談?wù)劤踔姓Z文的寫作教學(xué)如何開展

盧季康

摘 要：在初中語文的教學(xué)中，如何提高學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地在語文學(xué)習(xí)中積累更多的素材和寫作的方法。這些都需要教師平時(shí)善于引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠多從如何寫作的角度進(jìn)行考慮。進(jìn)一步地帶動(dòng)學(xué)生在初中語文學(xué)習(xí)中寫作活動(dòng)的積極性。讓學(xué)生在初中語文的寫作中，不斷地提高自己，借助寫作表達(dá)自己內(nèi)心所思所感。從寫作中有更多的收獲和成長。

關(guān)鍵詞：初中;語文;寫作教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）10-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.025

初中語文教學(xué)中，我們要考慮一個(gè)非常重要的問題，培養(yǎng)學(xué)生的寫作問題，學(xué)生長期以來對(duì)于寫作大多抱有不太積極的態(tài)度，即便是能夠積極地面對(duì)寫作，但是很多學(xué)生在寫作的技巧方法方面卻研究得不夠。所以，很多學(xué)生的作文成了流水賬，沒有任何的亮點(diǎn)，主題也并不突出。這說明很多初中階段的孩子在寫作方面還有很大的提升空間。初中語文寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)工作的重要內(nèi)容，相當(dāng)程度上決定了語文教學(xué)質(zhì)量的高低。寫作是用語言文字來表達(dá)個(gè)人的情感與思想，也是一個(gè)人應(yīng)該具備的素質(zhì)之一。受到應(yīng)試教育的影響，初中語文教師在安排寫作教學(xué)的時(shí)候，大多會(huì)讓孩子們進(jìn)行仿寫，仿寫意味著有固定的套路或者模仿例文進(jìn)行寫作。這樣的教學(xué)方法雖然比較快速地，讓學(xué)生掌握寫作的一般技巧，但是相對(duì)不容易培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生會(huì)覺得比較枯燥學(xué)生，寫出來的作文大多也沒有真情實(shí)感，所以更談不上什么創(chuàng)新性。在素質(zhì)教育改革不斷往前推進(jìn)的背景之下，新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，也讓我們不斷地重新審視，以往傳統(tǒng)教育教學(xué)的方法是否合理，也從這些角度考慮我們是否該做出一些有價(jià)值的調(diào)整。語文寫作教學(xué)的改革，要求我們更要做到以學(xué)生為中心，讓學(xué)生有更多的自由創(chuàng)作的權(quán)利，同時(shí)他們也能夠把寫作的素材和技巧，非常自如地運(yùn)用到作文中，為自己的主題而服務(wù)。筆者認(rèn)為，我們可以從以下這些方面來開展初中語文的寫作教學(xué)活動(dòng)。

一、讓學(xué)生有清晰的寫作思路

寫作活動(dòng)不是一個(gè)隨意想到哪兒就寫到哪兒的活動(dòng)，而是提前要有所規(guī)劃，做好作文大綱，然后按照自己的作文大綱來進(jìn)行書寫的過程，所以，這就要求學(xué)生有清晰的寫作思路，提前要做好這樣的規(guī)劃。很多學(xué)生對(duì)于寫作無所畏懼，看到題目就一氣呵成，但是這樣的作文經(jīng)常沒有任何的主題前后的段落之間的關(guān)系也不夠清楚，所以這樣的作文一定得不了高分。學(xué)生的寫作思路是非常的模糊的，他們只是為了湊字?jǐn)?shù)，所以真正要想提高學(xué)生的寫作水平，要讓他們從整理寫作思路開始打好這第一個(gè)基礎(chǔ)，從而后面的作文都要圍繞著這個(gè)框架而展開，這樣的作文就成功了一半。所以這就要求初中語文教師能夠從這個(gè)角度加強(qiáng)教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到提前做寫作大綱的重要性。能夠從文章寫作時(shí)候的章法結(jié)構(gòu)前后聯(lián)系，過渡，前后呼應(yīng)等角度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作思路明確的重要性。并且每一篇文章，都要重點(diǎn)突出，能有一個(gè)非常鮮明的主題。學(xué)生在寫作中要能夠抓住這樣的主題從寫作的整個(gè)思路方面為主題而服務(wù)。所以教師作為學(xué)生寫作活動(dòng)中的主導(dǎo)者和引領(lǐng)人，自己的思路一定要清晰。要讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)之下，爆發(fā)出更充足的寫作熱情，即便是暫時(shí)遇到了思路上的一些阻礙，也要讓他們能夠在寫作之前對(duì)寫作的整個(gè)過程有清晰的梳理和理解。所以遇到一個(gè)作文題目的時(shí)候，要讓學(xué)生先對(duì)這個(gè)題目進(jìn)行多個(gè)角度的研究，能夠從題目中把握住一個(gè)鮮明的觀點(diǎn)，再展開思路框架，說明這個(gè)觀點(diǎn)。所以思路框架也就是文章的整個(gè)布局，先干什么，后干什么，接著再干點(diǎn)什么，這樣說起來也比較明確，而且有了這樣的計(jì)劃，整篇文章的邏輯是非常嚴(yán)密的。因此，這當(dāng)然也要求學(xué)生有充足的素材的積累，在看到一個(gè)題目的時(shí)候，能產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，從中借助自己的積累能夠把握一個(gè)主要的方向。所以，重視寫作思路和框架，讓學(xué)生不能急于動(dòng)筆，做好前期充分的準(zhǔn)備之后，再開始寫，這樣的文章才能更加吸引人。

二、初中語文教師要重視引導(dǎo)學(xué)生積累詞句

寫作活動(dòng)首先需要學(xué)生在詞語方面有充足的積累，不僅要認(rèn)識(shí)很多的字，還要會(huì)寫會(huì)用。不積小流無以成江河，語文寫作最基礎(chǔ)的就是字、詞、句、段。因此，我們要提升初中學(xué)生的語文寫作能力就必須進(jìn)行字、詞、句、段的積累。我們現(xiàn)在的初中學(xué)生受外界環(huán)境的影響比較大，尤其是信息時(shí)代，平時(shí)他們獲取信息不是通過書本，更多的是換成了互聯(lián)網(wǎng)通過智能手機(jī)、電腦、電視等渠道接受畫面視覺的沖擊，文字閱讀量大幅縮小。所以他們每天接觸的信息量很大，但是思考和實(shí)踐卻比較少了，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科而言，他們不僅要有大量的閱讀，更需要，他們能夠靜下心來自己寫一寫，在寫的過程，實(shí)際上就是一個(gè)思考的過程。那么，在初中階段，初中語文教師要特別注重引導(dǎo)學(xué)生把閱讀的方式進(jìn)行調(diào)整，也需要家長的配合，讓學(xué)生在上學(xué)期間盡量不要通過信息互聯(lián)網(wǎng)電視等渠道去獲取信息，可以通過聽廣播、閱讀報(bào)紙雜志等方式來獲取信息。這樣能夠讓他們大量地閱讀，積累詞句，也能夠培養(yǎng)語感，在寫作的時(shí)候，這樣的一些閱讀方式可以給他們帶來更多的幫助。而且學(xué)生在閱讀的時(shí)候也容易趕時(shí)間，他們會(huì)認(rèn)為閱讀是教師安排的任務(wù)，趕快完成了，就可以去做自己喜歡的事情，這樣的閱讀沒有用心，從閱讀中得到的收獲也是寥寥無幾，所以，要讓學(xué)生真正地慢下來品味所閱讀的文章，及時(shí)地進(jìn)行一些勾畫加強(qiáng)印象，必要的時(shí)候，還要做一些摘抄，這樣的閱讀才是高質(zhì)量的閱讀，學(xué)生才能從中有更多的收獲。為了讓學(xué)生養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，教師可以給學(xué)生提出具體的要求，讓他們專門準(zhǔn)備摘抄本，當(dāng)成一項(xiàng)作業(yè)。教師定期地檢查學(xué)生的作業(yè)，給出適應(yīng)性的評(píng)價(jià)讓學(xué)生深受鼓舞，為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)大家的積極性，也可以讓學(xué)生能夠定期地參加一些交流評(píng)比活動(dòng)或者讀書筆記的展示活動(dòng)，這樣的一些活動(dòng)的舉辦，能夠從外在給學(xué)生更多的激勵(lì)，從而也讓他們?cè)陂喿x摘抄的時(shí)候更加用心，很多學(xué)生會(huì)把摘抄的文字配上自己想象的畫面。這樣雖然用的時(shí)間比較多，但是這樣的摘抄質(zhì)量是非常高的，學(xué)生的印象也會(huì)非常的深刻。初中語文教師還要提醒學(xué)生經(jīng)常翻看自己所摘抄的段落，能夠細(xì)細(xì)地品味這些內(nèi)容，必要的時(shí)候甚至達(dá)到背誦的程度。書讀百遍其義自見，讀書破萬卷下筆如有神，所以這些都是讓學(xué)生寫作水平提高的必不可少的過程。要讓學(xué)生重視詞語的積累，從日積月累的習(xí)慣中，獲得更多的收獲。

三、注重寫作方法的教學(xué)

學(xué)生的寫作活動(dòng)有在一定的方法指導(dǎo)之下在進(jìn)行，如此才能以更高的效率，提高學(xué)生的寫作水平。寫作要有正確的方向和目的，也要有一定的方法，否則就是無頭蒼蠅也不會(huì)創(chuàng)作出好的作品。就像閱讀一樣，有不同的閱讀方法，韓愈的“鉤玄提要”讀書法，蘇軾的“八面受敵”讀書法。另外明確寫作的目的不是為了應(yīng)付考試，而是起到鍛煉自己寫作思維和寫作能力的目的。寫作方法也不是為了束縛學(xué)生，而是讓學(xué)生在必要的寫作方法指導(dǎo)之下，展現(xiàn)出自己的個(gè)性。寫作方法和技巧就好比是學(xué)生寫作的一個(gè)框架，有了這個(gè)框架，文章更有邏輯性，整體是比較完整的。而學(xué)生遵循這樣的框架，同時(shí)也有很多創(chuàng)新的靈活性。在學(xué)生寫作練習(xí)中，教師要特別引導(dǎo)學(xué)生注意如何選材。而這樣的技巧可以結(jié)合著課文的教學(xué)來進(jìn)行。學(xué)生在選擇題目的時(shí)候，實(shí)際上都要反映出自己這篇文章要表達(dá)的中心思想，是否能夠讓讀者有所收獲有所思考。很多學(xué)生找不到這樣的選題，把文章寫成了流水賬，讓人沒有任何想看下去的愿望。所以，在選材的時(shí)候作者要清晰地規(guī)劃出這篇文章要表達(dá)的是什么，有的時(shí)候，作者選擇了一件生活中平常的小事，但是這些小事卻讓人有所感動(dòng)。讓人們?cè)诜泵Φ墓ぷ骱蛪毫χ氯ニ伎嫉降资裁床攀亲钪匾?。所以初中語文教師可以從這樣的一些角度給學(xué)生帶去某些啟發(fā)。要讓他們?cè)谶x題方面凸顯出價(jià)值感和意義感。不管是戰(zhàn)爭(zhēng)與和平這樣的大的事件，還是平常生活中的家長里短，只要能夠耐人尋味給人帶來啟發(fā)和教育意義，這樣的選材就是成功的。所以從這些角度讓學(xué)生進(jìn)行思考和探索。當(dāng)看到一個(gè)題目的時(shí)候間不能急于動(dòng)筆，先有這樣的思考之后再開始準(zhǔn)備提綱。因此，這些都是非常必要的寫作策略，選材是非常核心和重要的有了這一步，后面便可以做到一氣呵成。在平時(shí)授課的過程中，教師也要引導(dǎo)著學(xué)生思考文章的整體結(jié)構(gòu)，材料選得好，主旨要怎樣才能表達(dá)出來，文章的結(jié)構(gòu)也會(huì)發(fā)揮著作用。所以那些非常優(yōu)秀的文章，總是在結(jié)構(gòu)方面多下一些巧思。有的一開頭給我們一個(gè)懸念，在娓娓道來之中，最后才給我們解答了這一懸念。這樣的一種設(shè)置，就讓讀者忍不住地一直讀下去，也讓我們讀到最后的時(shí)候忍不住地贊嘆。一個(gè)文章分為幾段，各段之間的關(guān)系，這些我們都可以在寫作提綱的部分加以規(guī)劃?；ǜ嘈乃荚诮Y(jié)構(gòu)方面，會(huì)給讀者以非常完整的感覺。當(dāng)然，不僅完整，還有很強(qiáng)的設(shè)計(jì)感，能夠讓讀者感受到作者是很用心的。初中語文教師注重寫作技巧的傳授，還需要引導(dǎo)學(xué)生多觀察實(shí)際的生活，讓學(xué)生在生活中產(chǎn)生實(shí)際的體驗(yàn)，對(duì)語文寫作問題有更多的關(guān)注，能夠把生活中的所見所聞所感以作文的方式表現(xiàn)出來。讓他們養(yǎng)成寫作練習(xí)的習(xí)慣，通過寫日記等方式，達(dá)到練筆的功效，也在寫日記中積累了更多的素材。

總之，在初中語文的教學(xué)中教師要特別善于組織開展寫作教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠善于積累和思考，在不斷地積累思考和總結(jié)歸納中提高自己的寫作水平。初中語文教師要帶動(dòng)學(xué)生在寫作方面投入更多的精力，也能圍繞寫作的問題多做一些探索，在現(xiàn)實(shí)生活中注重閱讀和實(shí)際的體驗(yàn)，加強(qiáng)自己與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，善于思考，及時(shí)地進(jìn)行摘抄以及記錄，從而更好地為寫作積累素材，也讓自己在寫作方面更加的自信。

參考文獻(xiàn)：

[1]許多慶.初中語文作文教學(xué)的困境及解決對(duì)策分析[J].考試周刊，2020（79）.

[2]張金平.淺析九年級(jí)學(xué)生如何走出語文寫作困境[J].考試周刊，2020（82）.

[3]張伊璇.淺談新形勢(shì)下初中語文文言文高效教學(xué)策略[J].教育界，2020（44）.