基于新課改下高中物理學(xué)科教學(xué)中小組合作的策略探究

◎ 李 蕾

小組合作教學(xué)模式是高中物理教學(xué)活動發(fā)展的趨勢。合作學(xué)習(xí)是一種十分有效的課堂學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生在合作探究中深入學(xué)習(xí)，深化對所學(xué)內(nèi)容的理解和把握，有效突破物理學(xué)習(xí)重難點，促使學(xué)生更好地掌握物理知識。

一、合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的意義

高中物理作為抽象性與綜合性較強的一門科目，其對學(xué)生的思維能力要求較高，而合作學(xué)習(xí)模式能夠為學(xué)生創(chuàng)造充足的自主思考與思維發(fā)散空間，促進學(xué)生思維交流。因此，在當(dāng)下的高中物理教學(xué)中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式不僅是順應(yīng)新的教學(xué)要求的主要途徑，還是構(gòu)建新型課程教學(xué)體系的關(guān)鍵。同時，良好的合作學(xué)習(xí)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊責(zé)任觀念、集體觀念等，促使其在物理學(xué)習(xí)過程中能夠逐漸樹立積極正確的學(xué)習(xí)研究態(tài)度與精神理念，使其在脫離課堂教學(xué)環(huán)境的情況下依舊受到合作學(xué)習(xí)模式的積極影響，為其未來的學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件[1]。

二、基于新課改下高中物理學(xué)科教學(xué)中小組合作的策略

1.建立合作學(xué)習(xí)小組

在高中物理教學(xué)過程中，為有效保證合作學(xué)習(xí)模式的順利實施，首要任務(wù)就是為學(xué)生構(gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)小組，合作學(xué)習(xí)是以“合作”為核心的教學(xué)模式，只有確保分組的合理性才能為之后合作學(xué)習(xí)的順利實施打好基礎(chǔ)。在小組人數(shù)方面，通常要維持在3～6人，人數(shù)過多不利于小組的管理，人數(shù)過少又會影響學(xué)生的思想交流。在合作小組成員構(gòu)成這一方面，可以按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”這一原則安排各個小組的成員，確保小組設(shè)計的合理性，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動發(fā)表自己的看法和意見，有效促進合作學(xué)習(xí)模式的順利實施。

2.明確學(xué)習(xí)任務(wù)

高中物理教學(xué)需要重視學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，以課程目標(biāo)為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)。但是不同模塊、不同學(xué)段、不同單元課程的小目標(biāo)有所不同。教師根據(jù)每一單元、每一節(jié)的課程內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)制訂具體的教學(xué)目標(biāo)，采用小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)，以目標(biāo)為導(dǎo)向指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生有的放矢，減少在合作學(xué)習(xí)中的盲目性，從而達到良好的學(xué)習(xí)效果。

3.合理選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

在高中物理教學(xué)過程中，教師還需要在教學(xué)前做好準(zhǔn)備，及時對教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)訴求進行研究，為學(xué)生提供可討論、具有探索價值的研究內(nèi)容，同時增強物理教學(xué)的趣味性。這樣才能有效激發(fā)學(xué)生對物理知識的探究欲望，挖掘?qū)W生的物理合作探究潛能，為合作學(xué)習(xí)活動的順利實施打好基礎(chǔ)。如在開展《電磁波及其應(yīng)用》教學(xué)時，教師在合理分組后可以向?qū)W生提出如下問題：“電磁波在實際生活中的應(yīng)用較為廣泛，可是我們卻無法有效感知它，這是為什么？日常生活中的電磁波使用具有哪些效果？電磁波對我們的身體會造成什么影響？”由此有效激發(fā)學(xué)生的合作探究欲望，讓各個小組都能在問題的有效指導(dǎo)下展開合作，分析并解決問題，促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的把握，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用價值[2]。

4.多元化物理學(xué)習(xí)情境

基于上述教學(xué)理論內(nèi)容，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中需要借助一定的教學(xué)引導(dǎo)，合理延伸自身物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)與思維，進而在接觸新的物理現(xiàn)象或問題的過程中產(chǎn)生相應(yīng)的認(rèn)知障礙，在求知欲的驅(qū)動下自主思考探究，是物理學(xué)習(xí)活動的開展基礎(chǔ)。因此，基于合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)多元化物理學(xué)習(xí)情境，可促使學(xué)生在情境中及時受到“同化”或“順應(yīng)”影響，進而在合作學(xué)習(xí)活動中實現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展，轉(zhuǎn)化新的課堂知識內(nèi)容。

5.以交流討論為主導(dǎo)

在高中物理教學(xué)過程中，教師在設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)之后可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，各組學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下進行合作探究、自由討論，共同完成任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，不同能力水平的學(xué)生相互質(zhì)疑、交流、爭辯、探究、協(xié)作，思維發(fā)生激烈碰撞，對任務(wù)內(nèi)容形成多方面的深刻認(rèn)識，集思廣益，共同戰(zhàn)勝困難，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。伴隨著任務(wù)的完成，學(xué)生習(xí)得知識、鍛煉能力、獲得成就感，感受到小組合作學(xué)習(xí)的樂趣。教師負(fù)責(zé)整個過程的調(diào)控、指導(dǎo)工作，當(dāng)學(xué)生遇到集體解決不了的問題時，教師及時點撥，幫助學(xué)生消除困惑，使學(xué)生順利完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，教師也要全場巡視，監(jiān)督學(xué)生是否全程參與、是否相互交流，保證合作學(xué)習(xí)效果[3]。

6.培養(yǎng)物理創(chuàng)新創(chuàng)造能力

高中物理教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新創(chuàng)造能力。眾所周知，物理學(xué)科具備較強的實驗性和實踐性，因此，在開展物理學(xué)習(xí)活動時，物理教師必須要從物理教材出發(fā)，及時匹配相關(guān)的物理實驗實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在物理實驗中通過小組合作和親手操作透徹理解物理知識，以此培養(yǎng)高中生的物理創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。

三、結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，將其應(yīng)用于高中物理課堂能夠有效突破傳統(tǒng)物理教學(xué)的弊端，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、自主探究、合作思考的過程中掌握物理知識，有效優(yōu)化高中物理教學(xué)。為此，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計并采用小組合作學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生創(chuàng)造更多的合作學(xué)習(xí)機會，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。