基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)深度閱讀教學(xué)探討

◎ 徐世妹

一、問(wèn)題的提出

閱讀是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程，也是一個(gè)解碼過(guò)程，更是一個(gè)意義建構(gòu)或派生意義(閱讀理解)的過(guò)程。為了實(shí)現(xiàn)真正的閱讀教學(xué)，教師在初中階段就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的深度閱讀能力。而在實(shí)際的初中閱讀教學(xué)中，教師往往只關(guān)注文本表層信息和語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的講解，缺乏語(yǔ)篇整體意識(shí)，忽視不同文體特征的文本解讀和重難點(diǎn)的不同要求，忽視語(yǔ)篇整體結(jié)構(gòu)分析和整體意義理解的重要性，缺少對(duì)文本主題意義的深層挖掘和分析。筆者結(jié)合外研社英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Module 11 Unit 2“In England,you usually drink tea with milk”一課，對(duì)基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)深度閱讀教學(xué)進(jìn)行探析。

二、學(xué)情分析

本課的施教對(duì)象是八年級(jí)的學(xué)生，正處于青春期，是自身規(guī)范行為形成的關(guān)鍵時(shí)期。而本課對(duì)“禮節(jié)”和“尊重”這個(gè)主題的探討，極好地契合了八年級(jí)學(xué)生這個(gè)年齡段，讓學(xué)生有話可說(shuō)。

三、深度閱讀的具體實(shí)施

1.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，導(dǎo)入語(yǔ)篇

語(yǔ)篇的內(nèi)容是介紹英國(guó)人的日常生活方式，筆者即以“Spring Festival”(即將到來(lái)的春節(jié))和“The differences between south and north in China”(中國(guó)南北方的區(qū)別)作為語(yǔ)篇主題的導(dǎo)入。

筆者先從話題“Spring Festival”開(kāi)始。

在學(xué)生各抒己見(jiàn)后，筆者呈現(xiàn)中國(guó)南北方買菜方式的不同，并提出了第二個(gè)問(wèn)題：What will happen if a woman buys only one apple in the north?

在本部分教學(xué)中，教師通過(guò)問(wèn)題鏈，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)春節(jié)的習(xí)俗和中國(guó)南北方的生活方式差異暢所欲言，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)英國(guó)人生活方式的思考，引起學(xué)生對(duì)英國(guó)生活的強(qiáng)烈好奇心，激起學(xué)生的語(yǔ)篇閱讀興趣。

2.深度閱讀，探究主題

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的閱讀活動(dòng)深入研讀語(yǔ)篇、探究主題意義、挖掘文化價(jià)值、分析文體特征和語(yǔ)言特點(diǎn)及其與主題意義的關(guān)聯(lián)。

(1)對(duì)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的探究

深度閱讀不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的把握，也要求其關(guān)注文本中的結(jié)構(gòu)要素，對(duì)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析可以快速幫助學(xué)生了解語(yǔ)篇脈絡(luò)，建立對(duì)文本的整體感知，有效理解和掌握語(yǔ)篇的主題、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。在學(xué)生理解和掌握文本的基本信息后，筆者開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本結(jié)構(gòu)。

T:How many examples of the English way of life does Wang Hui give?

學(xué)生很快明確語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)是總分，即第一段點(diǎn)明主題，第二段至第五段分別舉例講述具體的四種生活方式。

(2)對(duì)語(yǔ)篇關(guān)鍵詞的探究

本課的文本來(lái)源于外研社教材，語(yǔ)言地道，用詞考究，可讀性強(qiáng)，尤其是句子中的實(shí)虛詞的搭配，在傳遞信息的同時(shí)，也承載著豐富的語(yǔ)義內(nèi)涵。為此，筆者設(shè)計(jì)了如下的閱讀活動(dòng)。

Q:After reading the third paragraph,can you find out some sentences that impress you most?Please give your reasons.

學(xué)生如實(shí)回答。

學(xué)生在對(duì)文本關(guān)鍵詞的探究和賞析中可以更好地理解語(yǔ)篇主題中的文化內(nèi)涵，為主題意義的探究打好基礎(chǔ)。

(3)對(duì)語(yǔ)篇主題意義的探究

在學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的組織結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)及文化內(nèi)涵都有了較為深入的了解后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生再次回到主題的探究。

筆者設(shè)計(jì)的問(wèn)題如下。

Q1:What are the different traditions between in England and in China?

Q2:Does Wang Hui like or dislike his experiences in England?

聚焦于“Different traditions”的討論讓學(xué)生更加明確尊重彼此的生活習(xí)俗，從而理解When in England,try to do as the English do.并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出When in Roman,try to do as the _____ do.師生在討論中升華了主題，學(xué)生也加深了對(duì)文本主題的理解。

3.關(guān)注語(yǔ)言，遷移創(chuàng)新

教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)檢測(cè)學(xué)生能否將主題語(yǔ)言有效遷移和應(yīng)用于真實(shí)的話題之中，建立語(yǔ)篇與生活的聯(lián)系，從而解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

筆者就以各個(gè)不同國(guó)家的習(xí)俗照片為引，啟發(fā)學(xué)生。

T:What can/can’t you do when we find someone very different from us?

通過(guò)具體講述其他國(guó)家的特別習(xí)俗與禮節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生尊重彼此的生活方式。

S:No matter where we are,we should respect others.

本部分作為深度閱讀教學(xué)活動(dòng)的點(diǎn)睛之筆，通過(guò)自然生成的語(yǔ)言達(dá)成了主題升華的目標(biāo)。

總而言之，開(kāi)展初中英語(yǔ)深度閱讀教學(xué)可以使學(xué)生通過(guò)感知、理解、概括等一系列思維活動(dòng)，進(jìn)行基于語(yǔ)篇、深入語(yǔ)篇和超越語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)與文化意識(shí)的融合，進(jìn)而體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值。