新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略分析

韋靈君

新課改的背景下,很大程度提高了高中物理課堂教學(xué)的科學(xué)性和有效性,但實際教學(xué)的過程中,還是存在一些局限性。物理是典型的實驗性科學(xué),所以教學(xué)的過程中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,實踐能力、操作能力等,都是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素。提高課堂教學(xué)的效率,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力,這對于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著重要的作用和意義。本文主要以高中物理為背景,分析了高中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,以及構(gòu)建高效課堂的有效策略。希望給高中物理教師提供一些有效的建議和借鑒,也希望給高中物理的發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。

一、高中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念過于落后

雖然新課改的背景下,教學(xué)模式有了很大的改變,但教育發(fā)展的主要方向還是以應(yīng)試教育為主。在這一基礎(chǔ)上,高中課堂的教學(xué)模式主要以學(xué)生的筆試能力為主。尤其是臨近高考的階段,課堂教學(xué)幾乎是大量的習(xí)題練習(xí),教師的教學(xué)也主要以講解為主。大量的習(xí)題練習(xí)確實是可以提高學(xué)生的筆試能力,但是卻失去了物理教學(xué)的根本意義。

2.教學(xué)模式過于單一

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,課堂教學(xué)具有統(tǒng)一化,也是以一對多的模式。這樣的教學(xué)模式十分的單一,物理是一個積累的過程,長期學(xué)習(xí)下來,高中階段的學(xué)生其物理基礎(chǔ)具有很大的差異性,所以統(tǒng)一的教學(xué)模式并不適用于所有的學(xué)生。如果教學(xué)的難度系數(shù)比較大,不適用基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,如果教學(xué)的難度系數(shù)低,對于基礎(chǔ)牢固的學(xué)生來說,學(xué)習(xí)的意義不大,所以物理教學(xué)的過程中,要提高物理教學(xué)的有效性,比較要創(chuàng)新教學(xué)模式。

3.忽略了學(xué)生的主體位置

無論是學(xué)習(xí)還是教學(xué),學(xué)生始終占據(jù)著主體的位置。高中生本身已經(jīng)具備了獨立的人格和思考能力,所以學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生的主觀性是決定學(xué)習(xí)效果的主要因素。高中物理課堂教學(xué)的過程中,教師要尊重學(xué)生的主體位置,遵循“以生為本”的教學(xué)理念。

二、新課改背景下構(gòu)建高效課堂的有效策略

1.創(chuàng)新教學(xué)模式

要提高課堂教學(xué)的有效性,首先要創(chuàng)新教學(xué)模式,高中階段,教師可以采用分層教學(xué)的模式。分層教學(xué)還是一種新型的教學(xué)模式,所謂分層教學(xué),就是根據(jù)學(xué)生的實際情況,將學(xué)生劃分到不同的小組,進行具體的教學(xué)計劃。要做到這一點,教師需要對學(xué)生進行一個基本的測試,根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)制定合理的教學(xué)計劃,對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,其教學(xué)計劃以基礎(chǔ)性教學(xué)為主,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。對于基礎(chǔ)比較牢固的優(yōu)等生,教師的教學(xué)計劃要以拔高為主。通過分層教學(xué),比較可以提高教學(xué)的有效性,還可以提高班級的整體水平和實力[1]。

2.突出學(xué)生的主體位置

要提高教學(xué)的有效性,發(fā)揮學(xué)生的主觀性是不可缺少的一個環(huán)節(jié)。物理課堂教學(xué)的過程中,教師需要注重學(xué)生興趣的引導(dǎo),從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,提高其自主學(xué)習(xí)能力。以“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”為例,這是高中物理教學(xué)的重要知識點,在這一知識點的教學(xué)過程中,教師可以借助視頻進行輔助教學(xué),利用多媒體技術(shù)播放電磁現(xiàn)象。在視頻播放的過程中,教師也可以提出相關(guān)的問題,比如說“沒有電源,電磁感應(yīng)是否會發(fā)生?”針對這一問題,可以引導(dǎo)學(xué)生進行實驗,用導(dǎo)線連接電流表的兩個接線柱,觀察電流指針的變化。實驗的過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生進行思考和討論,通過這樣的方法,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神[2]。教學(xué)的過程中突出學(xué)生的主體位置,一方面符合了新課改的教學(xué)方向,另一方面能有效地提高課堂教學(xué)的有效性。

3.加強師生的互動

課堂教學(xué)的過程中,師生之間的互動是十分重要的,良好的師生關(guān)系不僅可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí),還可以讓教師在教學(xué)的過程中更好地開展自己的教學(xué)計劃。要做到這一點,教學(xué)的過程中必須要提高學(xué)生的參與度,營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。以“自由落體運動”為例。開展教學(xué)之前,教師可以先從“伽利略與比薩斜塔”切入,過程中可以將相關(guān)的圖片和視頻進行播放,作為課前導(dǎo)入。通過這樣的方式,可以調(diào)動學(xué)生的積極性,從而提高學(xué)生的參與度。學(xué)生或許對教材的知識點并不感興趣,但是會對教師所講解的故事感興趣。通過故事的切入和引導(dǎo),可以拉近學(xué)生和教師之間的距離。教學(xué)的過程中,教師可以采取科學(xué)提問的模式,一方面有助于教師更好地了解學(xué)生的實際情況,另一方面可以加強教師和學(xué)生之間的互動,從而提高課堂教學(xué)的有效性[3]。

三、結(jié)語

綜上所述,新課改的背景下,傳統(tǒng)的教學(xué)模式適應(yīng)不了高中物理的課堂需求。所以新時代的物理教師,必須要積極創(chuàng)新自己的教學(xué)模式,改變自己的教學(xué)理念,為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,從而提高高中物理課堂教學(xué)的有效性。