◎ 張燕翼
在社會發(fā)展和教育改革的背景下,將道德與法治教育提升到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高度顯得尤為重要。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對法律條文、道德界限了解和熟知,將為學(xué)生的思想和生活指引方向,也為其健康向上成長劃定了紅線。
中學(xué)生受自身閱歷不足、不成熟等生理特點的影響,極易受到社會負面思想的影響和侵蝕。對于初中道德與法治課堂來說,培養(yǎng)學(xué)生良好的法律意識和道德觀念,形成正確的世界觀、人生觀、價值觀是核心素養(yǎng)教學(xué)的具體表現(xiàn)。具體到法治素養(yǎng)方面,是指培養(yǎng)學(xué)生了解和運用法律知識的能力,能夠?qū)Ψ蓷l規(guī)做出清晰的認識,并且能夠在道德和法治的角度評判和解釋現(xiàn)實問題。
對初中生這一特定的群體而言,其法治素養(yǎng)表現(xiàn)在尊重和自覺維護現(xiàn)有的法律法規(guī),明確法律面前人人平等意識觀念的養(yǎng)成和認可,并自覺維護我國的法治精神[1]。對于人教版教材中涉及的法律知識和專題做到深度掌握,了解憲法至上、憲法的普遍約束性、權(quán)利和義務(wù)中對于公民在社會生活中擁有的權(quán)利以及對自由的理解。通過教學(xué),學(xué)生能夠了解到知識的獲取是學(xué)習(xí)的重要目的,健康生活和責(zé)任擔(dān)當(dāng)也是成長成才的必修課;還要具備準確的個人認同、崇尚的民族自豪感,成長為身心健康的合格的公民。
核心素養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展和成長的基礎(chǔ),核心素養(yǎng)不僅僅是知識的堆積和成績的獲取,對于滿足學(xué)生的個人認知和厘清社會責(zé)任,培養(yǎng)知識技能都有重要的價值[2]。核心素養(yǎng)強調(diào)的是學(xué)生在社會生活中解決問題的綜合能力,這一點與素質(zhì)教育對于滿足學(xué)生全面健康成長的教學(xué)核心是一致的。
新一輪課程改革擺脫了以為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),為了考試而學(xué)習(xí)的單一目的,有傾向性地培養(yǎng)適應(yīng)社會生活和身心健康,能滿足社會發(fā)展同時實現(xiàn)個人價值的人才。通過制定相應(yīng)的教學(xué)方案,滿足在當(dāng)前階段培養(yǎng)人才的綜合性要求,并且給予科學(xué)的評價機制,樹立學(xué)生終身學(xué)習(xí)和個性化成長的理念。
對于初中階段的學(xué)生來說,在書本知識之外更多的是要充實自己、全面提升自己,才能應(yīng)對復(fù)雜多變的社會生活。在信息世界中能夠辨別真?zhèn)?,主動關(guān)注身邊的人和事,在法律和道德的框架下健康成長,做對社會有價值、對自己成長負責(zé)的人。
在人教版初中道德與法治教材中,融入了現(xiàn)階段社會發(fā)展與學(xué)生思想發(fā)展的指導(dǎo)教學(xué)思路,針對不同的年級開展對核心價值觀、傳統(tǒng)文化、法律法規(guī)的教學(xué)。在教學(xué)環(huán)境中,教師要做好引導(dǎo)工作并在教學(xué)中積極地與學(xué)生產(chǎn)生回應(yīng),對于學(xué)生的問題給予積極解答,對于學(xué)生的理解與表達給予正向評價,并且及時總結(jié)教學(xué)中出現(xiàn)的問題,以便積極反饋。
七年級教材主要涉及開展人際關(guān)系、個體生命、情緒培養(yǎng)教學(xué)并初步感知法律條文對于我們生活的影響。八年級教材中對于秩序與責(zé)任的教學(xué)比重加大,教育學(xué)生在公共生活和社會生活中做守法公民,遵守社會秩序,通過教材深入學(xué)習(xí)國家利益的維護和捍衛(wèi)憲法至上、法律面前人人平等的準則。九年級教材對于家國和世界觀的教學(xué),讓學(xué)生的思想走出小小的課堂一角,把視野更多地放在人類共同的家園與世界的舞臺上。
教學(xué)課堂是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重點環(huán)節(jié),通過教學(xué)模式的多樣化來豐富課堂教學(xué)的方式,做到趣味性與專業(yè)性相結(jié)合,注重學(xué)生自身的參與度和正向的有效評價,讓學(xué)生能夠?qū)W得有趣,學(xué)得開心,學(xué)有成效。在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié),如在學(xué)習(xí)《遵守規(guī)則》這節(jié)課時,讓學(xué)生理解規(guī)則意識是我們學(xué)校生活和社會生活的必修課。筆者針對插隊問題組織學(xué)生展開討論,讓學(xué)生感受到不遵守規(guī)則給社會以及他人帶來的影響。
利用微課、多媒體、翻轉(zhuǎn)課堂等多樣化的教學(xué)方式,利用圖像、動畫等趣味性的教學(xué)手段,讓學(xué)生參與教學(xué)的積極性更高。如在學(xué)習(xí)《情緒的管理》一課中,教師播放短片,從科學(xué)的角度解釋青春期出現(xiàn)情緒問題的原因和管理情緒的有效方法。用真人和動畫結(jié)合的方式提升學(xué)生的認知,同時積極地創(chuàng)設(shè)場景,利用體驗式教學(xué)提高課堂效果。
在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中,對于學(xué)習(xí)效果的檢驗往往只通過考試成績單一模式,導(dǎo)致學(xué)生認為道德與法治課堂只是用來應(yīng)付考試的科目。至于在生活中能夠運用到多少,對我們的學(xué)習(xí)與生活有什么價值沒有深刻的感知,甚至把課堂教學(xué)與生活應(yīng)用完全割裂。所以,在新課改背景下,教師要讓學(xué)生能夠了解可為與不可為的尺度,讓學(xué)生明白法律是神圣不可侵犯的,任何違反法律的行為必將受到法律的嚴懲與制裁。
同時,在教學(xué)過程中,教師對于學(xué)生的評價應(yīng)當(dāng)多樣化,建立多元化的評價主體,利用考試答卷、實踐活動等多種方式來檢驗學(xué)生對于知識和應(yīng)用的掌握程度。通過校內(nèi)和社會實踐,將課堂內(nèi)容落到實處,如通過學(xué)雷鋒教育、國慶教育等加強學(xué)生助人精神與愛國情懷的表達,通過手抄報、寫讀后感等方式厘清學(xué)生的認知,通過校外服務(wù)實踐活動反思來體察學(xué)生對于核心素養(yǎng)的真正領(lǐng)悟等。