對小學(xué)生語文厭學(xué)情緒的分析

張才權(quán)

摘要：由于小學(xué)生的心智不成熟，加之多方面因素的干擾，難免使其在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)厭學(xué)情緒或抵觸心里。這種負(fù)面情緒會嚴(yán)重影響學(xué)生的身心發(fā)育，尤其是小學(xué)生的自控能力有限，極容易受到負(fù)面情緒和極端心理的錯誤引導(dǎo)，進(jìn)而造成學(xué)習(xí)成績下降。針對此，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)過程中，關(guān)注學(xué)生的心理變化，及時消除學(xué)生的厭學(xué)情緒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文學(xué)習(xí)；厭學(xué)

小學(xué)生的心理很單純，思想意識也相對簡單，通常會順從自身的天性去判斷事物或認(rèn)知世界，如果不客觀的評估學(xué)生的接受能力和適應(yīng)能力，忽略其心理變化，只是單純?yōu)楣噍斨R而設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，那么就會阻礙學(xué)生的身心發(fā)育，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于被動，并產(chǎn)生抵觸心理或厭學(xué)情緒。

一、小學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理的關(guān)鍵原因

小學(xué)階段，學(xué)生的接受能力和適應(yīng)能力有限，如果增加過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就很有可能會適得其反，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生心理防線崩潰，并從主觀意識上感覺語文的學(xué)習(xí)枯燥乏味，沒有興趣，加重厭學(xué)情緒。具體而言，小學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理的原因主要為以下幾點(diǎn)：

（一）學(xué)習(xí)環(huán)境差

小學(xué)階段，學(xué)生開始正式接觸集體，并逐步建立關(guān)系網(wǎng)絡(luò)和情感基礎(chǔ)，在此期間，小學(xué)生由于思想單純，心智不成熟，極易受到外界環(huán)境因素的影響，任何一件小事都會誘導(dǎo)其產(chǎn)生心理變化或情緒波動，這也是小學(xué)階段學(xué)生的主要特征。通過總結(jié)多年的小學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為小學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生厭煩心理，與枯燥的課堂教學(xué)氛圍有必然的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)環(huán)境較差的環(huán)境中，小學(xué)生很難保證注意力集中，對于教師所灌輸?shù)闹R是被動接受的，而未能從根本上理解，如此惡性循環(huán)，勢必會造成學(xué)生對語文學(xué)科失去信心和興趣，進(jìn)而導(dǎo)致抵觸心理和厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

（二）學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)

小學(xué)階段，學(xué)生主要分為兩種，一種是學(xué)習(xí)時間安排合理，相對輕松自如且保持優(yōu)異成績的學(xué)生，而另一種則剛好相反，投入了大量的學(xué)習(xí)時間，但效率和成績沒有得到相應(yīng)的收獲，一旦學(xué)生進(jìn)行了充足的準(zhǔn)備而沒有取得應(yīng)有的成績，就一定會造成其產(chǎn)生負(fù)面情緒和自疑心理。深入分析出現(xiàn)這種情況的原因，其根本在于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有誤，同時，語文學(xué)科雖然需要一定的天賦，但學(xué)習(xí)方法也同樣重要，然而部分學(xué)生忽視了這個問題，在學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)不合理的側(cè)重性，把過多的精力放在語文學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)上，對學(xué)習(xí)方法缺乏應(yīng)有的重視，進(jìn)而導(dǎo)致效率低下，成績難以達(dá)到預(yù)期水平，這也是出現(xiàn)厭學(xué)情緒的關(guān)鍵因素。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

隨著課程體系的逐步深化改革，教師應(yīng)當(dāng)有針對性的開展教學(xué)，在制定教學(xué)方案時，充分衡量學(xué)生的整體情況和身心特征，著重注意疏導(dǎo)心理波動大的學(xué)生，避免對其學(xué)習(xí)成績造成影響。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師并沒有因材施教，導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)新課改下的教學(xué)方案標(biāo)準(zhǔn)要求，使得其無法準(zhǔn)確衡量自身的能力，并且沒有建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)下，小學(xué)語文教學(xué)工作的開展，己逐步摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式，唯有積極創(chuàng)新才能調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣。

二、從根本上消除語文厭學(xué)情緒的重要途徑

（一）創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在課堂中，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造高品質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。從教師的角度分析，應(yīng)當(dāng)時刻注重自身的行為表現(xiàn)，語言簡單明了，有飽滿的情緒，這也是作為教師的基本素質(zhì)。在語文課堂上，教師應(yīng)當(dāng)真正做到關(guān)心每一位學(xué)生，不以成績作衡量，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動，此外，教師應(yīng)當(dāng)多采用鼓勵式教學(xué)，全方位挖掘?qū)W生的優(yōu)勢及特長。

（二）采取有針對性的學(xué)習(xí)方法

小學(xué)生通常需要教師或家長幫助其尋找恰當(dāng)合理的學(xué)習(xí)方法，在付出時間和精力的情況下，能夠取得高效率的成果。教師應(yīng)當(dāng)采取有針對性的教學(xué)，選擇適合學(xué)生整體素質(zhì)的方法，引導(dǎo)其走出誤區(qū)，建立良性的學(xué)習(xí)體系，督促其養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從根本上消除語文厭學(xué)情緒的影響。

（三）積極開展課外學(xué)習(xí)活動

為了從根本上消除小學(xué)生對語文學(xué)科的厭煩情緒，教師應(yīng)當(dāng)積極的開展課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，摒棄傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生從多角度了解語文的內(nèi)涵。課外活動也是提升學(xué)生實(shí)際動手操作能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的重要途徑。此外，需要注意的是，課外活動的主題要結(jié)合基礎(chǔ)課程要求，幫助學(xué)生在接觸事物的過程中，提升語文學(xué)習(xí)成績。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教師要想切實(shí)保障教學(xué)質(zhì)量，就需要從根本上消除負(fù)面情緒對學(xué)生的影響，秉承因材施教的基本原則，采取有針對性的教學(xué)模式和措施，幫助學(xué)生找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，并為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。