新高考背景下如何提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性

◎ 古海華

在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，普通高中是一個(gè)承上啟下、特殊而關(guān)鍵的學(xué)段，作為一名高中歷史教師，任務(wù)艱巨而重要。而今廣西新高考即將推行，高中教師該如何應(yīng)對，才能在改革中既能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)升學(xué)率，又能為高校輸送高素質(zhì)人才呢？筆者認(rèn)為課堂的把控很關(guān)鍵。那么如何才能提高歷史課堂教學(xué)的有效性呢？

一、整合教材是構(gòu)建有效課堂的前提

統(tǒng)編歷史教材的涵蓋范圍較廣，每課時(shí)(或單元)涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族、對外等方面的內(nèi)容，有些單元時(shí)代跨度大，教師應(yīng)在教學(xué)過程中立足課標(biāo)整合教材，引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖、構(gòu)建知識(shí)體系。教與學(xué)脈絡(luò)清晰、簡潔明了，才能使學(xué)生樂意學(xué)、學(xué)得好，從而取得優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)效果。

二、巧用史料教學(xué)是提高課堂效率的動(dòng)力

史料在歷史課堂教學(xué)中能發(fā)揮重要作用，巧用歷史資料可以起到活化歷史課堂的效果。

歷史學(xué)科單調(diào)枯燥的文字實(shí)在難以提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教材中具體的材料、生動(dòng)的圖片、動(dòng)人的故事等，都可以化無形的歷史為真實(shí)的存在，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。巧用史料還能增加教材的靈活性，加強(qiáng)學(xué)生對史實(shí)真實(shí)性和本質(zhì)的理解，還可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，從而為其高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)歷史如果只是一知半解地死記硬背教材的現(xiàn)有結(jié)論是不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展的。如《中外歷史綱要》下冊第9課《資產(chǎn)階級革命與資本主義制度的確立》運(yùn)用《權(quán)利法案》的原始資料，讓學(xué)生深刻理解英國君主立憲制的特征，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

三、自主學(xué)習(xí)、合作探究是有效課堂的奠基石

自主學(xué)習(xí)，人人參與，積極思考，歷史課堂就成功了一大半。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂成為學(xué)生的舞臺(tái)，為構(gòu)建有效課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建歷史知識(shí)的整體聯(lián)系(或思維導(dǎo)圖)，對專題線索、歷史階段特征、縱橫聯(lián)系進(jìn)行系統(tǒng)掌握。還可以創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)思維為主動(dòng)學(xué)習(xí)思維。如《中外歷史綱要》上冊第21 課《五四運(yùn)動(dòng)與中國共產(chǎn)黨的誕生》創(chuàng)設(shè)情境：以當(dāng)時(shí)一位五四運(yùn)動(dòng)的先鋒——黃日葵(廣西桂平人)為載體，將他不同時(shí)期的生活、活動(dòng)與這節(jié)課每個(gè)知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的人和事，這樣可以使課堂教學(xué)更加有效。

加強(qiáng)合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是歷史課堂的質(zhì)量所在。探究應(yīng)以課標(biāo)的要求為基準(zhǔn)，圍繞實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破，內(nèi)容開放靈活，精益求精，貼近實(shí)際，激發(fā)學(xué)生探究欲望，才能達(dá)到最初的目的，才能提高課堂效率。即使有些學(xué)生做得不是很好，教師也應(yīng)給予鼓勵(lì)，使其慢慢形成主動(dòng)探究的意識(shí)和創(chuàng)新精神品質(zhì)，從而提高歷史課堂的質(zhì)量。

四、結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)是歷史課堂的亮點(diǎn)

高考命題經(jīng)常體現(xiàn)對時(shí)政熱點(diǎn)問題的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)考查熱點(diǎn)問題與書本知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。因此，教師在歷史課堂教學(xué)中除了要注重課本知識(shí)外，還要關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。引入時(shí)政熱點(diǎn)，如三農(nóng)問題、社會(huì)保障等等，可以讓學(xué)生感覺到歷史就在身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分析時(shí)政熱點(diǎn)可以提高學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)綜合分析問題、解決問題的能力，巧用時(shí)政熱點(diǎn)還可以為學(xué)生高考解題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見，將熱點(diǎn)問題滲透日常的歷史教學(xué)與復(fù)習(xí)備考，引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題，發(fā)現(xiàn)和闡釋其現(xiàn)實(shí)意義，并進(jìn)行總結(jié)反思，有利于學(xué)生解決問題，還有利于豐富歷史課堂。

五、情感教育是歷史課堂的靈魂

情感教育是歷史教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)，是歷史課堂的靈魂。歷史課的情感教育應(yīng)注重學(xué)生的情感培養(yǎng)，以情優(yōu)教，有利于學(xué)生積極健康的人生觀、價(jià)值觀的形成。

使用多媒體設(shè)備是進(jìn)行情感教育的重要手段。眾所周知，過去性是歷史學(xué)科的特點(diǎn)之一，如何把過去的歷史變得如聞其聲、如見其人、如臨其境，單靠教師口述是很難辦到的。多媒體設(shè)備能夠直觀形象地將過去的歷史呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升教學(xué)效果。

鄉(xiāng)土史教學(xué)也是情感教育的重要媒介。學(xué)生對家鄉(xiāng)有著格外濃的親切感，易引起學(xué)生的情感共鳴。充分利用鄉(xiāng)土史料進(jìn)行教學(xué)可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅能夠達(dá)到情感教育的目標(biāo)，還能提高歷史課堂教學(xué)有效性。

六、結(jié)語

綜上所述，新高考背景下的歷史教學(xué)發(fā)生了“顛覆性”的改變，歷史課堂教學(xué)的有效性應(yīng)該得到足夠的關(guān)注和重視。提高歷史課堂效率的方式多種多樣，只要教師注意方法，掌握原則，不斷實(shí)踐，勇于探索，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展的同時(shí)，不斷提高教師自身教學(xué)水平，即可達(dá)到活化歷史課堂、提高教學(xué)效率的目的。