合作共贏，誰(shuí)與爭(zhēng)鋒

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，教育事業(yè)越來越受公眾的重視。新課改對(duì)學(xué)校教學(xué)提出了新的要求，初中教學(xué)中英語(yǔ)課程占有重要位置，但同時(shí)英語(yǔ)教學(xué)也是文化課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，創(chuàng)新初中英語(yǔ)教學(xué)方法是我們?cè)诮虒W(xué)改革創(chuàng)新的重要舉措。合作是新時(shí)代倡導(dǎo)的主題之一，在初中教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，小組合作學(xué)習(xí)能夠有效地提高初中英語(yǔ)教學(xué)的課堂質(zhì)量，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)、理解英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)目標(biāo)。本文將對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的意義進(jìn)行分析，然后分析小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施和存在的問題，最后探究小組合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】合作共贏;小組合作;初中教學(xué);英語(yǔ)課程

【作者簡(jiǎn)介】李新，江蘇省宿遷市宿城區(qū)王官集初級(jí)中學(xué)。

英語(yǔ)教學(xué)是初中教學(xué)體系的重要組成部分，我國(guó)學(xué)生絕大多數(shù)學(xué)習(xí)的是“啞巴英語(yǔ)”，很多教師和學(xué)生只看重英語(yǔ)考試成績(jī)，忽視了英語(yǔ)的語(yǔ)言特征。小組合作學(xué)習(xí)是新課改背景下英語(yǔ)教學(xué)改革的重大舉措，能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，有效地提高課堂質(zhì)量，但是在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)還處于探索階段，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)需要對(duì)課堂進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，需要鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂中來，引導(dǎo)學(xué)生以合作者的身份來看待其他同學(xué)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于其社會(huì)技能的激發(fā)也很有幫助。

一、小組合作學(xué)習(xí)的有效性

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。小組合作學(xué)習(xí)屬于一種新型英語(yǔ)教學(xué)方式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，由于英語(yǔ)晦澀難懂，甚至很多學(xué)生產(chǎn)生了厭倦心理。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)大多采用背句子、默寫單詞的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，所以“啞巴英語(yǔ)”一直是我國(guó)絕大多數(shù)地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)狀態(tài)，而小組合作學(xué)習(xí)能夠有效地改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，為英語(yǔ)教學(xué)注入新的活力，小組合作學(xué)習(xí)具有輕松、民主、平等的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，每一個(gè)學(xué)生都是課堂的主體，這樣能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生感受到自身的價(jià)值，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2.有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。小組合作學(xué)習(xí)是由教師進(jìn)行分組的，每個(gè)小組成員在這個(gè)整體中都是不可或缺的一部分，由于小組人員比較少，每名學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，在老師提出某一問題的情況下，小組成員能夠在共同學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在分析問題過程中經(jīng)歷分析、比較、抽象、概括、表達(dá)等一系列活動(dòng)，所有小組成員共同探索能夠集思廣益，讓學(xué)生的創(chuàng)造能力得到激發(fā)，并不斷地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。英語(yǔ)屬于語(yǔ)言類學(xué)科，需要學(xué)生多說多練，傳統(tǒng)的課堂上沒有時(shí)間給每一名學(xué)生提供說話的機(jī)會(huì)，但小組合作學(xué)習(xí)的開展可以讓每一名學(xué)生有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，尤其是輪流組長(zhǎng)制度，更能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和參與感。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中英語(yǔ)教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)問題，小組合作學(xué)習(xí)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到合作的力量，并產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)的過程中，整個(gè)小組是一個(gè)整體，學(xué)生們?cè)诨突ブ那闆r下學(xué)習(xí)能夠齊頭并進(jìn)，而且在互幫互助的學(xué)習(xí)情況下學(xué)生們能夠讓深刻理解舊知識(shí)、開拓掌握新知識(shí)，所以合作學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是值得實(shí)施的一種教學(xué)策略。

二、初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.使用率較低。在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方法的確有重要意義，但是在實(shí)際教學(xué)時(shí)我們可以發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)的使用率并不高，很多教師在教學(xué)中很少采取這一教學(xué)方法，為了提高課堂教學(xué)效率，仍然多采用填鴨式教學(xué)方法。小組合作學(xué)習(xí)方法使用率低，主要受以下幾方面因素的影響：第一，學(xué)校和教師的觀念影響，學(xué)校和教師并不重視小組合作學(xué)習(xí)，也沒有發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中的漏洞。第二，小組合作學(xué)習(xí)開展不利，小組合作學(xué)習(xí)不僅需要教師進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，同樣也需要學(xué)生的支持，很多學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，很少將課堂時(shí)間用于小組合作學(xué)習(xí)。受以上兩點(diǎn)因素的影響，小組合作學(xué)習(xí)并沒有普及。

2.教學(xué)實(shí)施存在漏洞。在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)需要合適的教學(xué)方法的支持，而在小組合作學(xué)習(xí)過程中，我們并沒有關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需要，在教學(xué)中缺乏行之有效的教學(xué)方法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)很難掌握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中由于組內(nèi)成員缺乏組織協(xié)調(diào)能力，導(dǎo)致任務(wù)分配不均，小組合作成果不顯著，這也是很多教師不支持小組合作學(xué)習(xí)的原因。

3.總結(jié)反思力度不足。小組合作學(xué)習(xí)一般是以集體成果作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由于班級(jí)內(nèi)劃分的小組比較多，導(dǎo)致教師對(duì)于小組內(nèi)每一個(gè)成員的表現(xiàn)不能夠及時(shí)地掌握。小組合作學(xué)習(xí)完成后，教師會(huì)對(duì)整個(gè)小組的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺乏引導(dǎo)性的總結(jié)反思，使組內(nèi)一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生可能渾水摸魚，不能夠發(fā)現(xiàn)自身的問題或者不能夠及時(shí)糾正自身的問題?？偨Y(jié)反思力度不足在很大程度上影響了小組合作學(xué)習(xí)效果。

三、小組合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施

1.明確小組合作學(xué)習(xí)的特征。在英語(yǔ)教學(xué)中我們采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，需要深入了解小組合作的具體流程，其中明確合作學(xué)習(xí)的具體特征是采用這一教學(xué)方法的前提條件。小組合作學(xué)習(xí)的特征有以下幾點(diǎn)：第一，有明確共同的小組目標(biāo)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，要求每一個(gè)成員都能夠互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。第二，互相幫助、互相學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于合作，在學(xué)習(xí)過程中小組和小組之間具有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，而小組內(nèi)的每一個(gè)成員都需要互相幫助、互相學(xué)習(xí)，要有效地樹立學(xué)生的合作意識(shí)。第三，具有互動(dòng)交流性。小組合作學(xué)習(xí)不僅強(qiáng)調(diào)師生之間的溝通和交流，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，在小組內(nèi)部可以實(shí)現(xiàn)資源共享、問題共享，通過共同探討來解決學(xué)習(xí)中所面臨的問題。第四，個(gè)體職責(zé)明確。在小組合作學(xué)習(xí)中能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和榮譽(yù)意識(shí)，想要保證小組的任務(wù)完成就需要每一名小組成員都付出自己的努力，并完成自己的職責(zé)。在合作學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，首先要做的就是明確小組合作學(xué)習(xí)的具體特征，并充分應(yīng)用到教學(xué)設(shè)計(jì)中。

2.合理完成分組工作。開展小組合作學(xué)習(xí)的前提就是要實(shí)行分組工作，在分組的過程中教師應(yīng)該考慮多方面的問題，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)人特點(diǎn)等。在小組成員的安排上，不要讓學(xué)生自行組成小集體，否則不利于班級(jí)團(tuán)結(jié)。在分組的過程中可以不斷進(jìn)行角色互換，給每一名學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而保證學(xué)生的參與度。

3.教師適當(dāng)組織與指導(dǎo)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂是老師的演講臺(tái)，老師負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽，而小組合作學(xué)習(xí)則打破了這一傳統(tǒng)模式，小組合作學(xué)習(xí)確立了學(xué)生的課堂主體地位。在教學(xué)指導(dǎo)的過程中，教師要做好組織和指導(dǎo)工作，要保證學(xué)生課堂主體作用的發(fā)揮，給學(xué)生足夠的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)以合作探討為主，所以教師一般不能干預(yù)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施過程中最重要的就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)階段。自主學(xué)習(xí)階段是處于分組和設(shè)計(jì)完成之后，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要完成自學(xué)工作、討論工作、交流工作和總結(jié)工作。小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生要針對(duì)教師提出的問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，針對(duì)對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)材料來發(fā)現(xiàn)問題研究問題，并將問題交小組成員共同討論，互幫互助、共同學(xué)習(xí)，最后得出結(jié)論。自主學(xué)習(xí)的過程中，每一名小組成員都需要完成自己的工作，最后由每一組進(jìn)行主力演講，其他組員進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言，最終達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。

5.多元化評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是由教師與小組成員共同完成的，在學(xué)生做好演講和匯報(bào)之后，教師需要做好總結(jié)工作，從多元化角度對(duì)小組集體進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的參與度、積極性以及創(chuàng)造性給予肯定的回復(fù)。

四、初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用

1.應(yīng)用于英語(yǔ)聽寫教學(xué)。在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，我們可以將合作學(xué)習(xí)和聽寫教學(xué)相結(jié)合。傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽寫教學(xué)采用的是學(xué)生默寫的方法，這種記憶方式是導(dǎo)致啞巴英語(yǔ)產(chǎn)生的重要原因。將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于英語(yǔ)聽寫教學(xué)，能夠有效地打破這一不良現(xiàn)象，教師可以進(jìn)行學(xué)生分組，以小組的形式來完成聽寫工作，小組學(xué)習(xí)中可以采用輪流組長(zhǎng)制，讓小組長(zhǎng)檢查每一名組員的單詞和句子學(xué)習(xí)情況。由于組內(nèi)成員較少，小組長(zhǎng)能夠掌握所有組員的實(shí)際情況，最后由組長(zhǎng)將一些常見的出錯(cuò)單詞和出錯(cuò)句子總結(jié)起來，由教師進(jìn)行統(tǒng)一講解，這一教學(xué)方法能夠有效地提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

2.應(yīng)用于口語(yǔ)訓(xùn)練。在英語(yǔ)教學(xué)中要時(shí)刻牢記英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，要突顯口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于口語(yǔ)訓(xùn)練中，給學(xué)生創(chuàng)造更多的口語(yǔ)訓(xùn)練機(jī)會(huì)。在課堂上，老師不可能給每一名學(xué)生提供口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，在課下讓學(xué)生自主訓(xùn)練顯然是不切實(shí)際的，所以小組合作模式能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，通過組內(nèi)的英語(yǔ)溝通和交流來達(dá)到口語(yǔ)訓(xùn)練的目的。

3.應(yīng)用于英語(yǔ)閱讀教學(xué)。英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要組成部分，單詞訓(xùn)練僅僅是英語(yǔ)的基礎(chǔ)，英語(yǔ)閱讀才是初中學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的英語(yǔ)水平。英語(yǔ)閱讀教學(xué)一直以課本作為教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間有限，很少涉及課外讀物。隨著新課改的推進(jìn)，針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)有了新的要求，需要學(xué)生閱讀更多的英語(yǔ)讀物，并有能力完成英語(yǔ)寫作。通過小組合作學(xué)習(xí)來開展英語(yǔ)閱讀能夠讓學(xué)生在溝通交流的基礎(chǔ)上，完成英語(yǔ)讀物的閱讀。學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程中可能會(huì)面臨各種各樣的問題，而學(xué)生通過自主探究的方式能夠解決更多閱讀過程中面臨的問題。小組成員共同探討同一篇文章可以提高學(xué)生的理解能力和評(píng)價(jià)能力，同時(shí)英語(yǔ)寫作也離不開閱讀工作的支持。小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

五、小結(jié)

初中英語(yǔ)教學(xué)是初中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用小組合作學(xué)習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)改革的重大舉措，小組合作學(xué)習(xí)可以應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的多個(gè)方面，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)具有重要的影響。當(dāng)前，小組合作學(xué)習(xí)實(shí)際應(yīng)用過程中還存在各種各樣的問題，需要教師和學(xué)生共同努力，來提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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