當(dāng)代初中生勞動(dòng)教育問題及對(duì)策研究

王愛萍

摘 要：初中階段的學(xué)生正是三觀形成的關(guān)鍵期，此階段的學(xué)生在體質(zhì)與思想上也出現(xiàn)了極大的改變，能夠適應(yīng)更加多樣的勞動(dòng)任務(wù)，在此階段讓學(xué)生意識(shí)到勞動(dòng)的重要性，培養(yǎng)其勞動(dòng)意識(shí)與習(xí)慣對(duì)其未來的發(fā)展有重要的促進(jìn)作用?；诖?，本文將從當(dāng)代初中生勞動(dòng)教育存在的問題入手，進(jìn)而提出解決策略。

關(guān)鍵詞：當(dāng)代;初中生;勞動(dòng)教育

勞動(dòng)教育在初中教育階段很長(zhǎng)時(shí)間都處于可有可無的狀態(tài)，課時(shí)安排少，教師專業(yè)素質(zhì)也不過關(guān)，部分學(xué)生甚至不了解還有勞動(dòng)教育這一門課程，對(duì)于勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)的不足使得勞動(dòng)教育成為空殼，對(duì)學(xué)生沒有起到很好的培養(yǎng)作用。當(dāng)前國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育有了更加深刻的認(rèn)識(shí)與要求，勞動(dòng)教育也開始受到學(xué)校、社會(huì)以及家長(zhǎng)的關(guān)注，但是要想切實(shí)提升勞動(dòng)教育的質(zhì)量還是需要從多方入手形成合力，共同在學(xué)校與生活中讓學(xué)生了解生活的不易，使得學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜。

一、當(dāng)前初中勞動(dòng)教育存在的問題

從初中學(xué)校進(jìn)行勞動(dòng)教育的效果來看，勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生的影響并不大，初中生對(duì)于勞動(dòng)教育的印象依然停留在課程內(nèi)容上，并沒有對(duì)學(xué)生的三觀產(chǎn)生太大的影響。究其原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先是學(xué)校對(duì)于勞動(dòng)教育的計(jì)劃不合理教育體系不完善。學(xué)校作為勞動(dòng)教育的主戰(zhàn)地，對(duì)于勞動(dòng)教育仍然缺乏必要的重視，對(duì)于勞動(dòng)教育的課時(shí)安排以及教育內(nèi)容缺乏統(tǒng)一性與科學(xué)性。學(xué)校內(nèi)部勞動(dòng)教師較少并且教育質(zhì)量不足，學(xué)校對(duì)其也缺乏必要的培訓(xùn)系統(tǒng)，使得勞動(dòng)教育質(zhì)量始終沒有得到有效地提升。這些不足之處直接導(dǎo)致勞動(dòng)教育在初中學(xué)校內(nèi)部幾乎是名存實(shí)亡，同時(shí)即使當(dāng)前學(xué)校意識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性但是多數(shù)學(xué)校為了學(xué)生的安全都是將勞動(dòng)教育的地點(diǎn)局限在學(xué)校內(nèi)部，但是這并不能夠讓學(xué)生直觀感受到勞動(dòng)意識(shí)以及習(xí)慣對(duì)其未來的影響以及與生活的聯(lián)系性，且采取的教學(xué)形式與方法較為單一很容易使得學(xué)生感覺到無趣，使得學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)教育失去必要的學(xué)習(xí)興趣，這樣不利于勞動(dòng)教育的開展，難以保證勞動(dòng)教育的質(zhì)量[1]。

其次家庭教育沒有起到良好的示范作用。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)十分看重，這也就直接導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)于除了學(xué)習(xí)之外的其他方面教育幾乎呈現(xiàn)出一種忽視的狀態(tài)，將孩子的吃穿住行安排的妥妥當(dāng)當(dāng)，不讓孩子干一點(diǎn)家務(wù)活，學(xué)生要什么家長(zhǎng)買什么，這種關(guān)心實(shí)際上是一種變相的溺愛，學(xué)生對(duì)于金錢與勞動(dòng)的認(rèn)知出現(xiàn)缺位，導(dǎo)致學(xué)生在未來的抗打擊能力直線下降，影響學(xué)生未來在社會(huì)中的生存質(zhì)量。

二、提升初中生勞動(dòng)教育質(zhì)量的方法

（一）促進(jìn)家校共育，注重家庭勞動(dòng)教育

家庭教育對(duì)于學(xué)生的影響一直是十分深遠(yuǎn)的，對(duì)于學(xué)生而言家長(zhǎng)的對(duì)于某件事情的看法將直接影響其對(duì)某件事情的看法，而且家庭也是初中生需要接受的勞動(dòng)教育的重要場(chǎng)所之一，若是此時(shí)家長(zhǎng)始終認(rèn)為自己的孩子應(yīng)該是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”[2]，那么在家庭教育時(shí)也會(huì)給學(xué)生灌輸其現(xiàn)在的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，其他的都不是學(xué)生應(yīng)該管的，那么這就與學(xué)校的教育理念相反，這種相反的教育理念會(huì)造成學(xué)生的混淆感，部分學(xué)生就會(huì)選擇堅(jiān)持家長(zhǎng)的教育理念最終導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校參與勞動(dòng)教育時(shí)選擇敷衍了事，學(xué)生并沒有認(rèn)真參與的勞動(dòng)教育是沒有什么實(shí)際意義的，因此若是想要更好地發(fā)揮勞動(dòng)教育的作用，需要家庭教育的配合，為了更好地發(fā)揮家庭教育的作用學(xué)校需要從中做好協(xié)調(diào)作用。首先可以將家長(zhǎng)都集合在學(xué)校之中，以勞動(dòng)教育的重要性為主題開一場(chǎng)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解到家庭教育的重要性，同時(shí)在家長(zhǎng)獲得過程中要讓家長(zhǎng)就勞動(dòng)教育的想法暢所欲言，教師要認(rèn)真聽取家長(zhǎng)的想法和意見，尤其是一些對(duì)于勞動(dòng)教育持不好的觀點(diǎn)和態(tài)度的家長(zhǎng)的觀點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的解釋，需要讓其明白對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的重要性，唯有如此才能夠保證家長(zhǎng)可以配合學(xué)校的教育工作。在學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于勞動(dòng)教育的意義有一定的了解后教師需要與家長(zhǎng)共同探討如何在家庭教育的過程中進(jìn)行勞動(dòng)教育，而且做好在班級(jí)內(nèi)部形成一致，這樣才能夠在學(xué)生一起交流意見時(shí)發(fā)現(xiàn)所有的學(xué)生都是這樣的，初中生接受家庭勞動(dòng)教育的程度就會(huì)加深。其次教師需要在學(xué)校也布置家庭勞動(dòng)的作業(yè)，并且借助當(dāng)前的手機(jī)等軟件上傳勞動(dòng)的照片進(jìn)行檢查，在家庭教育以及學(xué)校教育共同的監(jiān)督與促進(jìn)下學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)教育的重要性才會(huì)有更加深刻的認(rèn)知，在進(jìn)行家庭勞動(dòng)時(shí)才會(huì)認(rèn)真。最后教師可以引導(dǎo)學(xué)生制定家庭勞動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于學(xué)生而言有收獲的學(xué)習(xí)才會(huì)讓學(xué)生的主動(dòng)性增強(qiáng)，因此，教師可以引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)自己孩子從事的家庭勞動(dòng)的內(nèi)容制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則，這個(gè)規(guī)則是以學(xué)生的興趣愛好為特點(diǎn)，這樣對(duì)于初中生才有更加大的吸引力，需要注意的是達(dá)到獎(jiǎng)勵(lì)的要求需要適當(dāng)?shù)靥岣?，不能夠過于簡(jiǎn)單，這樣才能夠讓學(xué)生明白付出與收獲是成正比的，學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)才能夠有效地被培養(yǎng)起來。

（二）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)校教育體系

學(xué)生是勞動(dòng)教育的主體，既是受教育者更是參與者，而學(xué)校也是進(jìn)行系統(tǒng)性勞動(dòng)教育的主要場(chǎng)所，學(xué)校對(duì)于勞動(dòng)教育的重視程度直接影響學(xué)生的重視程度。以往在初中階段學(xué)校對(duì)于勞動(dòng)教育缺乏必要的重視，使得多數(shù)的學(xué)生也不重視勞動(dòng)教育，在學(xué)校的勞動(dòng)實(shí)踐中偷奸?；徽J(rèn)真，最終導(dǎo)致勞動(dòng)教育質(zhì)量下降。因此若是想要切實(shí)提升勞動(dòng)教育的質(zhì)量學(xué)校需要構(gòu)建完善的學(xué)校勞動(dòng)教育體系，首先就是要適當(dāng)?shù)卦黾觿趧?dòng)教育的課時(shí)，當(dāng)前初中階段給予勞動(dòng)教育的課時(shí)較少，要想培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)首先就需要培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣，若是在校的勞動(dòng)教育實(shí)踐較少是很難有效培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)的，因此要根據(jù)勞動(dòng)教育的實(shí)踐要求適當(dāng)?shù)卦黾觿趧?dòng)教育的時(shí)間，讓學(xué)生適應(yīng)勞動(dòng)。其次是要構(gòu)建完善的監(jiān)督與評(píng)價(jià)體系。監(jiān)督與評(píng)價(jià)的對(duì)象不僅有學(xué)生還有勞動(dòng)教育教師，以往學(xué)校的公開課都是文化課教師的主要工作內(nèi)容，對(duì)于勞動(dòng)教育多數(shù)都是得過且過，這也就間接導(dǎo)致了勞動(dòng)教師自身對(duì)于勞動(dòng)教育的慢待，備課不認(rèn)真，設(shè)計(jì)的勞動(dòng)任務(wù)不合理，對(duì)學(xué)生而言勞動(dòng)任務(wù)不具備趣味性，這些都會(huì)導(dǎo)致勞動(dòng)教育質(zhì)量下降。因此學(xué)校需要制定完善的勞動(dòng)教育監(jiān)督體系，定期進(jìn)行勞動(dòng)教育的檢查工作，要求勞動(dòng)教育進(jìn)行公開課展示，這樣勞動(dòng)教育教師自身才會(huì)關(guān)注勞動(dòng)教育的重要性，并且在進(jìn)行教育的過程當(dāng)中認(rèn)真地對(duì)待勞動(dòng)教育，主動(dòng)地探究提升勞動(dòng)教育質(zhì)量的方法。同時(shí)對(duì)于學(xué)生的勞動(dòng)教育的結(jié)果也要成為學(xué)生評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，以往在缺乏必要的評(píng)價(jià)體系的情況下學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)教育并不重視，反正最終也沒有什么影響，若是有完善的教育體系學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地關(guān)注勞動(dòng)教育，認(rèn)真地完成教師布置的教育任務(wù)。最后教師在選擇勞動(dòng)教育的內(nèi)容與教育方法時(shí)要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的勞動(dòng)任務(wù)要具備一定的意義和趣味性，這樣學(xué)生才會(huì)愿意認(rèn)真地完成教育任務(wù)，而教學(xué)方法要豐富多樣，考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)，以尊重與關(guān)心的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)。

（三）拓展社會(huì)渠道，提升社會(huì)實(shí)踐質(zhì)量

勞動(dòng)教育的場(chǎng)所是多樣的，其中社會(huì)勞動(dòng)也是勞動(dòng)教育的重要場(chǎng)所。多數(shù)教師都擔(dān)憂在校外進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐會(huì)威脅到學(xué)生的安全，但是這并不是正確思想觀念，學(xué)生的安全的確十分重要，但是初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自保能力了并且學(xué)生的思維能力也有了顯著的提升，只要在實(shí)踐前做好安全教育工作，實(shí)踐時(shí)關(guān)注學(xué)生安全，是可以有效地避免安全問題的出現(xiàn)的[3]。學(xué)生生活在象牙塔之中并不了解生存的不易，許多學(xué)生并沒有很清晰的金錢概念，甚至部分學(xué)生存在消費(fèi)誤區(qū)，攀比、求異心理都影響著學(xué)生的三觀。同時(shí)在學(xué)生眼中在校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)太容易得到反而不會(huì)去珍惜，這也就間接地導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的在意程度不高。為此學(xué)校需要積極地拓展社會(huì)渠道，與社會(huì)上的一些公益性組織取得聯(lián)系，選擇一些初中生能夠適應(yīng)的勞動(dòng)任務(wù)，組織學(xué)生前往社區(qū)或者是其他勞動(dòng)場(chǎng)所進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，此時(shí)也可以請(qǐng)一些勞動(dòng)模范為學(xué)生進(jìn)行講解，利用示范作用提升學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)和重視程度，而且遠(yuǎn)離校園進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐也能夠有效地激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，對(duì)提升社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量有很好的促進(jìn)作用。

（四）設(shè)置專業(yè)教師，加強(qiáng)專業(yè)教師培訓(xùn)

素質(zhì)教育明確提出要培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞五方面全面發(fā)展，勞即勞動(dòng)教育，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)分配是以按勞分配為主體的，付出勞動(dòng)才會(huì)有所得是社會(huì)共識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)與勞動(dòng)習(xí)慣需要從教育入手。教師是教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升起決定性的作用。在勞動(dòng)教育中教師的責(zé)任與影響力同樣重要。學(xué)校要想切實(shí)地提升勞動(dòng)教育的質(zhì)量首先就需要從勞動(dòng)教師的能力入手，學(xué)校需要專門地培養(yǎng)一批專業(yè)素養(yǎng)過關(guān)的初中勞動(dòng)教師。一方面學(xué)校在進(jìn)行招聘時(shí)需要擴(kuò)招勞動(dòng)教育教師的人數(shù)，并且對(duì)于其學(xué)歷以及教學(xué)能力的考察也要更為嚴(yán)格，引進(jìn)一批新的具備一定教學(xué)能力的勞動(dòng)教師擴(kuò)充勞動(dòng)教育的團(tuán)隊(duì)。另一方面對(duì)于新進(jìn)入學(xué)校以及現(xiàn)有的教師團(tuán)隊(duì)都需要進(jìn)行專門的培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括勞動(dòng)教育的意義、學(xué)校對(duì)于勞動(dòng)教育的要求以及一些有效的勞動(dòng)教育方法。學(xué)校可以聘請(qǐng)相關(guān)專家到校對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，也可以組織在校的勞動(dòng)教育教師進(jìn)行集體調(diào)研和磨課，在內(nèi)部開展不斷的試講，以此在實(shí)踐中提升勞動(dòng)教育的質(zhì)量。

綜上所述，當(dāng)前針對(duì)于初中生進(jìn)行勞動(dòng)教育是需要重點(diǎn)關(guān)注的一項(xiàng)教育內(nèi)容，當(dāng)前勞動(dòng)教育存在的問題根源就在于認(rèn)識(shí)不足，為此學(xué)校、社會(huì)以及家庭都要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，引導(dǎo)學(xué)生重視勞動(dòng)教育，尤其需要的是學(xué)校發(fā)揮主導(dǎo)作用設(shè)置專業(yè)教師，增加專業(yè)教師培訓(xùn)，促進(jìn)家校共育注重家庭勞動(dòng)教育質(zhì)量的提升，還需要從自身入手結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)構(gòu)建專門的學(xué)校勞動(dòng)教育體系，最后就是與社會(huì)取得聯(lián)系，拓展社會(huì)活動(dòng)的渠道，提升社會(huì)實(shí)踐質(zhì)量，讓學(xué)生在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)珍惜與努力，珍惜在校的學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的激發(fā)，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的教育基礎(chǔ)。

[1]范秋榮.當(dāng)前初中生勞動(dòng)教育存在的問題及對(duì)策研究[D].信陽師范學(xué)院，2020.

[2]李帥南.初中生勞動(dòng)情感態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究[D].上海師范大學(xué)，2020.

[3]高維，程亞楠，龐茗萱.天津市初中生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2017（5）：58.