在高中化學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的探索

◎ 劉景黨

在高中階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，教師所采用的方式通常是在開展教學(xué)活動的過程中對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)就業(yè)方向和職業(yè)定位的系統(tǒng)性、計劃性的教育，以此增強學(xué)生對自身未來就業(yè)方向以及職業(yè)生涯規(guī)劃的主體意識，幫助學(xué)生更快地適應(yīng)未來崗位的需求，進(jìn)而擴大自身的職業(yè)選擇空間，獲得更多的機遇，確保學(xué)生能夠在未來有更好的發(fā)展，充分享受工作和生活帶來的不一樣的體驗。但是就目前各個高中學(xué)校的化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于化學(xué)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)中并沒有明確提及職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關(guān)內(nèi)容和方向，大部分高中學(xué)校也并沒有將職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為獨立的部分開展教學(xué)。高中階段，學(xué)校和家長往往更加注重學(xué)生的高考成績，對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒有投放很多的精力，高中生每天面對繁重的課業(yè)壓力，對自己的未來發(fā)展方向更是迷茫，自然也沒有認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃對自身未來發(fā)展的重要性。以上因素都對高中生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的增強造成了嚴(yán)重的阻礙，對此，教師要將職業(yè)生涯規(guī)劃在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透作為一項重點工作。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自我定位能力

化學(xué)教師在開展化學(xué)教學(xué)活動時，對學(xué)生滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育是非常有必要的，這要求化學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對自身能力和優(yōu)勢進(jìn)行深入剖析，充分了解自己，并對自身的性格特點、學(xué)習(xí)能力、價值取向等方面有客觀、全面的認(rèn)識。學(xué)生只有明確了自身的能力和需求，才能夠有效針對自身發(fā)展水平以及需求等方面開展更加符合自身實際的職業(yè)生涯規(guī)劃活動。對此，化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時，必須通過不同的途徑和方式對學(xué)生的自我定位能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如，我國有很多化學(xué)科研人員每天都在潛心研究，如諾貝爾醫(yī)學(xué)獎獲得者屠呦呦，她發(fā)明的青蒿素成為瘧疾患者的福音，降低了其死亡率。這些優(yōu)秀的化學(xué)工作者的科研經(jīng)歷能夠在很大程度幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，使其對自身的發(fā)展進(jìn)行精準(zhǔn)的定位，樹立正確的價值觀念。

二、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

高中階段的學(xué)生必須要具備較強的邏輯思維能力，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活以及工作都有著極為重要的作用。學(xué)生如果缺乏一定的邏輯思維能力，那么其在生活、學(xué)習(xí)以及工作中遇到困難時就很難對問題進(jìn)行全面分析，使得很多問題都不能及時得到有效解決。針對這一問題，高中化學(xué)教師就要在實際的教學(xué)過程中重視對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)和鍛煉，并在日常教學(xué)中將其滲透教育工作的各個環(huán)節(jié)。在進(jìn)行《研究物質(zhì)的實驗方法》教學(xué)時，教師就可以根據(jù)相關(guān)分離提純知識，向?qū)W生講述一些食品化學(xué)師、醫(yī)藥技術(shù)師等與化學(xué)專業(yè)和化學(xué)工藝息息相關(guān)的職業(yè)的特征。以醫(yī)藥學(xué)技術(shù)類專業(yè)為例，其中包括很多技術(shù)類型，如醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)、醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)、衛(wèi)生檢驗與檢疫技術(shù)等，都是以我們所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識作為依托的，而且這類專業(yè)的學(xué)生在將來也能夠從事很多相關(guān)專業(yè)的工作，如醫(yī)學(xué)檢驗教學(xué)與科研工作、檢疫崗位、食品檢驗等。要想做好這些工作，需要學(xué)生具備較強的邏輯思維能力，從而真正滿足崗位需求。

三、培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力

高中化學(xué)教學(xué)中，除了基礎(chǔ)的概念和公式外，涉及最多的就是化學(xué)實驗部分。教材中的很多實驗內(nèi)容都是需要學(xué)生自己動手操作的，在具體的實驗過程中，學(xué)生的實踐能力會得到相應(yīng)的提高，這對學(xué)生進(jìn)行未來的職業(yè)生涯規(guī)劃也有很大的幫助。在具體的化學(xué)教學(xué)中，教師也要更加重視對學(xué)生實驗探究能力的培養(yǎng)。例如，在我們之前了解到的“蘇丹紅事件”中，相關(guān)的化學(xué)研究人員就是以化學(xué)實驗為依托，通過對肉、雞蛋等食物進(jìn)行分解提取，獲得其中少量的蘇丹紅成分，再利用專業(yè)的化學(xué)儀器設(shè)備對其成分進(jìn)行檢測，分析其含量是否超過國家食品安全的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而保證人們的健康。這也就是為什么說實驗探究能力是使學(xué)生更好地滿足崗位需求的標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師一定要將實驗作為教學(xué)重點，以此提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育的效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高考制度不斷細(xì)化的背景下，除了數(shù)學(xué)、語文、英語之外，其他學(xué)科也都成為比較重要的選考學(xué)科。因此，化學(xué)學(xué)科的地位仍不能被忽視，在化學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育也是當(dāng)前化學(xué)教師開展教學(xué)工作的重點內(nèi)容。在今后的化學(xué)教學(xué)中，教師要加大對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的力度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自身發(fā)展的特征，幫助每個學(xué)生都能對自己未來發(fā)展的方向有一個準(zhǔn)確的定位。