新形勢(shì)下初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)面臨的問(wèn)題與對(duì)策

張曉輝?王慧慧

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展以及課程改革的不斷推進(jìn)，初中英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始逐漸擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維的桎梏，嘗試與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合。實(shí)際上英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言交流相關(guān)的學(xué)科，不僅需要在日常的課程教學(xué)中注重書(shū)面知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，也需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力與口語(yǔ)方面的訓(xùn)練。但在日常的英語(yǔ)課程教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師常常忽略這一點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的聽(tīng)力能力和口語(yǔ)能力無(wú)法與社會(huì)期待相匹配。本文將對(duì)新形勢(shì)下初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)面臨的問(wèn)題進(jìn)行研究，嘗試制定出可行性的對(duì)策，進(jìn)行問(wèn)題的解決。

【關(guān)鍵詞】新形勢(shì);初中英語(yǔ);聽(tīng)力教學(xué);面臨問(wèn)題;對(duì)策研究

【作者簡(jiǎn)介】張曉輝（1962-），男，漢族，吉林省吉林師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，教授，博士，碩士生導(dǎo)師，研究方向：英美語(yǔ)言文學(xué)、文化學(xué)、英語(yǔ)教育學(xué);王慧慧（1995-），女，漢族，吉林師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在讀研究生，研究方向：英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)。

引言

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，聽(tīng)力訓(xùn)練是該學(xué)科日常學(xué)習(xí)過(guò)程中十分重要的組成部分，如果學(xué)生不具備良好的聽(tīng)力能力，那么就無(wú)法使用英語(yǔ)與國(guó)際友人進(jìn)行友好的交流，也無(wú)法對(duì)英語(yǔ)本身所代表的民族語(yǔ)言文化進(jìn)行深入的理解與感悟。這對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及綜合能力的提升，都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此對(duì)于初中學(xué)生而言，進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培訓(xùn)十分重要。

一、進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)的必要性分析

之所以要在日常的初中英語(yǔ)課程中進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)，除了要讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力教學(xué)進(jìn)行聽(tīng)力的提升，以便更好地與外國(guó)友人進(jìn)行交談之外，進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)還能夠讓學(xué)生掌握語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)技巧，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力是能夠起到極大的正面效用的。此外，在進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽(tīng)力訓(xùn)練與口語(yǔ)訓(xùn)練相輔相成，有密不可分的聯(lián)系，如果學(xué)生不進(jìn)行正確的聽(tīng)力訓(xùn)練，那么學(xué)生的口語(yǔ)能力也會(huì)因此而受到影響。為了能夠讓學(xué)生更好地使用英語(yǔ)進(jìn)行交流溝通，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)力能力進(jìn)行培養(yǎng)，否則學(xué)生將無(wú)法流利地使用英語(yǔ)。

二、現(xiàn)階段教學(xué)所面臨的問(wèn)題分析

想讓初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)有煥然一新的面貌，首先要對(duì)現(xiàn)階段初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中面臨的問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)深入的探討與研究。

1.教育資源較為匱乏。在很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，我國(guó)初中英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程中，用來(lái)輔助進(jìn)行日常英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的材料，在質(zhì)量上并未達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。許多英語(yǔ)教師在日常英語(yǔ)材料的選擇過(guò)程中，也并不會(huì)花費(fèi)過(guò)多的精力進(jìn)行質(zhì)量上的篩選。因此很多學(xué)校的英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，都無(wú)法讓學(xué)生通過(guò)高質(zhì)量的英語(yǔ)材料來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提升。久而久之，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力便無(wú)法得到突破，甚至?xí)陉惻f的英語(yǔ)聽(tīng)力材料反復(fù)訓(xùn)練中，消磨對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的興趣，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練產(chǎn)生厭惡情緒。

此外，英語(yǔ)作為一門(mén)發(fā)展的語(yǔ)言，也會(huì)隨著時(shí)代的不斷變遷而發(fā)生改變。而我國(guó)的英語(yǔ)聽(tīng)力材料更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及英語(yǔ)使用國(guó)家與民族的語(yǔ)言發(fā)展速度，因此在語(yǔ)言發(fā)展的速率上，我國(guó)英語(yǔ)聽(tīng)力材料的更新存在較大不足。倘若初中英語(yǔ)教師一直使用陳舊的英語(yǔ)材料來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練，那么很容易導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力與實(shí)際的英語(yǔ)交談過(guò)程中所需要的聽(tīng)力能力發(fā)生脫節(jié)，這樣一來(lái)英語(yǔ)聽(tīng)力能力的訓(xùn)練就失去了實(shí)際意義。

2.學(xué)生個(gè)體性差異無(wú)法得到體現(xiàn)。由于英語(yǔ)屬于第二語(yǔ)言，因此學(xué)生在正式進(jìn)行初中英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，與學(xué)生周遭的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和家庭影響有密不可分的聯(lián)系。對(duì)于一些重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的家庭而言，學(xué)生可能很早就已經(jīng)接觸了英語(yǔ)，并且有了較為良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這一部分學(xué)生通常都有較為優(yōu)秀的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，在初中的英語(yǔ)聽(tīng)力課程學(xué)習(xí)中，能夠輕松地取得良好的成績(jī)。而有一部分學(xué)生由于家庭環(huán)境的限制，在初中正式進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力課程學(xué)習(xí)前，除了在小學(xué)課堂中進(jìn)行過(guò)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)之外，并未有過(guò)多的機(jī)會(huì)來(lái)接觸英語(yǔ)，這一部分學(xué)生通常都沒(méi)有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此也就沒(méi)有較為優(yōu)秀的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，這一部分學(xué)生在進(jìn)入到初中的英語(yǔ)聽(tīng)力課程學(xué)習(xí)中后，可能會(huì)感覺(jué)到吃力，最終無(wú)法取得良好的聽(tīng)力成績(jī)。但在日常的課程教學(xué)過(guò)程中，教師并不會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)體性差異引起足夠的重視，反而會(huì)為了授課精力的節(jié)約，使用相同的方式來(lái)對(duì)待個(gè)體能力存在差異的學(xué)生。這種英語(yǔ)聽(tīng)力課程的訓(xùn)練方式，不僅無(wú)法使得優(yōu)秀的學(xué)生得到應(yīng)有的英語(yǔ)聽(tīng)力能力訓(xùn)練，更容易使得英語(yǔ)聽(tīng)力基礎(chǔ)較差的學(xué)生產(chǎn)生自卑情緒，這樣一來(lái)，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)質(zhì)量就無(wú)法得到有效的提升。

3.教學(xué)方式較為陳舊單調(diào)。雖然英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練十分重要，但很多教師在進(jìn)行日常英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程中，并未意識(shí)到英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的特殊性，依舊使用陳舊單調(diào)的課程教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)。在課程開(kāi)始之前，老師會(huì)讓學(xué)生通過(guò)教材知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)來(lái)對(duì)材料進(jìn)行熟悉，然后通過(guò)播放錄音的方式，讓學(xué)生按照教材中的指示和材料進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。這種聽(tīng)力訓(xùn)練方式過(guò)于單調(diào)，無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也很容易消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而有些教師過(guò)于注重英語(yǔ)聽(tīng)力技巧的教學(xué)，在應(yīng)試教育的環(huán)境下，他們把教學(xué)目標(biāo)放置在如何通過(guò)技巧性教學(xué)讓學(xué)生獲得高分上，忽略了英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的本質(zhì)。但實(shí)際上，日常的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)并不是單純地為了考試贏得高分，而是為了能夠讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練進(jìn)行聽(tīng)力能力的提升以及英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。倘若教師不對(duì)該問(wèn)題引起足夠的重視，通過(guò)自身的不斷努力進(jìn)行教學(xué)方式的改革與完善，那么英語(yǔ)聽(tīng)力課程訓(xùn)練質(zhì)量就無(wú)法得到有效的提升。

4.城鄉(xiāng)差距明顯。城市與鄉(xiāng)村的初中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練質(zhì)量有較為明顯的差距，相比較城市的初中生而言，農(nóng)村初中生的聽(tīng)力訓(xùn)練資源更為匱乏，外部語(yǔ)言環(huán)境也更為惡劣，家庭日常環(huán)境影響無(wú)法為學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練起到正面促進(jìn)作用，教師的教學(xué)水平也參差不齊。在這種情況下，原本存在差異的城鄉(xiāng)初中生英語(yǔ)聽(tīng)力能力，非但無(wú)法得到差距上的消弭，還有可能隨著信息技術(shù)的逐步普及而進(jìn)一步擴(kuò)大。隨著信息技術(shù)的不斷提升與發(fā)展，大部分城市學(xué)校都開(kāi)始嘗試使用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力資源的搜尋與呈現(xiàn)。但大部分農(nóng)村學(xué)校并未有充足的資金來(lái)支持信息技術(shù)的使用，這就會(huì)使得農(nóng)村學(xué)生無(wú)法在聽(tīng)力課程訓(xùn)練過(guò)程中依靠信息資源來(lái)獲取豐富的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)材料。倘若這一問(wèn)題無(wú)法得到解決，那么初中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練質(zhì)量就無(wú)法得到有效提升。

三、相應(yīng)措施分析

為了能夠讓初中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練質(zhì)量得到有效提升，初中英語(yǔ)教育研究者應(yīng)當(dāng)依據(jù)實(shí)際情況，采取可行性的措施，幫助進(jìn)行現(xiàn)階段所存在問(wèn)題的解決。下文將對(duì)一系列措施進(jìn)行深入的研究與分析。

1.豐富英語(yǔ)聽(tīng)力教育資源。即便廣大初中英語(yǔ)教師已經(jīng)意識(shí)到了在日常課程教學(xué)中加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的重要性，但如果沒(méi)有充分豐富的英語(yǔ)聽(tīng)力材料來(lái)支撐日常的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，那么聽(tīng)力訓(xùn)練就會(huì)變成無(wú)源之水，無(wú)本之木，無(wú)法繼續(xù)得到應(yīng)有的發(fā)展。因此豐富英語(yǔ)聽(tīng)力教育資源，成了提升初中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練質(zhì)量的最主要措施之一。首先，廣大英語(yǔ)教育研究者應(yīng)當(dāng)從課本改革出發(fā)，嘗試在日常的課本編纂過(guò)程中適當(dāng)?shù)靥嵘⒄Z(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的比重，對(duì)陳舊的英語(yǔ)聽(tīng)力材料進(jìn)行更換，選擇具有代表性的，富有時(shí)代朝氣的英語(yǔ)聽(tīng)力材料來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練。其次，教師在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力輔助訓(xùn)練材料的選擇過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡可能多地選擇與時(shí)代發(fā)展相接軌的聽(tīng)力材料來(lái)進(jìn)行日常課程訓(xùn)練。只有如此，才能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練與時(shí)代的發(fā)展相貼合。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力材料的篩選時(shí)，應(yīng)當(dāng)以質(zhì)量為最優(yōu)先的考慮因素，盡可能選擇高質(zhì)量的英語(yǔ)聽(tīng)力素材，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練。只有如此，才能夠讓初中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練質(zhì)量得到有效的提升。

2.注重個(gè)性化訓(xùn)練教學(xué)。由于不同學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力方面的能力與天賦有限，家庭影響氛圍也存在較大差距。因此教師在進(jìn)行日常的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練之前，需要對(duì)學(xué)生本身所具有的英語(yǔ)聽(tīng)力能力進(jìn)行一個(gè)充分的了解。倘若學(xué)生本身具有較為優(yōu)秀的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，那么教師就可以嘗試對(duì)這一部分學(xué)生進(jìn)行更高難度的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練。讓這一部分學(xué)生使用更具難度的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練素材來(lái)進(jìn)行能力的培養(yǎng)。而對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力能力薄弱，家庭影響氛圍較為不佳的學(xué)生而言，教師應(yīng)當(dāng)花費(fèi)更多的時(shí)間與精力來(lái)引導(dǎo)這一部分學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)聽(tīng)力材料的使用。爭(zhēng)取讓這一部分學(xué)生快速尋找到聽(tīng)力訓(xùn)練的樂(lè)趣，盡量幫助這一部分學(xué)生排除日常訓(xùn)練過(guò)程中的自卑心理，讓這一部分學(xué)生能夠快速追趕上成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生。需要注意的是，這樣個(gè)性化的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練方式的使用，是以教師極度了解學(xué)生個(gè)人能力為前提展開(kāi)的。如果教師與學(xué)生之間缺乏必要的交流與溝通，那么教師就無(wú)法進(jìn)行該教學(xué)方法的使用，因此教師與學(xué)生之間的交流與溝通也格外重要。

3.改變教育思維模式。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力課程教學(xué)中，教師通常是把英語(yǔ)聽(tīng)力作為英語(yǔ)考試中的得分環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。但隨著新課程改革的逐步發(fā)展，大部分教師都意識(shí)到了英語(yǔ)聽(tīng)力能力的日常訓(xùn)練，除了能夠讓學(xué)生在考試中拿到高分之外，還能夠有效幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及個(gè)人綜合能力的提升?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)改變傳統(tǒng)的教育思維模式，不再過(guò)分追求英語(yǔ)聽(tīng)力技巧的傳遞與教授，引導(dǎo)學(xué)生享受英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程本身。為此，教師可以盡量選擇與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合的聽(tīng)力材料來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，這不僅能夠有效提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，還能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到較大提升。

4.合理進(jìn)行信息技術(shù)的使用。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各專業(yè)課程的日常教學(xué)也開(kāi)始嘗試使用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行課程教學(xué)方式的改革。對(duì)于具備使用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行日常聽(tīng)力課程訓(xùn)練的城市學(xué)校而言，應(yīng)當(dāng)嘗試選擇與課程內(nèi)容和主題相關(guān)的英語(yǔ)聽(tīng)力材料來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。同時(shí)教師還可以嘗試性地使用電影，視頻等影像資料來(lái)拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的同時(shí)，感受英語(yǔ)語(yǔ)言文化和英語(yǔ)語(yǔ)言魅力。對(duì)于不具備使用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行日常英語(yǔ)聽(tīng)力課程訓(xùn)練的鄉(xiāng)村學(xué)校而言，各級(jí)主管教育的政府部門(mén)以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)對(duì)信息技術(shù)的使用引起足夠的重視。加大資金投入，完善學(xué)校的硬件設(shè)施，讓教師能夠在短時(shí)間內(nèi)使用信息技術(shù)來(lái)引導(dǎo)進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力課程教學(xué)，這也能夠在一定程度上縮小城鄉(xiāng)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)差距。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著時(shí)代的發(fā)展，初中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的重要性會(huì)愈發(fā)的凸顯。教師應(yīng)當(dāng)采取必要的手段和措施，來(lái)豐富和發(fā)展現(xiàn)階段的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練形式，讓學(xué)生能夠通過(guò)日常的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練進(jìn)行聽(tīng)力能力的提升，這對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升以及綜合能力的培養(yǎng)，都是能夠起到實(shí)際效用的。

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