心理課堂中“非期待答案”的積極應對

◎ 吳春婷

隨著學生從小學階段步入中學階段，在逐漸增長的學習壓力下，學生也表現(xiàn)出各種各樣的心理問題，如厭學、煩躁等，隨著課程的不斷深入，這些問題也逐漸加深，學生的心理問題演變?yōu)橐着⒁钟舻雀訃乐氐男睦砑膊?。針對這一情況，教師只有對學生在心理課堂中提出的各種各樣的“非期待答案”進行疏導和解決，才能真正解決學生的心理問題，為學生的學習和發(fā)展提供更好的幫助。

一、心理課堂中“非期待答案”的內涵

心理教學作為解決學生心理問題，引導學生建立良好、健康、積極的心理狀態(tài)的科目，在教學過程中，教師面對的就是中學生在學習及生活中產生的各種心理狀況，心理教學不同于其他學科的教學，如數學、物理等自然科學類學科，在自然科學的理論下存在著大家公認的正確答案；又或像語文、歷史等人文科學類學科，只要答案言之有理，符合相應學科的知識要求與題目要求即可。心理教學是不能夠用統(tǒng)一的標準解決每一個學生的心理問題的，不同的學生有著不同的經歷，其對生活也有著不同的看法，也許消極，也許悲觀，這種消極、悲觀的生活態(tài)度造成其對生活產生了與大眾認知不符的“非期待答案”。因此，學生產生的“非期待答案”就是當前心理教師應當積極應對，幫助學生努力改變的。

二、在心理課堂中積極應對“非期待答案”的重要性

中學階段的學生由于家庭、學習方面的各種各樣的原因，會產生相應的心理健康問題，其中也存在著許多學生由于不適應中學階段的學習模式與學習壓力，未能及時調整，以一種全新的學習方式進行學習的情況。學生在心理課堂中提出的“非期待答案”也是其自身對生活迷茫、困惑的一種體現(xiàn)，因此，教師不僅需要在教學過程中嚴把學生的學習關，還要為學生的心理健康提供及時的咨詢和開導，幫助學生解決心理問題，緩解心理壓力，讓學生感受到教師對自己的關注與關愛，拉近師生之間的距離，使其能夠輕松愉快地融入初中學習生活。

三、心理課堂中“非期待答案”的積極應對策略

1.教師通過耐心親和的私下交流，解決學生的心理問題

在心理課堂教學過程中，心理教師不僅要對全班學生進行系統(tǒng)化、專業(yè)化的教授，還要對在心理課堂上學生提出的“非期待答案”進行積極應對，這都是不小的挑戰(zhàn)。教師一方面要杜絕學生上課的嚴肅感不強，在行為上表現(xiàn)為上課期間無所事事、懶于學習，不能專心聽講，東張西望；另一方面，教師要對學生在心理課堂教學過程中表現(xiàn)出的消極、悲觀情緒，以及其相應心理問題得出的“非期待答案”進行留意和觀察，在必要時可以在私下與學生進行交流溝通，幫助學生緩解內心矛盾，解決學生的心理問題。

2.家校攜手，共同助力，解決學生的心理問題

在維護學生心理健康的過程中，絕不能僅靠心理教師自己的力量，而是需要學校與家長聯(lián)手，共同交流、共同協(xié)商，為解決學生的心理問題制定相應的方法與策略。只有教師、學生與家長三方面切實把握中學階段學生的心理情況，家校攜手，共同助力，才能為維護中學生的心理健康建起一道有效的“防火墻”。

家校攜手關注學生的心理健康，需要教師與家長在日常的教學與生活中分別扮演好自己的角色，通過細致耐心的呵護，幫助學生解決在日常生活與學習中產生的心理問題，針對學生表現(xiàn)出的消極、悲觀等情緒，以及在生活中表現(xiàn)的“非理想狀態(tài)”，家長與教師要格外注意，對學生進行有效引導，從而避免學生由于心理問題而影響當前的學習和今后的發(fā)展，這是當前教師與家長應當著重思考的難點。

3.幫助學生培養(yǎng)多方面的興趣，樹立正確的生活態(tài)度

隨著科技的不斷發(fā)展，網絡逐漸走進人們的生活，給人們帶來了便利。中小學生的自制力相對較差，不能合理使用網絡，他們容易在深入接觸網絡的過程中，產生沉迷網絡手機游戲、網絡電視的問題，學生一旦因為過度使用網絡而沉迷網絡，不僅會導致其對線上學習的課程內容不夠重視，還會為其今后的學業(yè)埋下隱患。除此之外，學生也將會因為過度沉迷網絡而產生孤獨、無趣等不良的心理狀態(tài)，進而影響其正常的生活與學習。針對這一不良現(xiàn)象，教師就應該幫助學生培養(yǎng)更加多元、更加全面的興趣愛好，使學生樹立正確的生活觀與價值觀，進而對新生活充滿希望。

四、結語

在當前的心理教學中，我們看到了在心理課堂上發(fā)現(xiàn)學生心理問題并加以解決的必要性。在課程壓力越來越大的趨勢下，教師必須面對和關注學生的心理健康問題，并從學生在心理課堂上提出的“非期待答案”中得到啟示，盡可能地幫助學生緩解心理壓力，解決心理問題，使學生感受到人與人之間的溫暖，讓師生情維系鞏固，這也是當前推進心理教學現(xiàn)代化改革不懈努力的目標。