生本視角下高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

◎ 張德英

彰顯生本意識，對學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)是教學(xué)的關(guān)鍵，地理學(xué)科也是如此。因此，高中地理教師需要積極轉(zhuǎn)變觀念，跟上時代發(fā)展的腳步，加強(qiáng)對教學(xué)資源和方法的創(chuàng)新研究，設(shè)計符合學(xué)生的需求的教學(xué)活動，進(jìn)而更加有效地提升學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、加強(qiáng)資源整合，對學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀進(jìn)行培養(yǎng)

地理教材內(nèi)容十分有限，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就必須打破教材的局限性，加強(qiáng)資源的整合，并使其與校本課程有效地結(jié)合，讓地理教學(xué)與學(xué)生的日常生活更加貼近。例如，教師在講解《人口增長模式》相關(guān)內(nèi)容時，制定具有針對性的教學(xué)目標(biāo)，其主要教學(xué)目標(biāo)為：掌握人口增長的概念、相關(guān)因素和各個階段人口增長的模式。為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該打破教材的局限性，通過網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生收集各種數(shù)據(jù)資源，然后利用多媒體將各個階段的出生率和死亡率以表格的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。教師通過資源整合能夠使學(xué)生全方位掌握知識，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀[1]。

二、通過教學(xué)訓(xùn)練，對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)

在生本視角下培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，教學(xué)訓(xùn)練是極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。想對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計具有針對性的教學(xué)活動，如社會調(diào)查、地理實驗、實地觀察等。然后在訓(xùn)練的整個環(huán)節(jié)中，教師需要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，對學(xué)生的訓(xùn)練環(huán)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)觀察，同時給予其有效指導(dǎo)，有效提高學(xué)生的實踐水平[2]。例如，教師在講解《城市空間結(jié)構(gòu)》的相關(guān)內(nèi)容時可以進(jìn)行以下設(shè)計：開展社會調(diào)查活動，要求學(xué)生利用周末時間調(diào)查城市人口密度以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等，并將調(diào)查結(jié)果以書面的形式呈現(xiàn)。對于不在城市居住的學(xué)生，教師就可以讓他們調(diào)查自己喜歡的城市的數(shù)據(jù)。開展這樣的活動，使學(xué)生的積極性被最大限度地調(diào)動起來，學(xué)生能夠更加投入地完成調(diào)查任務(wù)，并呈現(xiàn)良好的調(diào)查過程和結(jié)果，教師也需要積極地給予他們正確的指導(dǎo)和鼓勵。學(xué)生在這樣的實踐活動中顯著地提高了自身的學(xué)習(xí)和實踐能力，并加深了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，為培養(yǎng)其學(xué)科核心素養(yǎng)打下穩(wěn)固基礎(chǔ)。

三、設(shè)計教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

在生本視角下培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式能夠發(fā)揮顯著的效果，其中，多媒體教學(xué)情境效果最佳，多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境更為直觀和立體，能使學(xué)生的感官受到?jīng)_擊，從而展開探索，有效地啟發(fā)學(xué)生的思維[3]。例如，教師在講解《人口合理容量》的相關(guān)內(nèi)容時，可以先將一幅漫畫呈現(xiàn)給學(xué)生，漫畫直觀地呈現(xiàn)了人口無序增長的后果，學(xué)生在這樣的展示中不但擁有了更加直觀的感受，還能夠更加深刻地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后教師對學(xué)生進(jìn)行提問：“地球能夠容納的人數(shù)是有限的嗎？”當(dāng)學(xué)生開始沉思后，教師就可以將“人口爆炸”等內(nèi)容導(dǎo)入課堂，使學(xué)生都能夠更加積極地投入思考，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的目的。由此可見，教師有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)對知識的深入探索，從而達(dá)到教學(xué)的最終目標(biāo)。

四、將學(xué)生作為主體，制定核心素養(yǎng)培養(yǎng)規(guī)劃

在高中地理教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中更有效地提升其核心素養(yǎng)。教師需要對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有足夠的認(rèn)識，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)科觀念，使學(xué)生對地理學(xué)科重視起來。除此之外，教師還需要定制科學(xué)的培養(yǎng)計劃，不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生的思維更加活躍，從而更加深刻地掌握地理知識[4]。

五、結(jié)束語

綜上所述，在生本視角下培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)是目前高中地理教師的主要任務(wù)，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加大對生本視角下地理學(xué)科核心素養(yǎng)的探究力度，并在此過程中對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，如整合教學(xué)資源、開展教學(xué)訓(xùn)練和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等，使學(xué)生經(jīng)過不懈努力和長期堅持，能多個角度出發(fā)，更加深刻地對地理知識進(jìn)行掌握。此外，教師還要對不同學(xué)生的成長進(jìn)行了解，從而使他們的核心素養(yǎng)得到更大程度的提升。