養(yǎng)其空間想象能力的根本保障，學(xué)生初中階段已接觸正方體、長(zhǎng)方體的幾何特征，但對(duì)三視圖的概念還不清晰，需設(shè)計(jì)激發(fā)。通過微課學(xué)習(xí)，提前預(yù)習(xí)新知，以便做到課上游刃有余。

2 情境教學(xué)法，先抓住學(xué)生眼球，并用動(dòng)畫演示的方法進(jìn)行突破

欣賞蘇軾的《題西林壁》，從詩(shī)中提煉出所隱含的制圖知識(shí)，其實(shí)觀察一個(gè)事物可以有不同的角度，這樣我們就得到關(guān)于視圖的一個(gè)概念。

3 實(shí)物教學(xué)與多媒體相結(jié)合

在教學(xué)中，巧手你來做，引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)簡(jiǎn)單而形象的三投影面體系，在動(dòng)手制作中傳播知識(shí)，這樣一來學(xué)生對(duì)三投影面體系的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)更高的層次，為下面分析三視圖的形成奠定了基礎(chǔ);把學(xué)生不容易理解的復(fù)雜空間視圖，用實(shí)物、模型、掛圖形象表示出來，使學(xué)生看得見，摸得著，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和空間想象力;用三維投影體系引導(dǎo)學(xué)生分析簡(jiǎn)單的基本幾何體投影，觀察投影效果，三視圖就這樣在同學(xué)們腦海中建立了。

4 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

只有教師講，沉悶的課堂教學(xué)最容易使學(xué)生疲倦，也是最缺乏思維和積極性的一種教學(xué)，教學(xué)效果極差，教師應(yīng)該營(yíng)造一種愉快的氛圍，如小組協(xié)作學(xué)習(xí)，教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，使學(xué)生在一種積極主動(dòng)氛圍中學(xué)習(xí)，各小組派代表分享討論成果，教師再總結(jié)發(fā)言，將三視圖的名稱及位置關(guān)系形成于文字，以順口溜形式展現(xiàn)出來，便于記憶。通過這種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生知識(shí)得到自主構(gòu)建，明白知識(shí)來源于實(shí)踐。我發(fā)現(xiàn)“三等”關(guān)系的難點(diǎn)在于“寬相等”這個(gè)關(guān)系上，我讓學(xué)生在俯、左視圖間用圓弧連接起來，并將其比喻成跑道，因?yàn)椴还苁窃谥本€或轉(zhuǎn)彎處，道寬是一致的，這就為學(xué)生提供了一條關(guān)于“寬相等”的思維通道，從而突破難點(diǎn)。

5 在教學(xué)過程中設(shè)置適度的難關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生克服困難勇氣，增強(qiáng)自信

新課知識(shí)完成后，我準(zhǔn)備了一個(gè)隨堂練習(xí)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)題目，以競(jìng)賽答題的形式進(jìn)行。題目一，為了加深學(xué)生對(duì)三視圖投影規(guī)律的認(rèn)識(shí);題目二，為了增強(qiáng)學(xué)生平面圖形與立體間思維轉(zhuǎn)換。做到每位學(xué)生都積極參與課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

6 “以學(xué)生為主體，以老師為引領(lǐng)”的教學(xué)理念，更充分的將“教、學(xué)、做”融為一體

三視圖的畫法是個(gè)操作技能，根據(jù)教育心理學(xué)原理，操作技能認(rèn)知需要教師準(zhǔn)確示范然后學(xué)生思考、模仿、練習(xí)直至熟練，教師邊作圖邊強(qiáng)調(diào)作圖的規(guī)范性。然后學(xué)生練習(xí)，分發(fā)任務(wù)卡。

（1）學(xué)生分組。

（2）以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行：要求一人畫圖，一人測(cè)量，一人上臺(tái)講解，兩人畫草圖。

（3）分發(fā)教具：要求根據(jù)教具實(shí)際尺寸，按比例進(jìn)行畫三視圖。

（4）由學(xué)生進(jìn)行具體操作。

教師展示結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生圖紙不足之處加以指導(dǎo)改正。

通過對(duì)中職《機(jī)械制圖》的一堂課里教學(xué)的不斷改進(jìn)，真正的實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，并將信息技術(shù)靈活運(yùn)用到課堂教學(xué)中，輔助教學(xué)活動(dòng)的開展。充分的調(diào)動(dòng)豐富的課堂資源，如;教材、圖片、模型、動(dòng)畫、軟件等素材。就部分內(nèi)容而言，學(xué)生很難達(dá)到理想效果，諸如三視圖的繪制，短暫的課堂時(shí)間無(wú)法得到充分鍛煉，想要提高繪圖能力，需利用習(xí)題課時(shí)間，使學(xué)生達(dá)到更理想的狀態(tài)。

東光縣職業(yè)技術(shù)教育中心 （河北省滄州市 061600）