淺析小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀與發(fā)展方向

奚志春

摘要：新課標(biāo)理念下的小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注語文教學(xué)的實踐性，將學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實踐能力放在首要位置。這就需要教師在教學(xué)過程中積極思考，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷去探索，不斷去發(fā)現(xiàn)。一定可以把語文課堂的氛圍提升的更好，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會越來越濃厚，對于基礎(chǔ)知識的傳播也會越來越扎實?；诖?，本文主要探討了小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀與發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教育;現(xiàn)狀;發(fā)展方向

1小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀

隨著時代發(fā)展，教育部也對新時期的小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有了新目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)智能在家庭中不斷普及和推廣，小學(xué)生很早就接觸到了智能網(wǎng)絡(luò)化的生活方式。因此用以往傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)方法和教學(xué)理念對小學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)生對枯燥無趣的語文課堂學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在語文課堂聊天搞小動作注意力不集中經(jīng)常溜號、課堂師生問答參與不積極、沒有學(xué)習(xí)語文的動力源泉、課堂教學(xué)氛圍異常沉悶，種種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)整體水平得不到有效提升，語文課堂教學(xué)質(zhì)量大大降低。新課改之后的教學(xué)比從前的形式更加活躍、生動，讓學(xué)生從過去生搬硬套的學(xué)習(xí)過程中脫離出來，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正讓他們做到學(xué)以致用^[1]。

2小學(xué)語文教育發(fā)展方向

2.1創(chuàng)新教學(xué)觀念

新課改的要求下，傳統(tǒng)語文教學(xué)方式并不能適應(yīng)當(dāng)今教育的發(fā)展。為此，我國小學(xué)教育應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，樹立正確的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。以李白《靜夜思》為例，在對其詩作內(nèi)容的講解中，教師首先向?qū)W生介紹了其創(chuàng)作背景和李白的創(chuàng)作風(fēng)格。接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)定分層遞進(jìn)式教學(xué)任務(wù)，如：第一，閱讀全文，選擇你認(rèn)為比較好的詞語;第二，分析李白的詩句，了解李白所表達(dá)的感情;第三，感受詩中營造的意境。在新課標(biāo)框架下，通過這種方式有效開展小學(xué)語文教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.2新課堂教學(xué)方法

小學(xué)語文教育過程中，通過創(chuàng)新教學(xué)方法使學(xué)生覺得教學(xué)更活潑有趣，并以此灌輸對語言的熱愛和興趣.教學(xué)方法的創(chuàng)新必須建立在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求.如果偏離這個方向，創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法就不會產(chǎn)生預(yù)期的效果.在創(chuàng)新的過程中，應(yīng)注意各種有趣組合的應(yīng)用，在有趣課堂的氣氛中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生自主思考，提高學(xué)習(xí)效率.許多學(xué)生認(rèn)為，通過創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法，語言更難學(xué)習(xí)，更容易學(xué)習(xí)語言和快樂，使它具有吸引力，因此許多學(xué)生喜歡語言課。

2.3電教手段

電教手段具有直觀性，利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，它在語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生直觀思維方面具有重要作用。如《狼牙山五壯士》的教學(xué)，講五壯士勝利完成掩護(hù)群眾和部隊轉(zhuǎn)移的任務(wù)后，屹立于狼牙山頂峰，準(zhǔn)備跳崖部分時，讓學(xué)生邊看彩色幻燈片，邊聽錄音，這樣就把五壯士為了革命，為了人民而勇于獻(xiàn)身的偉大壯舉展現(xiàn)在學(xué)生面前。最后，讓學(xué)生看幻燈片，描述畫面，這樣使得學(xué)生順利地理解了“屹立”等重點詞語，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)了學(xué)生直觀思維能力，并從中受到了愛國主義教育。

2.4合作探究

小學(xué)語文課程教學(xué)過程中不但需要教師的講述，更應(yīng)該重視師生之間的互動，小組之間的合作探討等。合作這一主題在許多教學(xué)活動中都有使用，但是具體的成效如何主要是取決于教師開展合作活動時的機(jī)會選擇或者引導(dǎo)能力。真正符合學(xué)生合作探究活動的內(nèi)容一定是具有開放性和創(chuàng)新性的，例如教師提出的問題與現(xiàn)實生活、新聞報道等內(nèi)容相結(jié)合，從而讓學(xué)生感受到更多的發(fā)揮空間，這樣才能夠讓學(xué)生在合作探究中變得更加積極與活躍，真正形成思維的碰撞^[2]。

2.5學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)習(xí)效果需要通過考核標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評判。在教學(xué)創(chuàng)新過程中，對小學(xué)生的評判標(biāo)準(zhǔn)是一個重要的內(nèi)容。如果評判得當(dāng)就會激勵學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)，如果評判不當(dāng)就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以創(chuàng)新對學(xué)生的評判標(biāo)準(zhǔn)就顯得更加重要。每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在年齡上也存在一定的差距，如果僅以考試成績作為評判標(biāo)準(zhǔn)，就很難得到真實的學(xué)習(xí)效果。所以在實際創(chuàng)新中，要根據(jù)每個學(xué)生的實際情況設(shè)計不同的評判標(biāo)準(zhǔn)，讓評判的結(jié)果更加客觀真實。

2.6合理應(yīng)用科技成果

作為現(xiàn)代化教學(xué)的重要工具，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容，而且改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)僵化的局面。教師應(yīng)合理利用信息技術(shù)在小學(xué)教育中的應(yīng)用，使課堂充滿活力，首先要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)資源，將趣味性教材引入課堂，使課堂更加生動活潑。比如，在“什么是幸福”的課程中，作者從網(wǎng)上下載了一些關(guān)于“什么是幸?！钡膱D片，并通過文字和圖片的幫助，制作了關(guān)于什么是幸福、什么是幸福的圖片，讓學(xué)生深入思考“什么是幸福，怎樣找到幸福”，從而引導(dǎo)學(xué)生更廣泛地了解文本中的意境。

2.5加強(qiáng)教師道德修養(yǎng)

語文教師在開展課堂教學(xué)活動時，為了實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升，幫助學(xué)生形成正確價值觀念，科學(xué)塑造優(yōu)良品德，需要不斷強(qiáng)化自身道德修養(yǎng)，確保在教育工作中可以實現(xiàn)言傳身教，利用個人思想對學(xué)生進(jìn)行正面的感染與引導(dǎo)，同時，在具體實施語文教學(xué)活動時，還需要確保其教育工作的系統(tǒng)化，進(jìn)而保證學(xué)生在未來具有更大的道德水平。教師在實施具體教育工作時，需要合理優(yōu)化語文學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)化師生互動交流，對其傳統(tǒng)師生關(guān)系進(jìn)行科學(xué)改進(jìn)，保證學(xué)生在課堂教學(xué)中具有更高的能動性，實現(xiàn)良好教育環(huán)境的合理創(chuàng)造，確保能夠更為有效地滲透德育教育^[3]。

結(jié)束語

在整個教育階段，語文教育占據(jù)著非常重要的地位。小學(xué)的學(xué)習(xí)部分是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的起點，也是學(xué)生鋪好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。盡管目前在實際教學(xué)中存在部分不足，我依然堅持向著新課改要求的方向進(jìn)行前進(jìn)，我堅信只要日積月累地革新和成長，課程改革將會成為我們教育事業(yè)大變革的開始，更是教育效率大幅提高的最終途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]任露嬋.談小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍的營造[J].新課程，2021（01）：58.

[2]翟東升.優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍的策略[J].新課程，2020（51）：124-125.

[3]黃祎.論小學(xué)語文教學(xué)中的素質(zhì)教育[J].考試周刊，2019（2）：57.