環(huán)境化學(xué)緒論課課程思政教學(xué)模式探討

王曉紅，錢群，俆甲強(qiáng)

上海大學(xué)理學(xué)院化學(xué)系，上海 200444

1 引言

一門課程的緒論課，應(yīng)該承載著三大功能，第一，可以讓學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)該課程，了解該課程的研究?jī)?nèi)容和任務(wù)；第二，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣和熱情；第三，能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)好該課程的使命感和責(zé)任感。因此緒論課在一門課中起著舉足輕重的作用，上好這一課至關(guān)重要。

以往，由于對(duì)這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不足，有些教師對(duì)于緒論課不夠重視。這主要是由緒論課的特點(diǎn)決定的。因?yàn)榫w論課涵蓋面廣，內(nèi)容多而雜，在有限的課時(shí)內(nèi)將這些零散的知識(shí)點(diǎn)深入淺出地傳達(dá)給學(xué)生，結(jié)論先行的單向灌輸方式很難達(dá)到目的。而結(jié)合課程思政元素對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)，則有望在提高學(xué)生參與度的基礎(chǔ)上達(dá)到教學(xué)目的。

例如，緒論課的教學(xué)目的之一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這門課程。為達(dá)到這一目的，可讓學(xué)生先梳理自己已有的認(rèn)識(shí)并將自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，以文字的形式發(fā)到指定微信群，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或聊天室中，再選取部分人的認(rèn)識(shí)進(jìn)行解讀，對(duì)其中的不足進(jìn)行分析，以此來加深學(xué)生的理解。這種設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力、歸納總結(jié)的能力和表達(dá)的能力，達(dá)到了育人的目的。

2016年，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。那么如何做好課程思政呢？上海大學(xué)葉志明教授認(rèn)為，課程思政無處不在，但不能生拉硬拽，而是要深入了解學(xué)科育人的價(jià)值內(nèi)涵[2]。正如蘇霍姆林斯基所說：把自己的教育意圖隱蔽起來，才是最高的教育藝術(shù)[3]。因此，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)非常重要。2018年9月，全國(guó)教育大會(huì)上習(xí)近平總書記指出：課程思政要在堅(jiān)定理想信念上下功夫，在厚植愛國(guó)主義情懷上下功夫，在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫，在增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)上下功夫，在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫，在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫[4]。

本文緊緊圍繞環(huán)境化學(xué)的課程特點(diǎn)及任務(wù)，結(jié)合習(xí)總書記的倡議，對(duì)環(huán)境化學(xué)緒論課程教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分理解了“人類命運(yùn)共同體”的概念，明確了環(huán)境化學(xué)對(duì)解決環(huán)境問題的重要作用，提升了學(xué)生的責(zé)任感和使命感。該設(shè)計(jì)對(duì)其他緒論課的開展也具有示范作用。

2 環(huán)境化學(xué)的教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)

上海大學(xué)環(huán)境化學(xué)課是化學(xué)和環(huán)境專業(yè)的課程，課程內(nèi)容與課程設(shè)計(jì)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以立德樹人為根本任務(wù)，旨在通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握化學(xué)污染物的產(chǎn)生及其在自然環(huán)境（大氣、水、土壤等介質(zhì)）中的各種化學(xué)行為和變化規(guī)律，了解環(huán)境污染物的狀態(tài)、特性和對(duì)生態(tài)環(huán)境及人類的影響，認(rèn)識(shí)一些主要的環(huán)境污染現(xiàn)象及其防治辦法，具備分析問題并用所學(xué)知識(shí)處理和解決實(shí)際環(huán)境問題的思路、方法和技術(shù)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。在此基礎(chǔ)上，明確環(huán)境化學(xué)課程在解決環(huán)境問題上的重要作用，提升學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

3 環(huán)境化學(xué)緒論課教學(xué)過程設(shè)計(jì)及思政元素分析

環(huán)境化學(xué)緒論課程的教學(xué)過程可分為三個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)為課前準(zhǔn)備，第二環(huán)節(jié)為課上學(xué)習(xí)，第三環(huán)節(jié)為課程鞏固。

3.1 課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，要求學(xué)生思考三個(gè)開課問卷調(diào)查題目并將思考的結(jié)果以文字形式傳至微信群，題目如表1所示。表1還列出了從問卷中抽取的兩種有代表性的回答，每種回答代表一類學(xué)生?？梢钥吹?，第一類學(xué)生無論是對(duì)環(huán)境化學(xué)課程還是對(duì)自身發(fā)展都有較為清醒的認(rèn)識(shí)和思考，而第二類學(xué)生的認(rèn)識(shí)則相對(duì)較模糊。針對(duì)這一現(xiàn)象，在課堂上就設(shè)計(jì)這些題目的初衷作進(jìn)一步闡釋，讓學(xué)生明白，之所以設(shè)計(jì)這樣三個(gè)題目，主要有兩個(gè)方面的目的。一方面是方便教師了解學(xué)生的所思所想及訴求，以便在今后的教學(xué)過程中有效調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容和方法，最大限度地滿足學(xué)生的需求，提高課程的針對(duì)性，做到有的放矢。另一方面也是最重要的一方面，是引導(dǎo)學(xué)生掌握一種思想方法，讓學(xué)生明確，學(xué)習(xí)是一生的事情，掌握學(xué)習(xí)方法或做事方法遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)一門課程重要。因此在做任何事情之前，都要先問自己這樣三個(gè)類似的問題，并將自己的思考記錄下來。這樣做，一方面可以讓自己做到“牢記初心，不忘使命”[5]，以確保在后面做事的過程中有的放矢。另一方面，人的精力是有限的，學(xué)會(huì)把有限的精力用在最重要的事情上，也需要對(duì)自己和這些問題都有清醒的認(rèn)識(shí)。

表1 開課問卷調(diào)查情況表

因?yàn)槌砷L(zhǎng)環(huán)境和所接受教育的不同，有些學(xué)生的獨(dú)立思考和自主決策的能力比較弱。要提高這些能力，就需要在增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)上下功夫，要為學(xué)生提供更多的獨(dú)立思考和決策的機(jī)會(huì)，本課程的課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)正是圍繞這一思政元素展開的。首先，我們通過在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)進(jìn)行問卷調(diào)研，促使學(xué)生去思考，思考課程的問題，也思考自己的成長(zhǎng)和發(fā)展問題，然后再通過課上分析和討論，讓學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步的提高。

3.2 課上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

環(huán)境化學(xué)緒論課的教學(xué)任務(wù)有三個(gè)，第一是認(rèn)識(shí)當(dāng)代的環(huán)境問題，第二是學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，第三是明確環(huán)境化學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)。緊緊圍繞這一知識(shí)體系，本環(huán)節(jié)從介紹環(huán)境和環(huán)境污染等概念入手，分別給學(xué)生展示了20世紀(jì)70年代前和70年代后震驚世界的八大污染事件（表2），引導(dǎo)學(xué)生從這些事件發(fā)生的時(shí)間、地域、背景及污染性質(zhì)等角度進(jìn)行分析，從而得出環(huán)境問題不僅僅是環(huán)境污染，還與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、資源等密切相關(guān)，它們是一個(gè)密不可分的系統(tǒng)，是全人類的問題。所以人類是一個(gè)命運(yùn)共同體，就像當(dāng)前的新冠疫情，沒有一個(gè)人、一個(gè)國(guó)家能夠獨(dú)善其身，大家只有守望相助，協(xié)同作戰(zhàn)，才能取得最終的勝利。在此基礎(chǔ)上給學(xué)生拋出三個(gè)問題，并讓學(xué)生即時(shí)將自己的思考上傳至微信群。

表2 20世紀(jì)70年代前和70年代后震驚世界的八大污染事件

表3是關(guān)于環(huán)境問題的思考及認(rèn)識(shí)情況表。表中列出了隨機(jī)抽取的五名學(xué)生的思考，并對(duì)其進(jìn)行解讀，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思考中出現(xiàn)頻率較大的關(guān)鍵詞有：不合理、分享、幫助、節(jié)約、綠色、發(fā)展技術(shù)、責(zé)任和義務(wù)、逐漸等，而這些也正是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的要素[6]?？沙掷m(xù)發(fā)展是指既滿足現(xiàn)代人的需求且不損害后代人滿足需求的能力。換句話說，就是指經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、資源和環(huán)境保護(hù)協(xié)調(diào)發(fā)展，它們是一個(gè)密不可分的系統(tǒng)，既要達(dá)到發(fā)展經(jīng)濟(jì)的目的，又要保護(hù)好人類賴以生存的大氣、淡水、海洋、土地和森林等自然資源和環(huán)境，使子孫后代能夠永續(xù)發(fā)展和安居樂業(yè)。

表3 關(guān)于環(huán)境問題的思考及認(rèn)識(shí)情況表

（續(xù)表3）

可見，學(xué)生通過自己的思考，是能夠?qū)栴}進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)并找出合理的解決方案的。因此在解讀的過程中，用“同學(xué)們都有做聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)的潛質(zhì)”這句話，對(duì)學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)給予充分肯定。然后再開始解讀聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，這樣學(xué)生通過將可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略與自己的思考相比較，更容易產(chǎn)生共鳴。

總之，本課的課上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)圍繞可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，結(jié)合課程內(nèi)容合理進(jìn)行了問題設(shè)計(jì)，在厚植愛國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增強(qiáng)責(zé)任感和使命感、增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)上下足了功夫。在教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中來，變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)探索”，變“應(yīng)該學(xué)”為“我想學(xué)”，效果非常顯著。

3.3 課后鞏固環(huán)節(jié)

由于本課程的教學(xué)目標(biāo)之一就是讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)環(huán)境問題，了解環(huán)境化學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)，所以本次課后環(huán)節(jié)要求學(xué)生思考并回答一個(gè)問題：說一說本次課程學(xué)習(xí)后對(duì)環(huán)境化學(xué)或環(huán)境問題有哪些新的認(rèn)識(shí)？對(duì)于這一問題，大家共性的認(rèn)識(shí)是，環(huán)境污染與我們的生活息息相關(guān)，了解環(huán)境變化和污染物產(chǎn)生的原因與治理對(duì)策，進(jìn)而更好地保護(hù)環(huán)境，是我們每一個(gè)地球人尤其是化學(xué)人的責(zé)任，所以要努力學(xué)好環(huán)境化學(xué)。

至此，環(huán)境化學(xué)緒論課的教學(xué)任務(wù)圓滿完成。

4 結(jié)語

我們?cè)诹⒌聵淙死砟钕聦⒄n程思政融入環(huán)境化學(xué)緒論課教學(xué)當(dāng)中，圍繞教學(xué)目標(biāo)，對(duì)環(huán)境化學(xué)緒論課教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。這種設(shè)計(jì)在開闊學(xué)生眼界的同時(shí)，充分發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了他們的責(zé)任感和使命感。我們將以此為契機(jī)，深入學(xué)習(xí)環(huán)境化學(xué)的基礎(chǔ)理論，結(jié)合環(huán)境化學(xué)的前沿和學(xué)科實(shí)際情況，不斷完善上海大學(xué)環(huán)境化學(xué)課程思政教學(xué)體系，使其成為課程思政教育的一塊重要陣地。