喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)能，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能

李釤釤

第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞?！蔽覀兂３？匆娨恍┙處?，在課堂上教得很辛苦，滔滔不絕、苦口婆心地給學(xué)生講授知識、方法和道理，卻沒有想到去喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)能，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們自己去探究。我們常說，每個(gè)學(xué)生都具有自主發(fā)展的潛能。其實(shí)動(dòng)能比潛能更重要，有潛能而無動(dòng)能，則潛能如石沉大海。喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)能，激發(fā)內(nèi)在潛能，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)思考、積極實(shí)踐、踴躍合作。教師既要喚醒學(xué)生在思考、實(shí)踐、合作等方面的動(dòng)能，又要讓他們掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，從而讓自主學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

一、 挖掘好奇心，喚醒思考動(dòng)能

孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”數(shù)學(xué)是思維的“體操”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開思考，然而許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不愿動(dòng)腦、不會(huì)思考，靠死記硬背的方法來掌握數(shù)學(xué)概念、公式等知識，這就造成學(xué)生高分低能。正如帕斯卡爾說：“人是為了思考才被創(chuàng)造出來的?！逼鋵?shí)，每個(gè)學(xué)生都具有思考的潛能，只是被教師剝奪了自主思考的權(quán)利。喚醒學(xué)生的思考動(dòng)能，就是要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，用問題點(diǎn)燃學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)生獨(dú)立的思考。好奇心是知識的萌芽，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，是思考探究的動(dòng)力。例如，在教學(xué)“簡單的周期”一課時(shí)，筆者制作了一個(gè)彩珠串，把紅、黃、藍(lán)三色珠子按照一定的規(guī)律串聯(lián)起來，裝在一個(gè)精美的盒子里。上課時(shí)，筆者慢慢抽出彩珠，在抽出幾個(gè)彩珠后，要求學(xué)生說出下一個(gè)彩珠的顏色。精美的彩珠不僅吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了他們的好奇心，還喚醒了他們思考的動(dòng)能，引發(fā)了他們對彩珠規(guī)律的思考。筆者通過創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生制造懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，誘發(fā)了學(xué)生主動(dòng)的思考，并自然引出“規(guī)律排列”的概念。

二、 點(diǎn)燃好玩心，喚醒實(shí)踐動(dòng)能

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生為何沒有學(xué)習(xí)動(dòng)能，主要是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容抽象，教學(xué)形式單一，教師只是單向地進(jìn)行知識傳授，沒有進(jìn)行良好的教學(xué)互動(dòng)，教學(xué)枯燥乏味，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)一點(diǎn)都不好玩。

“知識是寶庫，但開啟這個(gè)寶庫的鑰匙是實(shí)踐?！睂W(xué)生天生具有好奇心，對感興趣的事情喜歡去研究，不愿意規(guī)規(guī)矩矩、安安靜靜地聆聽和書寫。因此，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心，喚醒他們的實(shí)踐動(dòng)能，給學(xué)生提供操作材料，讓他們親手操作，使數(shù)學(xué)變得有趣好玩，引領(lǐng)他們在玩中學(xué)，在做中思。例如，在教學(xué)“可能性”一課時(shí)，為了幫助學(xué)生理解事件發(fā)生的確定性與不確定性，筆者避開了空洞的講授，而是設(shè)計(jì)了“摸棋子”“摸彩球”“摸撲克牌”等實(shí)踐性活動(dòng)，給學(xué)生提供材料，讓他們親手實(shí)踐操作，親自感知體驗(yàn)。如此安排，點(diǎn)燃了學(xué)生的玩樂心，讓他們的興趣大增，積極動(dòng)手，先猜后摸，邊玩邊學(xué)，對隨機(jī)現(xiàn)象及其可能性有較好的認(rèn)識理解。

三、 激發(fā)助人心，喚醒合作動(dòng)能

古人說：“二人同心，其利斷金?！边@說明合作共贏已深入人心，已成為當(dāng)今社會(huì)各行各業(yè)的一種理念。合作學(xué)習(xí)是在合作共贏理念下誕生的一種新型高效的學(xué)習(xí)方式，通過建立學(xué)習(xí)小組，借助合作與互助完成任務(wù)。然而，許多學(xué)生由于缺乏合作意識，在學(xué)習(xí)中習(xí)慣以自我為中心，喜歡孤軍作戰(zhàn)，不愿意與同伴合作，尤其不愿意和學(xué)困生合作。作為教師，應(yīng)充分認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的意義，激發(fā)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

小學(xué)生天生擁有合作動(dòng)能，都具有純真的愛心，喜歡主動(dòng)幫助別人。教師可以通過激發(fā)學(xué)生的助人心，喚醒學(xué)生的合作動(dòng)能。例如，“怎樣滾得遠(yuǎn)”是一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，在分組時(shí)，許多學(xué)生都不愿意與學(xué)困生合作。筆者說：“聽班主任老師說，我們班的學(xué)生都具有樂于助人的精神。小華一個(gè)人是無法實(shí)驗(yàn)的，誰愿意來幫一幫他，和他一起來解決問題？”筆者這么一說，反而激發(fā)了學(xué)生的助人心，一個(gè)個(gè)都說：“到我們小組來！”為了充分喚醒學(xué)生的合作動(dòng)能，筆者還讓他們開展比賽，比一比哪個(gè)小組會(huì)合作，看看哪個(gè)小組完成得又快又好。比賽激活了學(xué)生的好勝心，調(diào)動(dòng)了他們的競爭心，增強(qiáng)了他們的合作心，其內(nèi)在潛能得以充分釋放。

聰明的教師要善于喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)能，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生主觀的能動(dòng)性，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”。

（作者單位：江蘇省南通市八一小學(xué)）