互聯(lián)網(wǎng)+的初中英語課堂重構(gòu)分析思考

于 光

一、通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù),創(chuàng)設(shè)課堂情境

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的特點(diǎn)是直觀、形象、逼真,教師可利用其來創(chuàng)設(shè)英語課堂情境,促使學(xué)生快速進(jìn)入到情境中。舉個(gè)例子,在學(xué)習(xí)八年級(jí)“An old man tried to move the mountains”時(shí),其中講述了很多的古典文化故事。教師可以提前在網(wǎng)上搜索諸多相關(guān)的資料,制作成課件、微視頻,將其中主要的故事內(nèi)容和所展現(xiàn)的教學(xué)思想,通過圖片以及視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生,而且和學(xué)生進(jìn)行交流。比如針對(duì)課文里列舉的4 個(gè)古典文化故事進(jìn)行全面的研究,Journey to the West、Yu Gong Moves a Mountain、Nu Wa Repairs the Sky、Hou Yi Shoots the Suns等,為學(xué)生提供相應(yīng)的片段和資料,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)文章和視頻來提出問題:“What efforts did Yu Gong make to move mountains？”“What excellent qualities have been learned from the characters，how to learn from them？”利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好課堂情境,更好地開展后面的學(xué)習(xí)[1]。

二、利用多媒體設(shè)備,重建高效初中英語課堂

在如今的互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代,教師更要合理利用多媒體設(shè)備,為學(xué)生建立新的英語高效課堂。比如通過生動(dòng)有趣的PPT 課件,展現(xiàn)出知識(shí)的交互性、直觀性,刺激學(xué)生的感官,提高英語學(xué)習(xí)的效率和效果。舉個(gè)例子,在學(xué)習(xí)八年級(jí)“Can you come to my party”的內(nèi)容時(shí),教師需要為學(xué)生播放一則動(dòng)畫視頻,這則視頻講述了Tom 問自己的朋友能不能參加派對(duì):

Tom:Lily，can you come to my party on Sunday morning？

Lily:I’m sorry，I'm sorry.I have to go to work for my family.

Tom:How about you，Bob？

Bob:Sure，I would love to.

Tom:Great.Welcome to my party then.

在這個(gè)動(dòng)畫視頻中,人物的對(duì)話和表情都非常精彩,而且和學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在觀看了該視頻后,教師再讓學(xué)生扮演視頻中的不同角色,自由的開展英語對(duì)話,掌握其中的句型“I’m going to have a birthday party this Saturday”、“Can you come to my party”等等。學(xué)會(huì)發(fā)出邀請,接受邀請或者是委婉拒絕別人的邀請,增加英語知識(shí)的趣味性。

三、通過多媒體設(shè)備,對(duì)英語課堂進(jìn)行翻轉(zhuǎn)

教師通過充分利用多媒體設(shè)備,還能建立英語翻轉(zhuǎn)課堂,對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn),使得英語教學(xué)更加具有特色與優(yōu)勢。比如在學(xué)習(xí)九年級(jí)“How can we become good learners”時(shí),教師需利用教材中的warming-up 調(diào)查部分,以“You are now junior three students，what do you think of your new life”為主題,和學(xué)生用英語進(jìn)行交談。在這個(gè)過程中,教師需充分利用錄音設(shè)備將交談內(nèi)容錄下來。再將錄下來的視頻或者音頻放在warming-up 的部分,放給學(xué)生們欣賞。這樣一來,便能促使學(xué)生快速融入“to be good English learners”的任務(wù)里,并且讓學(xué)生結(jié)合音頻與視頻的內(nèi)容進(jìn)行分析。在這個(gè)過程中,教師也要關(guān)注學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。然后教師還要利用PPT 來展示新的問題:1.How often do you learn English；2.What would you do if you were a good English learner；3.What do you often do while you are learning English？從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的詞匯短語,構(gòu)建對(duì)整篇課文的新理解體系[2]。

四、采用網(wǎng)絡(luò)課件,展示出課堂目標(biāo)

通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行使用,能展現(xiàn)出課堂的總體目標(biāo),一般情況下,教師需利用課件來促使學(xué)生開展預(yù)習(xí)任務(wù),提高英語課堂的效果。比如在學(xué)習(xí)七年級(jí)“Good morning”的內(nèi)容時(shí),這一課主要是教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自我介紹,介紹的內(nèi)容包括了姓名、年齡,以及其他問候語。教師在制作網(wǎng)絡(luò)課件時(shí),要將這些重點(diǎn)內(nèi)容、詞句融入其中,常見的有“hello”、“good morning”、“hey”、“good evening”、“I’m”等等,還可添加一些生活中的場景,比如在學(xué)校相遇,在路上碰到,促使學(xué)生開展這樣的對(duì)話練習(xí):“Good morning.Are you going to school?”“Yes,let's go to school together.”“Good afternoon.Nice to meet you”“Good afternoon.Nice to meet you.”其中,教師需要將“good morning”作為重要的問候語,促使學(xué)生在預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)過程中,突出重點(diǎn),從而達(dá)到這一課的教學(xué)目標(biāo)。

五、通過微課視頻,增強(qiáng)師生的互動(dòng)

此外,教師還可以通過微課視頻來增強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng),激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行分析與討論,加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的深入理解,并且滲透人文教學(xué)元素。比如在學(xué)習(xí)九年級(jí)“We are trying to save the earth”的內(nèi)容時(shí),教師要先制作或者下載微課視頻,為學(xué)生進(jìn)行播放。同時(shí)在其中引入相應(yīng)的教學(xué)探究問題,讓學(xué)生進(jìn)行交流探究。先展示出關(guān)于地球自然災(zāi)害的圖片和視頻,如“the air pollution”、“floods”、“the earthquake”、“l(fā)andslides”等等,再讓學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行討論和分析,設(shè)計(jì)主題探究任務(wù)“causes of drought”、“sources of sandstorms”、“the influence of water pollution on people's life and production”、“How to maintain environmental health”等等,并進(jìn)行討論和互動(dòng)[3]。在這個(gè)過程中,教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),加深學(xué)生對(duì)這一課內(nèi)容的理解。

六、結(jié)語

綜上所述,英語作為一門語言實(shí)踐性學(xué)科,更需要教師運(yùn)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行反思、改進(jìn)和優(yōu)化,同時(shí)拓展教學(xué)的內(nèi)容和范圍。促使學(xué)生感受英語知識(shí)的豐富多樣,補(bǔ)充他們的知識(shí)量。