初中語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)策略探究

◎ 劉 霞

一、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的重要性

語(yǔ)文作為一門復(fù)雜性綜合學(xué)科，具有人文性、語(yǔ)言性、綜合性等學(xué)科特征，需要多重感官相互配合，達(dá)到認(rèn)識(shí)、理解、領(lǐng)會(huì)、掌握以及最終實(shí)踐的目的。為貼合學(xué)生的發(fā)展需求，語(yǔ)文教師需要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況，采取有效措施，優(yōu)化課堂教學(xué)，從而取得更好的教學(xué)效果，以此達(dá)到提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。對(duì)語(yǔ)文而言，閱讀是其核心課程，學(xué)生可以通過閱讀真正做到目標(biāo)明確、有的放矢。閱讀是學(xué)生生活發(fā)展、終身學(xué)習(xí)必備的能力，也是學(xué)生了解外界、獲取信息的關(guān)鍵方式。不論從分?jǐn)?shù)占比，還是素養(yǎng)成分來(lái)看，閱讀都是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力是十分必要的。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)及學(xué)生閱讀中存在的問題

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師功利性較強(qiáng)，過分強(qiáng)調(diào)考點(diǎn)分析，將一篇文章分解開來(lái)逐字逐句進(jìn)行講解，希望通過細(xì)摳文章幫助學(xué)生掌握閱讀解題的技巧。首先，這種方式極大地忽視了文章的整體結(jié)構(gòu)，也在一定程度上消耗了大量的時(shí)間，減少了學(xué)生閱讀量的積累；其次，只關(guān)注學(xué)生答題是否得分，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，極易使學(xué)生用套路、模板進(jìn)行答題，從而失去了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的真正意義；再次，傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)會(huì)使學(xué)生失去閱讀的興趣，對(duì)學(xué)生之后的成長(zhǎng)與發(fā)展是極為不利的。

閱讀是一個(gè)需要發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的過程，但是多數(shù)學(xué)生只在課堂上完成任務(wù)式地進(jìn)行閱讀，在課后不會(huì)積極主動(dòng)地發(fā)掘自己喜歡、感興趣的素材進(jìn)行閱讀，甚至課后沒有及時(shí)復(fù)習(xí)，導(dǎo)致課堂上學(xué)到的知識(shí)被遺忘。養(yǎng)成閱讀習(xí)慣首先需要培養(yǎng)閱讀興趣，這需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀中的樂趣，閱讀既要有廣度，也要有深度，教師需要挑選一些主題突出且具有代表性的文章供學(xué)生閱讀，同時(shí)提醒學(xué)生把握文章的重點(diǎn)，如重點(diǎn)突出人物神情、心理的或具有關(guān)鍵作用、起承轉(zhuǎn)合的句子或段落。

三、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生閱讀能力的策略

1.充分利用教材所選閱讀內(nèi)容

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，應(yīng)充分利用教材所選閱讀內(nèi)容，教材中的篇目是由教育專家精心挑選的，具有一定的代表性與示范性。因此，教師在利用教材進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要挖掘文章的深意，了解作者所想，而不是停留在教授字詞、段落、文章中心上。教師要采用多種教學(xué)方式，如角色代入法、分組討論法等等，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的思想、核心。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容融會(huì)貫通的過程，學(xué)生要通過自身理解，思考文章內(nèi)容與中心思想，感悟文章內(nèi)涵，教師還應(yīng)基于教材，引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的資料，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生深化理解文章內(nèi)容，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，摸清文章所要闡述的道理，將閱讀技能運(yùn)用到具體的文章中，包括寫作與課外閱讀，這樣學(xué)生能更加準(zhǔn)確地將新學(xué)到的知識(shí)合理運(yùn)用。

2.拓展閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀范圍的拓展體現(xiàn)在兩方面，第一方面，教師可以根據(jù)課本教學(xué)篇目為學(xué)生選取相關(guān)聯(lián)的、難度適中的其他閱讀材料；第二方面，教師要根據(jù)學(xué)生所處的年齡范圍，為其推薦適合的課外名著、讀物，拓寬學(xué)生視野。閱讀內(nèi)容一般是與考試閱讀材料呈現(xiàn)的方式相同，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中形成良好的閱讀歸納習(xí)慣，如邊讀邊勾畫、帶著問題返回原文思考、站在作者的角度思考文章立意等等。當(dāng)然，一篇好的閱讀材料僅限于完成課后習(xí)題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要像挖掘課本文章一樣，體會(huì)閱讀材料的中心立意所在。

3.營(yíng)造良好的閱讀氛圍

一個(gè)完整的閱讀過程需要學(xué)生集中注意力，雖然處于初中階段的學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力有了一定的提高，但這個(gè)階段大多數(shù)的學(xué)生自我控制力較差。閱讀是讀者與文章作者交流、溝通的過程，它需要一個(gè)良好的閱讀氛圍。因此，這就要求教師對(duì)課堂閱讀氛圍進(jìn)行妥善、適度的營(yíng)造。在課堂閱讀教學(xué)開展前，教師可以對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)初中生的各方面能力具有非常關(guān)鍵的意義，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科有促進(jìn)作用，而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，閱讀能力更是學(xué)生在當(dāng)今信息時(shí)代的必備能力，語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。因此，語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生真正養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀能力。