淺談鄉(xiāng)村音樂(lè)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展措施

劉靖蕾

（河南師范大學(xué) 音樂(lè)舞蹈學(xué)院，河南 新鄉(xiāng)453007）

一、前言

縱觀我國(guó)的音樂(lè)教育，自新中國(guó)成立以來(lái)，已經(jīng)歷了多次重大的變革，并取得了顯著的效果。教育部與2011年頒發(fā)的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》更是將音樂(lè)教育推上一個(gè)新階段。音樂(lè)貫穿整個(gè)中華民族的發(fā)展歷程，是中華文化的瑰寶。音樂(lè)源于生活，又高于生活，因此音樂(lè)不僅能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的人生態(tài)度，與此同時(shí)也在一定程度上提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力。音樂(lè)教育是傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才提供了有效途徑。盡管我國(guó)貧富差異仍然存在，但在黨中央的積極領(lǐng)導(dǎo)下，地區(qū)差異與貧富差異在不斷縮小，這為鄉(xiāng)村音樂(lè)教育的發(fā)展與實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。本文將對(duì)鄉(xiāng)村音樂(lè)教育的現(xiàn)狀、重要性進(jìn)行淺析，并提出針對(duì)性的措施。

二、我國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

作為一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，我國(guó)的農(nóng)村人口仍占有很大部分，鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育在我國(guó)整體教育發(fā)展與國(guó)家發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，而其中，鄉(xiāng)村音樂(lè)教育正是不可或缺的一環(huán)。在鄉(xiāng)村學(xué)校中進(jìn)行音樂(lè)教育，能夠提升學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的思想境界，拓寬審美視野，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)與能力。在此基礎(chǔ)上，發(fā)展鄉(xiāng)村音樂(lè)教育為國(guó)家發(fā)展提供了人才支持。國(guó)家義務(wù)教育政策的完善為鄉(xiāng)村音樂(lè)教育的發(fā)展提供了新的契機(jī)，因此，我國(guó)如今的鄉(xiāng)村音樂(lè)教育水平有了很大的提升，鄉(xiāng)村音樂(lè)教育的教學(xué)環(huán)境和配套的硬件設(shè)施都有了很大的改善，再加之國(guó)家深化義務(wù)教育改革，增加對(duì)教育的財(cái)政投入，使得絕大部分的鄉(xiāng)村音樂(lè)教師的工資待遇有所提高，越來(lái)越多的音樂(lè)教師到鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行支教，這些都讓鄉(xiāng)村音樂(lè)教育達(dá)到新的發(fā)展階段。然而，鄉(xiāng)村音樂(lè)教育發(fā)展不平衡的問(wèn)題依舊存在，鄉(xiāng)村音樂(lè)教育相比于城市學(xué)校的音樂(lè)教育仍處于落后狀態(tài)，存在課堂上教師所教授的知識(shí)的實(shí)用性不高等問(wèn)題，提高鄉(xiāng)村音樂(lè)教育的實(shí)用性是發(fā)展義務(wù)教育和鄉(xiāng)村教育的重點(diǎn)。

三、鄉(xiāng)村音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題

（一）缺乏師資力量，鄉(xiāng)村音樂(lè)教師的專業(yè)水平有限

師資力量是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，想要取得好的鄉(xiāng)村音樂(lè)教育成果，就要有強(qiáng)大的師資力量，因此加強(qiáng)鄉(xiāng)村音樂(lè)師資力量的建設(shè)非常重要。有調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)共有90多萬(wàn)所鄉(xiāng)村學(xué)校，鄉(xiāng)村音樂(lè)教師僅有將近10萬(wàn)人，基本的一所鄉(xiāng)村學(xué)校一名鄉(xiāng)村音樂(lè)教師都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。并且現(xiàn)在高校音樂(lè)專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)后大多數(shù)都選擇到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大城市就業(yè)，只有一小部分學(xué)生愿意回到鄉(xiāng)村或者前往鄉(xiāng)村進(jìn)行音樂(lè)教育工作。但對(duì)于鄉(xiāng)村音樂(lè)教師的專業(yè)水平的要求與城市學(xué)校音樂(lè)教師的要求是相同的，同樣需要專業(yè)優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。教師的專業(yè)水平影響教學(xué)的效果，因此吸納專業(yè)人才到鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行音樂(lè)教育尤為重要。在基礎(chǔ)教育改革后，對(duì)教師的綜合水平和專業(yè)能力的要求都有所提高。雖然大多數(shù)音樂(lè)教師在學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)的都是音樂(lè)相關(guān)專業(yè)，但大多數(shù)都是演唱、演奏和理論類的學(xué)生，對(duì)于成為一名合格的音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)能力不夠全面。但是在目前師資力量缺乏的大環(huán)境下，大多數(shù)鄉(xiāng)村音樂(lè)教師都是“半路出家”，甚至兼任多門課程的教學(xué)工作，這些都嚴(yán)重影響了我國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)教育的發(fā)展。

（二）對(duì)鄉(xiāng)村音樂(lè)教育不夠重視

如今我國(guó)提倡培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生，音樂(lè)教育正是“美”中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，既不可或缺也不可取代。我國(guó)教育部雖然頒發(fā)了音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定了音樂(lè)課程目標(biāo)，但是包括鄉(xiāng)村學(xué)校在內(nèi)的大多數(shù)學(xué)校依舊把重心放在應(yīng)試教育上，對(duì)音樂(lè)教育的重視程度不夠，鄉(xiāng)村學(xué)校尤為明顯，鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)都希望自己的孩子可以通過(guò)考學(xué)走出大山，走出鄉(xiāng)村，走進(jìn)城市，因此大多數(shù)鄉(xiāng)村學(xué)校都只學(xué)習(xí)文化課知識(shí)，忽略了音樂(lè)教育，讓鄉(xiāng)村學(xué)校的音樂(lè)課成為擺設(shè)甚至沒(méi)有。其次，鄉(xiāng)村教師的工資待遇不高，影響了教師的教學(xué)積極性。

（三）硬件設(shè)施不足，教學(xué)方式不適合

硬件設(shè)施也是教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)，大多數(shù)鄉(xiāng)村學(xué)校僅有一架電子琴進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，鋼琴、多媒體等硬件設(shè)施配備不足，和音樂(lè)課堂硬件設(shè)施的要求相差甚遠(yuǎn)。在鄉(xiāng)村音樂(lè)課堂上大多是教師教唱學(xué)生跟唱，教學(xué)內(nèi)容單一，手段單一，很少有欣賞課等，這樣的音樂(lè)課堂很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，久而久之，會(huì)導(dǎo)致鄉(xiāng)村音樂(lè)教育停滯不前。

四、音樂(lè)教育的重要性

（一）音樂(lè)教育可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)器樂(lè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)器樂(lè)的過(guò)程中需要手和大腦的配合，需要很好的協(xié)調(diào)性才能將一首樂(lè)曲演奏好，在演奏時(shí)不僅要指揮自己的雙手進(jìn)行演奏，還要讀譜，這兩者的配合絕不是件容易的事。因此，學(xué)習(xí)音樂(lè)也可以成為學(xué)習(xí)的輔助。

（二）音樂(lè)教育能夠拓寬學(xué)生的眼界，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的三觀

音樂(lè)文化當(dāng)然有優(yōu)秀和糟粕之分，優(yōu)秀的音樂(lè)作品能夠傳達(dá)出積極向上的價(jià)值觀，正確的前進(jìn)方向，欣賞和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的音樂(lè)作品在無(wú)形之中給予學(xué)生正確的價(jià)值和方向指引，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。不同地區(qū)的音樂(lè)作品的地方特色不同，欣賞學(xué)習(xí)不同地區(qū)的音樂(lè)作品在一定程度上拓寬了學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生打開(kāi)心胸。音樂(lè)源于生活，音樂(lè)用旋律將生活中的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)，在學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，無(wú)形之中教會(huì)學(xué)生熱愛(ài)生活，懂得感恩，積極向上等，有助于引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立完善的思想。

（三）音樂(lè)教育能夠陶冶情操、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，幫助學(xué)生心理的健康發(fā)展

音樂(lè)通過(guò)其獨(dú)特的方式傳達(dá)著當(dāng)下的主流價(jià)值觀念以及詞曲作者在歌詞與曲調(diào)中想表達(dá)的情緒，音樂(lè)教育有著獨(dú)特的傳授方式，因此音樂(lè)教育可以通過(guò)教學(xué)內(nèi)容本身的獨(dú)特吸引力和音樂(lè)教學(xué)方式來(lái)向?qū)W生傳達(dá)思想與精神，這些都在潛移默化影響著學(xué)生的精神世界，悄無(wú)聲息地陶冶了學(xué)生的情操。

其次，音樂(lè)教學(xué)并不是只有學(xué)唱歌，音樂(lè)教師也會(huì)在音樂(lè)課堂上講授一些基本的樂(lè)理知識(shí)，例如：節(jié)奏節(jié)拍、調(diào)式調(diào)性以及一些作曲內(nèi)容等，教師會(huì)根據(jù)音樂(lè)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)部分的編創(chuàng)課，如此一來(lái)，學(xué)生不僅能在音樂(lè)課上學(xué)唱歌，還能提高音樂(lè)創(chuàng)作能力。而且《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提到了“鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)作”，意在鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，創(chuàng)造性教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法與所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，所以，音樂(lè)教育能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

再者，音樂(lè)教育能夠幫助學(xué)生的心理健康發(fā)展。在如今的日常生活中，我們幾乎離不開(kāi)音樂(lè)，每天都在聽(tīng)各式各樣的音樂(lè)，音樂(lè)已經(jīng)成為我們生活中不可缺少的元素，優(yōu)秀的音樂(lè)作品能夠引導(dǎo)學(xué)生的思想向著正確的方向前進(jìn)，因此，音樂(lè)教師在選擇教學(xué)音樂(lè)作品時(shí)，要認(rèn)真的篩選，選出積極向上的正能量的音樂(lè)作品，最大程度的發(fā)揮優(yōu)秀音樂(lè)作品的作用，幫助學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

五、發(fā)展鄉(xiāng)村音樂(lè)教育的措施

（一）吸納人才，增強(qiáng)師資力量

在課堂上，學(xué)生永遠(yuǎn)占據(jù)主體地位，而教師是主導(dǎo)者、引領(lǐng)者，教師在鄉(xiāng)村音樂(lè)教育的教學(xué)過(guò)程中的重要性不可忽視。作為一名鄉(xiāng)村音樂(lè)教師，在擁有較高的文化素養(yǎng)的同時(shí)，也要具備過(guò)硬的專業(yè)本領(lǐng)，二者相輔相成，是鄉(xiāng)村音樂(lè)教師的必要條件。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況提升鄉(xiāng)村音樂(lè)教師的工資待遇，改善教學(xué)環(huán)境，盡可能吸引高校專業(yè)人才投入到鄉(xiāng)村音樂(lè)教育事業(yè)中，同時(shí)，學(xué)校要對(duì)已有的鄉(xiāng)村音樂(lè)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，提升鄉(xiāng)村音樂(lè)教師的專業(yè)素養(yǎng)與水平，進(jìn)而增強(qiáng)鄉(xiāng)村音樂(lè)教育的師資力量。

（二）增強(qiáng)重視，加強(qiáng)管理

學(xué)校教育是對(duì)我國(guó)青年一代的思想境界進(jìn)行培養(yǎng)教育的基礎(chǔ)，其地位的重要絕不能忽視，上到國(guó)家下到鄉(xiāng)村各級(jí)政府都必須重視起來(lái)，各級(jí)教育管理部門應(yīng)該根據(jù)地區(qū)不同給音樂(lè)教育制定不同的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)，并且派出督查小組對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校的音樂(lè)課堂進(jìn)行督導(dǎo)檢查。學(xué)校應(yīng)該配合相關(guān)部門，為鄉(xiāng)村音樂(lè)教育的發(fā)展提供良好的外部環(huán)境，從而讓鄉(xiāng)村音樂(lè)教育的發(fā)展更上一層樓。

（三）提高鄉(xiāng)村音樂(lè)課堂的硬件設(shè)施水平，增加財(cái)政投入

硬件設(shè)施配備不足，設(shè)施落后是制約鄉(xiāng)村音樂(lè)教育發(fā)展的主要條件。硬件設(shè)施的不足與落后，使得鄉(xiāng)村音樂(lè)課堂僅憑老師一人教唱歌曲，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力與審美意識(shí)，就需要鄉(xiāng)村音樂(lè)教師運(yùn)用身邊的現(xiàn)代化教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以便于學(xué)生沉浸式體驗(yàn)與感受。中小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中都規(guī)定有了解與欣賞課程環(huán)節(jié)，因此，提高鄉(xiāng)村音樂(lè)課堂的硬件設(shè)施水平，增加財(cái)政投入必須盡快落實(shí)到位，為鄉(xiāng)村音樂(lè)教育的發(fā)展提供物質(zhì)支持。

（四）實(shí)施多元化教學(xué)模式，增強(qiáng)教師思想認(rèn)識(shí)

受制于硬件設(shè)施落后，鄉(xiāng)村音樂(lè)課堂的教學(xué)模式單一，音樂(lè)教育除了唱歌課，還包含欣賞課與實(shí)踐課。單一的教學(xué)模式與教學(xué)方法已能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)大環(huán)境，因此鄉(xiāng)村音樂(lè)教師應(yīng)該提升自身思想認(rèn)識(shí)，積極改變教學(xué)方式，實(shí)施多元化教學(xué)模式，將著名的、先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)模式融入鄉(xiāng)村音樂(lè)課堂中，例如奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法等。這些教學(xué)法的融入，為鄉(xiāng)村音樂(lè)教學(xué)注入了新鮮血液，讓鄉(xiāng)村音樂(lè)教育發(fā)展跟上時(shí)代潮流，向城市學(xué)校的音樂(lè)教育水平看齊。

要成為一名合格的鄉(xiāng)村音樂(lè)教師，就要提升自身的思想境界，不論是城市音樂(lè)教育還是鄉(xiāng)村音樂(lè)教育，都應(yīng)該被平等對(duì)待，作為青年一代，我們應(yīng)奮不顧身的投入到鄉(xiāng)村音樂(lè)教育之中，推動(dòng)鄉(xiāng)村音樂(lè)教育的發(fā)展，為祖國(guó)培養(yǎng)棟梁。