課程游戲化讓種植更精彩

周愛蓮

種植園是大自然的一個(gè)小分支、小縮影，教師引導(dǎo)幼兒在種植園開展簡(jiǎn)單的種植活動(dòng)，可以讓幼兒從視覺、嗅覺、聽覺、觸覺等多方面感受植物的生長(zhǎng)，在種植的過程中獲得快樂、知識(shí)和成長(zhǎng)，鍛煉幼兒動(dòng)手、交流、表現(xiàn)的能力。以種植為契機(jī)，發(fā)展為一種課程，并使課程游戲化，讓幼兒在課程游戲化的活動(dòng)中展示自己，有助于促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，并從中獲得書本中體會(huì)不到的樂趣。課程游戲化讓種植變得更加精彩、更富教育意義，符合幼兒的興趣愛好，能有效提高教學(xué)的整體效果。

課程游戲化的意義

在種植園開展課程游戲化活動(dòng)，依靠種植生成課程，讓幼兒親身進(jìn)入種植園參與活動(dòng)。幼兒教師可以根據(jù)自己班級(jí)的情況，如幼兒的興趣、幼兒的理解能力、年齡等因素選擇不同種類的植物，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)內(nèi)容。例如有的班級(jí)會(huì)根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)和班級(jí)特點(diǎn)開展不同的課程游戲，一方面可以通過讓幼兒觀察植物，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)幼兒熱愛自然的情感;另一方面可以通過挖、埋、澆水等動(dòng)作鍛煉幼兒的身體，增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì);同時(shí)還可以通過幼兒之間的相互合作，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。教師引導(dǎo)幼兒管理植物，還有助于培養(yǎng)幼兒的社會(huì)責(zé)任感，通過讓幼兒細(xì)心觀察植物，讓幼兒發(fā)現(xiàn)植物的形態(tài)色彩美，充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力，提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。

課程游戲化的開展

教師可以將幼兒分成幾個(gè)小組，讓幼兒親自體驗(yàn)種植，還可以讓幼兒合作種植植物，讓幼兒在種植活動(dòng)中體會(huì)勞動(dòng)的苦與樂，豐富幼兒的種植經(jīng)驗(yàn)。在種植園中開展游戲化課程，能夠讓幼兒看到種植園中植物的多樣性，體驗(yàn)到種植植物的勞累與快樂，體會(huì)到學(xué)習(xí)的趣味。幼兒園分為大、中、小三個(gè)班，教師可以根據(jù)幼兒的班級(jí)層次開展種植活動(dòng)。

（一）大班教學(xué)

大班幼兒的年齡稍大，動(dòng)手能力、思考能力、創(chuàng)造力較中班和小班幼兒都較強(qiáng)一些。教師可以組織一些需要幼兒多動(dòng)手的游戲活動(dòng)，例如“豆子集合”，讓大班幼兒參與種豆子的過程，由教師提供具有保護(hù)措施的工具，三四個(gè)幼兒為一組，一起種一排豆子，分工合作，一人翻土，一人播種，一人蓋土，剩下的人澆水，每個(gè)幼兒都有自己的工作，不僅能讓幼兒全部參與游戲活動(dòng)，還能讓幼兒懂得愛惜糧食，培養(yǎng)幼兒不浪費(fèi)糧食的好習(xí)慣。教師還可以在豆子成熟的時(shí)候組織幼兒摘豆子，讓幼兒利用摘到的豆子，開展貼畫游戲，提高幼兒的動(dòng)手能力。同時(shí)，種植活動(dòng)還能提高幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，幼兒在合作種植豆子時(shí)，會(huì)通過溝通協(xié)商確定每個(gè)植物之間的距離、挖坑的深度、播種的顆粒數(shù)以及澆水的多少。

（二）中班教學(xué)

對(duì)于中班的幼兒，教師可以舉辦“認(rèn)識(shí)蔬菜”的主題活動(dòng)，讓幼兒認(rèn)識(shí)各種蔬菜。種植園中的植物種類豐富，教師可以讓幼兒觀察植物的外觀，并拍下圖片，加深幼兒對(duì)植物的直觀印象。在課堂中，教師還可以組織幼兒識(shí)別拍下的植物照片，開展比賽，看誰識(shí)別的最多、最準(zhǔn)確，并設(shè)置獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒。教師還可以開展“自制蔬菜沙拉”的活動(dòng)，教師提供處理好的蔬菜及調(diào)味品，讓幼兒自由發(fā)揮，調(diào)制出自己喜歡的蔬菜沙拉，并讓幼兒相互品嘗、相互評(píng)價(jià)，通過這樣的活動(dòng)，不僅能讓幼兒認(rèn)識(shí)更多的蔬菜，還能提高幼兒的觀察能力。

（三）小班教學(xué)

小班幼兒的心智水平和行動(dòng)力較差，復(fù)雜的操作對(duì)他們來說具有一定的難度，因此教師可以從一些小故事、小兒歌入手，例如這首耳熟能詳?shù)膬焊琛栋翁}卜》。教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入種植園，讓他們真切體驗(yàn)拔蘿卜的感覺，同時(shí)還可以讓幼兒觀察蘿卜的形態(tài)，讓幼兒知道蘿卜的多種多樣、形態(tài)各異，促使幼兒產(chǎn)生好奇心以及探究的欲望。幼兒在好奇心的驅(qū)使下會(huì)對(duì)蘿卜進(jìn)行一系列的探究，然后通過繪畫、科學(xué)小活動(dòng)等課程讓幼兒親身體會(huì)拔蘿卜的過程，能有效調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒學(xué)到關(guān)于植物的知識(shí)，同時(shí)在觀察交流中還能提高幼兒的語言表達(dá)能力。

種植園就像一本活教材，幼兒走進(jìn)自然、親近自然，能學(xué)習(xí)到課本上沒有的鮮活知識(shí)，同時(shí)課程游戲化還增添了課程的趣味性，滿足了幼兒的好奇心。課程游戲化讓學(xué)習(xí)更具趣味，讓種植變得更加精彩，促進(jìn)了幼兒健康快樂成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省蘇州市昆山高新區(qū)鹿城幼兒園）