農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境的具體實(shí)踐策略探究

◎ 劉三遲

什么是語(yǔ)境？所謂語(yǔ)境，其實(shí)就是一種語(yǔ)言環(huán)境，英國(guó)人類學(xué)家布羅尼斯拉夫?馬里諾夫斯基(Bronislaw Malinowski)將其分為“情境語(yǔ)境”和“文化語(yǔ)境”，人們普遍認(rèn)為它是上下文、時(shí)間、對(duì)象、背景等與英語(yǔ)詞匯的正確使用方式有關(guān)的各種語(yǔ)境教學(xué)因素。所謂“學(xué)由境生”，要想學(xué)生的思想能夠獲得全新的突破，教師必須在教學(xué)中充分融合這些語(yǔ)境因素進(jìn)行教學(xué)。

一、農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀

農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教師少、工作量大，教師本身面臨著很大的語(yǔ)言教學(xué)壓力。首先，農(nóng)村正規(guī)的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的英語(yǔ)教師較少，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)校出身的英語(yǔ)教師在掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、教學(xué)實(shí)踐意識(shí)和英語(yǔ)教學(xué)方法上都會(huì)有很多問(wèn)題，這部分英語(yǔ)教師對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度明顯存在不足，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境時(shí)就會(huì)顯得力不從心。其次，農(nóng)村英語(yǔ)專業(yè)教師隊(duì)伍配備不到位，很多英語(yǔ)專業(yè)教師本身就缺乏開展農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的激情，并且目前一些農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的英語(yǔ)專業(yè)教師的配備隊(duì)伍數(shù)量不夠，或是老中青分配不合理，部分英語(yǔ)專業(yè)教師可能會(huì)產(chǎn)生疲憊、勞累等現(xiàn)象，這些情況都會(huì)直接影響英語(yǔ)教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、做好農(nóng)村英語(yǔ)語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)工作的途徑

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，大力開展語(yǔ)境教學(xué)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生根本沒(méi)有真實(shí)的課堂教學(xué)語(yǔ)境感受和體驗(yàn)可言。英語(yǔ)教師本身就是英語(yǔ)教學(xué)的精心策劃者，教師應(yīng)盡心盡力地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，大力開展語(yǔ)境教學(xué)，以便學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與交流。

例如，在高一必修一“Friendship”課堂教學(xué)中，筆者特意邀請(qǐng)了一位同齡外國(guó)留學(xué)友人，讓他和筆者共同進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生看到這位外國(guó)留學(xué)友人突然出現(xiàn)在課堂上時(shí)都顯得異常興奮。在學(xué)生用相對(duì)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)同外國(guó)留學(xué)友人做完介紹后，英語(yǔ)課堂氣氛開始變得活躍起來(lái)。相對(duì)于傳統(tǒng)自我介紹的拘謹(jǐn)，這種介紹方式更具客觀性，也比較大膽，能夠大大提高學(xué)生參與課堂的積極性。而外國(guó)友人的到來(lái)也為學(xué)生的英語(yǔ)課堂增添了趣味和色彩，給學(xué)生留下了深刻的印象。

2.以激發(fā)學(xué)生探究興趣為核心，大力開展語(yǔ)境教學(xué)

近幾年，自主探究式英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)發(fā)展為一種非常有效的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。它不僅可以將廣大學(xué)生的被動(dòng)探究學(xué)習(xí)改變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)廣大學(xué)生的自主探究興趣和探索欲望。在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)高中英語(yǔ)教學(xué)中使用自主探究式英語(yǔ)教學(xué)，可以有效激發(fā)廣大學(xué)生自主探究相關(guān)知識(shí)的欲望。因此，教師需要積極探索，改變傳統(tǒng)的語(yǔ)言語(yǔ)境教學(xué)方式，通過(guò)利用富有創(chuàng)設(shè)性的語(yǔ)言語(yǔ)境課和教材導(dǎo)學(xué)充分有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考、自主探究，使學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。例如，教師可以利用中文式語(yǔ)境幫助學(xué)生完成單詞記憶，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣。首先，教師可引導(dǎo)學(xué)生掌握相似單詞，如“monkey(猴子)/donkey(驢)”等等。其次，教師可根據(jù)單詞進(jìn)行故事創(chuàng)拼，如swell—蛇(s)在井(well)中，broom—哥哥(b)在打掃房間(room)等。通過(guò)這種方式不僅能夠豐富學(xué)生的想象力，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與探索能力。

3.以教材為載體，大力開展語(yǔ)境教學(xué)

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教材的內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的需要以及能力量身定制的，所以加強(qiáng)語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)的高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以教材為基礎(chǔ)開展。例如，高一必修二Unit 3“The Internet”的教學(xué)要求是“Write a blog post”。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文材料，幫助學(xué)生正確理解并掌握“theft/target/particular”等詞匯和“if/and”等關(guān)聯(lián)詞后的短語(yǔ)或單詞的意思，并對(duì)教材中的“問(wèn)題”自行完成解答。然后讓學(xué)生對(duì)材料中的“internet”表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師用多媒體設(shè)備對(duì)文章中沒(méi)有描述的互聯(lián)網(wǎng)的“characteristic or advantage”進(jìn)行展示，最后請(qǐng)學(xué)生嘗試“Write a blog post”，使學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容有更深了解的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自身的潛能，有效地強(qiáng)化了語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。