淺談高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)

◎ 萬(wàn) 利

一、古詩(shī)詞閱讀教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)，在正式課堂教學(xué)開(kāi)始之前，他們需要完成疏通文義的任務(wù)，學(xué)生需要借助字典或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解古詩(shī)詞的背景，如作者生平及其經(jīng)歷，并能夠記憶一些重點(diǎn)生詞的釋義。在課堂上，教師首先需要帶領(lǐng)學(xué)生明確重點(diǎn)字詞的解釋?zhuān)⒏嬖V學(xué)生哪些是常考點(diǎn)，哪些需要理解記憶，在學(xué)習(xí)完一篇古詩(shī)詞之后，教師要讓學(xué)生自行總結(jié)，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中遇到同一個(gè)字，它們分別有著什么樣的含義。隨著教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，學(xué)生要不斷完善自己的知識(shí)體系，做到對(duì)每一個(gè)字的含義都心中有數(shù)。學(xué)生明確重點(diǎn)字詞之后，教師就要帶領(lǐng)其重點(diǎn)完成理解和探究任務(wù)，把握文章的情感態(tài)度，并要有自己的理解和感悟。完成課堂教學(xué)之后，教師可以給學(xué)生布置一些同類(lèi)型的古詩(shī)詞閱讀訓(xùn)練題目，讓他們運(yùn)用課堂上學(xué)到的方法和技巧分析課外古詩(shī)詞，逐漸豐富自己的方法體系，使其能夠適用于更多的文體。

二、高中階段古詩(shī)詞教學(xué)需要注意的問(wèn)題

在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)該把一些基本任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生在課前自主完成。在課堂上，教師應(yīng)該更多地讓學(xué)生關(guān)注文章含義和作者情感等更深層次的內(nèi)容，盡可能多地進(jìn)行方法和技能教學(xué)，同時(shí)滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)德育。

1.創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

古詩(shī)詞的背景以及描述的事件與我們現(xiàn)階段的生活有較大的區(qū)別，學(xué)生如果在閱讀過(guò)程中對(duì)一些具體的歷史事件或特定稱(chēng)謂不了解的話，就會(huì)影響他們對(duì)作者情感態(tài)度的理解。因此，在開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，教師首先要讓學(xué)生了解古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景，創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要緊緊把握情感主線。例如，長(zhǎng)篇詩(shī)詞《長(zhǎng)恨歌》就描述了多個(gè)歷史事件，記錄了唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的過(guò)程。在學(xué)習(xí)之前，教師需要讓學(xué)生了解這部分的歷史，了解唐朝當(dāng)年的興盛，以及安史之亂帶給這個(gè)朝代的巨大沖擊，同時(shí)也要了解唐玄宗和楊貴妃的有關(guān)史實(shí)。在學(xué)生對(duì)《長(zhǎng)恨歌》的歷史背景有一定的了解之后，教師再讓他們疏通文義，就會(huì)幫助學(xué)生很快地理解作者的情感態(tài)度，對(duì)文章內(nèi)容和釋義的把握也會(huì)更加準(zhǔn)確。如“馬嵬坡下泥土中，不見(jiàn)玉顏空死處”描述了唐玄宗在返回長(zhǎng)安之時(shí)，路過(guò)安葬楊貴妃的馬嵬坡，只見(jiàn)馬嵬坡，不見(jiàn)楊貴妃，一個(gè)“空”字直接表達(dá)出唐玄宗對(duì)楊貴妃之死的無(wú)限悲哀和痛苦。這樣的描述正與之前作者所記錄的唐玄宗和楊貴妃的深厚感情“后宮佳麗三千人，三千寵愛(ài)在一身”所對(duì)應(yīng)，也與史實(shí)相對(duì)應(yīng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要讓學(xué)生明確古詩(shī)詞的背景，具體的教學(xué)環(huán)節(jié)可以由教師自己決定。如教師可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段自己查閱相關(guān)資料，然后在課堂上給大家講解，還可以是教師給學(xué)生播放一段趣味講解視頻等等。讓學(xué)生了解創(chuàng)作背景就是創(chuàng)設(shè)課堂情境的過(guò)程，合適的方式可以對(duì)教學(xué)起到很好的效果。

2.引導(dǎo)深入理解

閱讀古詩(shī)詞最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是理解和探究，古詩(shī)詞簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)導(dǎo)致現(xiàn)代人在學(xué)習(xí)和分析古詩(shī)詞的過(guò)程中往往采用推測(cè)的方法。因此，教師不能隨意否認(rèn)學(xué)生提出的任何想法，而是要鼓勵(lì)學(xué)生把自己思考的過(guò)程和理論依據(jù)表達(dá)出來(lái)，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生一起評(píng)判這個(gè)想法是否具有可取性。通過(guò)這樣的方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維以及邏輯思維。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要鼓勵(lì)那些有不同想法的學(xué)生表達(dá)自己的意見(jiàn)和看法，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和邏輯思維，同時(shí)讓班級(jí)學(xué)生在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中也要做到有理有據(jù)。這樣看似一整節(jié)課只進(jìn)行了一篇古詩(shī)詞的教學(xué)，實(shí)則學(xué)生的探究理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力在這個(gè)過(guò)程中都得到了訓(xùn)練和提高。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中如果學(xué)生提出了并不合理的答案，教師也不要急于否定，而是要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，是自己對(duì)文章情感的把握不夠準(zhǔn)確，還是自己在表達(dá)過(guò)程中使用詞語(yǔ)不當(dāng)導(dǎo)致大家沒(méi)有理解自己的意思等等，并及時(shí)改正。

為了讓學(xué)生能更加身臨其境地理解古詩(shī)詞，教師可以定期抽出一節(jié)語(yǔ)文課的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)合作的方式將古詩(shī)詞編寫(xiě)成課本劇，并在課上表演給大家。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以體會(huì)到文學(xué)的不同表現(xiàn)形式，以及在各種形式下需要注意的問(wèn)題和其能達(dá)到的具體效果。例如，在表演過(guò)程中，不同的臺(tái)詞和不同的角色會(huì)產(chǎn)生不同的戲劇效果，也會(huì)讓觀眾產(chǎn)生完全不一樣的感受與體驗(yàn)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)能夠得到有效提升。

三、結(jié)語(yǔ)

古詩(shī)詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，高考對(duì)這部分內(nèi)容的考查比例也在逐年增加。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的理解、分析能力，以及對(duì)基本文學(xué)知識(shí)點(diǎn)的積累，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)一篇古詩(shī)詞，首先要豐富自己的古文知識(shí)體系，將自己之前見(jiàn)過(guò)的字詞的新含義積累下來(lái)；其次要豐富自己的方法體系，修正自己之前對(duì)這類(lèi)文本的理解和看法，并將特例記憶下來(lái)。只有這樣，學(xué)生才能真正提升自己的綜合素養(yǎng)，提高閱讀理解能力，對(duì)教師而言，也就真正達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。