芻議疫情期間線上教學(xué)存在的不足和優(yōu)化措施

◎ 陶錦秀

初中學(xué)生的認(rèn)知、理解、學(xué)習(xí)能力都還在發(fā)展階段，而這個(gè)階段又對(duì)其成長(zhǎng)和未來的發(fā)展十分重要，教師需要給予學(xué)生更多的耐心，幫助其順利完成從小學(xué)到初中的過渡。因此，盡管面對(duì)全國性的疫情，教師也應(yīng)該解決教學(xué)問題，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷地學(xué)習(xí)，保證線上教學(xué)的質(zhì)量和效率，帶給學(xué)生良好的線上學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生提高綜合能力。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將知識(shí)進(jìn)行難度分層，課后同步練習(xí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺

由于學(xué)生的個(gè)體差異，部分學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了知識(shí)重點(diǎn)或已經(jīng)開始進(jìn)行復(fù)雜的數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答，而有的學(xué)生不能適應(yīng)線上教學(xué)模式或是本身學(xué)習(xí)自制力較差，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度慢，學(xué)生根本沒有學(xué)到或是僅僅掌握了初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，由此可見，學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)進(jìn)度早已產(chǎn)生差異。基于此，教師應(yīng)該在復(fù)課第一時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行摸底調(diào)查，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握情況，在線上教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地開展線下教學(xué)設(shè)計(jì)，將初中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行難度分層，以適合不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，能力強(qiáng)的設(shè)立難度高，能力弱的強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)概念的掌握。

疫情期間學(xué)生和教師都處于居家隔離的狀態(tài)，很多學(xué)生由于個(gè)人因素可能會(huì)跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，針對(duì)此，學(xué)生在學(xué)習(xí)完一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容后，最好做一些同步練習(xí)，通過解題加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解題的方法，并通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問題，及時(shí)地查漏補(bǔ)缺。

二、及時(shí)與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通，幫助學(xué)生克服障礙

在初中階段，學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，心理會(huì)發(fā)生變化，有的學(xué)生會(huì)變得寡言少語，不喜歡和教師交流，這就給教師正常的教學(xué)帶來了阻礙，不了解學(xué)生就難以制定相應(yīng)的教學(xué)方案。例如，疫情期間，筆者班上的一個(gè)男生成績(jī)中等，但是其在上網(wǎng)課的這段時(shí)間存在感很低，不積極地和教師互動(dòng)，階段測(cè)驗(yàn)的成績(jī)也有所下滑。筆者在測(cè)驗(yàn)之后通過微信聯(lián)系到了他的家長(zhǎng)，得知最近他的家庭出現(xiàn)了一點(diǎn)問題，所以才沒有及時(shí)地跟上教學(xué)進(jìn)度。于是筆者又通過QQ 和這個(gè)學(xué)生交流溝通，了解他內(nèi)心的真實(shí)想法和迷茫之處，最終幫助他克服心理障礙。在之后的線上學(xué)習(xí)中，他認(rèn)真聽課，積極發(fā)言，作業(yè)完成情況和測(cè)試情況都在穩(wěn)步提升。

三、把握線上教學(xué)細(xì)節(jié)

為了保證和提高線上教學(xué)的質(zhì)量，在正式開展線上教學(xué)之前，教師首先要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行設(shè)想，合理把控每個(gè)細(xì)節(jié)。學(xué)生最初可能會(huì)不習(xí)慣線上教學(xué)的方式，因此，教師更應(yīng)該做好準(zhǔn)備工作，把教學(xué)步驟、軟件操作等整理成文檔下發(fā)至班級(jí)群或家長(zhǎng)群，幫助學(xué)生和家長(zhǎng)盡快熟悉線上教學(xué)模式，讓教學(xué)更加有效率。同時(shí)，教師的備課環(huán)節(jié)也需要重視，教師的備課一般包括備教材、備學(xué)生、備教法三個(gè)方面，教師要對(duì)這三個(gè)環(huán)節(jié)展開分析，做好功課，為順利開展線上教學(xué)打好基礎(chǔ)。線上教學(xué)的與線下教學(xué)相比較，少去了與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間，課堂容量相對(duì)較大，這也便于教師花時(shí)間講解重難點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生逐個(gè)擊破。

例如，在人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)《二元一次方程組》的線上教學(xué)中，教師要提前準(zhǔn)備好教學(xué)課件，為了更加有效利用線上教學(xué)的時(shí)間，教師可以先將課件上傳至網(wǎng)絡(luò)空間，要求學(xué)生在課前先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在上課之前教師與學(xué)生展開交流，了解學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的難以理解或者不能解決的問題，在獲得了一些反饋信息之后再在正式課堂上針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)展開教學(xué)，對(duì)線上教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)借助有效溝通和互動(dòng)提高線上教學(xué)的質(zhì)量和效率。

四、采取小組分層次合作復(fù)習(xí)，互相提高數(shù)學(xué)成績(jī)

在線上教學(xué)過程中，學(xué)生難以做到相互討論，而在常態(tài)防疫背景下，學(xué)生復(fù)課后不妨采取小組分層次合作復(fù)習(xí)的方式，小組共同回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)，并根據(jù)練習(xí)題等級(jí)進(jìn)行交流討論，比如有的學(xué)生在進(jìn)行分層次練習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，盡管學(xué)生能力強(qiáng)，但是基礎(chǔ)題做錯(cuò)了，就可以與小組內(nèi)的成員一起討論錯(cuò)誤原因，必要時(shí)一起找出線上教學(xué)資源進(jìn)行相關(guān)概念的復(fù)習(xí)鞏固，做到相互促進(jìn)、相互提高。

例如，教師讓學(xué)生證明“對(duì)角線互相垂直的平行四邊形是菱形”的判定定理時(shí)，有不少學(xué)生出錯(cuò)，教師讓出錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行小組合作探討，討論自己做錯(cuò)的原因或沒解答出來的原因。學(xué)生通過對(duì)線上課堂做的筆記和教材內(nèi)容進(jìn)行翻閱，找到了證明方法：將菱形劃分為四個(gè)三角形，利用勾股定理證明三角形為直角三角形后，得出對(duì)角線垂直，最后證明判定定理。

綜上所述，在特殊的疫情時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效率需要得到保證，初中數(shù)學(xué)相關(guān)從業(yè)人員需要對(duì)線上教學(xué)進(jìn)行分析與研究，探究能夠有效融合數(shù)學(xué)教學(xué)和線上教學(xué)形式的統(tǒng)一機(jī)制，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，獲得及時(shí)的反饋，保證和提高線上教學(xué)的效率。