淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練的應(yīng)用

李 明

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師講解數(shù)學(xué)知識通常都是灌輸式,學(xué)生聽起來覺得枯燥無味,對數(shù)學(xué)提不起興趣,很難保證學(xué)生記住知識點。因此,傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往課堂質(zhì)量低,無法百分百達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所要求的效果。而微課作為新課改后一項新的教學(xué)方式,靈活運用多媒體等先進(jìn)技術(shù),在短時間內(nèi)就能很好地向?qū)W生解釋清楚某一數(shù)學(xué)知識點。生動有趣的教學(xué)方式,加上有針對性的教學(xué)內(nèi)容,能夠很好地解決以往傳統(tǒng)教學(xué)方式中所存在的問題,在提高孩子學(xué)習(xí)興趣的同時也能很好地訓(xùn)練他們的邏輯思維能力。

一、利用微課視頻靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生的年齡都很小,接納新事物,理解事物的能力不好,對數(shù)學(xué)教師來說,準(zhǔn)確的傳達(dá)數(shù)學(xué)概念并且能夠被很好地吸收是教學(xué)過程中的難點。在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中有許多抽象難以理解的知識點,小學(xué)生理解起來十分費力。而利用微課進(jìn)行授課,給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,能夠幫助學(xué)生很好地理解教師所要傳達(dá)的知識,在貼近生活情境的情況下,便于學(xué)生的理解,同時也可以訓(xùn)練思維。比如說,利用微課播放這樣的視頻:兩個同學(xué)在進(jìn)行跳繩比拼,第一個同學(xué)跳了15下,第二個同學(xué)跳了10 下,那么最后究竟是誰贏了呢? 由于視頻內(nèi)容貼近同學(xué)們的日常生活,同學(xué)們很快就能答對是誰贏了,因為15比10 要大,此時,教師就可以將“<”,”>”,”=”這些數(shù)學(xué)符號引入教學(xué)當(dāng)中,在鋪設(shè)情景的情況下,便于教師合理自然的引入知識點以及學(xué)生的理解,在新知識的學(xué)習(xí)過程中鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力[1]。

二、利用微課提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

雖然相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,微課的教學(xué)時間要短得多,但這并不是說教學(xué)質(zhì)量的下降,相反,通過微課能夠提高講課效率,有效調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高學(xué)習(xí)能力。比如說,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)加減法混合運算時,單純的講解課本上的知識,學(xué)生很難繞過來,老師可以播放這樣的一個視頻:在一個大草原上,本來有三只小羊,被人牽走了兩只,又送來了四只,那么現(xiàn)在草原上有幾只小羊呢? 利用微課視頻,抽象的數(shù)學(xué)運算公式,立刻變得生動形象了起來,學(xué)生們很快就能得到問題的答案,教師也能順勢給出數(shù)學(xué)問題當(dāng)中蘊含的混合算式,即3-2+4。這種教學(xué)方式,有效縮短教學(xué)時間,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,教師也能利用多余的教學(xué)時間來給學(xué)生們講解例題或者是課外有趣的數(shù)學(xué)小知識,改善教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量[2]。

三、利用多種教學(xué)方式在微課教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維

對于小學(xué)生來講,眾所周知,愛玩是他們的天性,興趣是他們學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主要動力,生動有趣的課堂內(nèi)容往往更能吸引學(xué)生學(xué)生的課堂注意力。因此,數(shù)學(xué)教師在設(shè)計微課內(nèi)容時,一定注意不要單調(diào)乏味,適當(dāng)?shù)夭迦胍恍﹫D片動畫等,也就是說,教師在教學(xué)過程中要注重多種形式的結(jié)合教學(xué),不斷改進(jìn)教學(xué)方法,從多種角度訓(xùn)練學(xué)生的思維能力[3]。

在教學(xué)過程中,除了可以利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,還能利用微課視頻幫助學(xué)生溫故而知新,復(fù)習(xí)以往所學(xué)習(xí)過的知識并且預(yù)習(xí)新的知識,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主發(fā)現(xiàn)知識點。通過獨立的思考問題過程,可以有效提升學(xué)生邏輯思維能力。

四、構(gòu)建完善的微課學(xué)習(xí)體系

微課作為一項先進(jìn)的教學(xué)手段,有著更高效率的教學(xué)方式,與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比,在時間和空間上更加的靈活和自由,因此,數(shù)學(xué)老師應(yīng)該抓住這一特點,充分發(fā)揮微課的長處,實現(xiàn)微課視頻的資源共享,以供學(xué)生隨時隨地可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在每節(jié)課講完以后可以將微課的視頻實時地傳給家長,這樣一來,學(xué)生在放學(xué)回到家以后,如果有不懂的地方也可以通過課件回顧知識點,鞏固所學(xué)內(nèi)容。長此以往,學(xué)生和家長也能擁有豐富的線上學(xué)習(xí)資源,有利于形成完整清晰的微課學(xué)習(xí)體系。

五、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程相對于其他的小學(xué)課程,比較要求學(xué)生的邏輯思維,每位學(xué)生的邏輯思維能力都是不同的,有些學(xué)生的思維能力很差,需要教師在教學(xué)過程當(dāng)中不斷的訓(xùn)練他們的邏輯思維。微課教學(xué)作為一項有效的教學(xué)手段,能夠很好地鍛煉學(xué)生的思維能力。教學(xué)工作者應(yīng)該將這項手段充分地利用起來,在設(shè)計微課時,要根據(jù)小學(xué)生自身的特點,以及每節(jié)課的課堂內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo),合理地制定出有效的邏輯思維訓(xùn)練計劃,將抽象的課本知識轉(zhuǎn)化為形象生動易于理解的方式,進(jìn)而提高教學(xué)效率。