初中生道德與法治核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐探索

◎ 張燕翼

在社會發(fā)展和教育改革的背景下，將道德與法治教育提升到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高度顯得尤為重要。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對法律條文、道德界限了解和熟知，將為學(xué)生的思想和生活指引方向，也為其健康向上成長劃定了紅線。

一、道德與法治核心素養(yǎng)概述

中學(xué)生受自身閱歷不足、不成熟等生理特點的影響，極易受到社會負面思想的影響和侵蝕。對于初中道德與法治課堂來說，培養(yǎng)學(xué)生良好的法律意識和道德觀念，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀是核心素養(yǎng)教學(xué)的具體表現(xiàn)。具體到法治素養(yǎng)方面，是指培養(yǎng)學(xué)生了解和運用法律知識的能力，能夠?qū)Ψ蓷l規(guī)做出清晰的認識，并且能夠在道德和法治的角度評判和解釋現(xiàn)實問題。

對初中生這一特定的群體而言，其法治素養(yǎng)表現(xiàn)在尊重和自覺維護現(xiàn)有的法律法規(guī)，明確法律面前人人平等意識觀念的養(yǎng)成和認可，并自覺維護我國的法治精神[1]。對于人教版教材中涉及的法律知識和專題做到深度掌握，了解憲法至上、憲法的普遍約束性、權(quán)利和義務(wù)中對于公民在社會生活中擁有的權(quán)利以及對自由的理解。通過教學(xué)，學(xué)生能夠了解到知識的獲取是學(xué)習(xí)的重要目的，健康生活和責(zé)任擔(dān)當(dāng)也是成長成才的必修課；還要具備準確的個人認同、崇尚的民族自豪感，成長為身心健康的合格的公民。

二、初中道德與法治課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

1.教學(xué)的本質(zhì)要求

核心素養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展和成長的基礎(chǔ)，核心素養(yǎng)不僅僅是知識的堆積和成績的獲取，對于滿足學(xué)生的個人認知和厘清社會責(zé)任，培養(yǎng)知識技能都有重要的價值[2]。核心素養(yǎng)強調(diào)的是學(xué)生在社會生活中解決問題的綜合能力，這一點與素質(zhì)教育對于滿足學(xué)生全面健康成長的教學(xué)核心是一致的。

2.新課改的要求

新一輪課程改革擺脫了以為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了考試而學(xué)習(xí)的單一目的，有傾向性地培養(yǎng)適應(yīng)社會生活和身心健康，能滿足社會發(fā)展同時實現(xiàn)個人價值的人才。通過制定相應(yīng)的教學(xué)方案，滿足在當(dāng)前階段培養(yǎng)人才的綜合性要求，并且給予科學(xué)的評價機制，樹立學(xué)生終身學(xué)習(xí)和個性化成長的理念。

3.學(xué)生成長和發(fā)展的需求

對于初中階段的學(xué)生來說，在書本知識之外更多的是要充實自己、全面提升自己，才能應(yīng)對復(fù)雜多變的社會生活。在信息世界中能夠辨別真?zhèn)?，主動關(guān)注身邊的人和事，在法律和道德的框架下健康成長，做對社會有價值、對自己成長負責(zé)的人。

三、初中道德與法治核心素養(yǎng)培養(yǎng)實踐

1.依托教材開展教學(xué)

在人教版初中道德與法治教材中，融入了現(xiàn)階段社會發(fā)展與學(xué)生思想發(fā)展的指導(dǎo)教學(xué)思路，針對不同的年級開展對核心價值觀、傳統(tǒng)文化、法律法規(guī)的教學(xué)。在教學(xué)環(huán)境中，教師要做好引導(dǎo)工作并在教學(xué)中積極地與學(xué)生產(chǎn)生回應(yīng)，對于學(xué)生的問題給予積極解答，對于學(xué)生的理解與表達給予正向評價，并且及時總結(jié)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，以便積極反饋。

七年級教材主要涉及開展人際關(guān)系、個體生命、情緒培養(yǎng)教學(xué)并初步感知法律條文對于我們生活的影響。八年級教材中對于秩序與責(zé)任的教學(xué)比重加大，教育學(xué)生在公共生活和社會生活中做守法公民，遵守社會秩序，通過教材深入學(xué)習(xí)國家利益的維護和捍衛(wèi)憲法至上、法律面前人人平等的準則。九年級教材對于家國和世界觀的教學(xué)，讓學(xué)生的思想走出小小的課堂一角，把視野更多地放在人類共同的家園與世界的舞臺上。

2.重視教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)課堂是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重點環(huán)節(jié)，通過教學(xué)模式的多樣化來豐富課堂教學(xué)的方式，做到趣味性與專業(yè)性相結(jié)合，注重學(xué)生自身的參與度和正向的有效評價，讓學(xué)生能夠?qū)W得有趣，學(xué)得開心，學(xué)有成效。在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如在學(xué)習(xí)《遵守規(guī)則》這節(jié)課時，讓學(xué)生理解規(guī)則意識是我們學(xué)校生活和社會生活的必修課。筆者針對插隊問題組織學(xué)生展開討論，讓學(xué)生感受到不遵守規(guī)則給社會以及他人帶來的影響。

利用微課、多媒體、翻轉(zhuǎn)課堂等多樣化的教學(xué)方式，利用圖像、動畫等趣味性的教學(xué)手段，讓學(xué)生參與教學(xué)的積極性更高。如在學(xué)習(xí)《情緒的管理》一課中，教師播放短片，從科學(xué)的角度解釋青春期出現(xiàn)情緒問題的原因和管理情緒的有效方法。用真人和動畫結(jié)合的方式提升學(xué)生的認知，同時積極地創(chuàng)設(shè)場景，利用體驗式教學(xué)提高課堂效果。

3.豐富評價模式

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，對于學(xué)習(xí)效果的檢驗往往只通過考試成績單一模式，導(dǎo)致學(xué)生認為道德與法治課堂只是用來應(yīng)付考試的科目。至于在生活中能夠運用到多少，對我們的學(xué)習(xí)與生活有什么價值沒有深刻的感知，甚至把課堂教學(xué)與生活應(yīng)用完全割裂。所以，在新課改背景下，教師要讓學(xué)生能夠了解可為與不可為的尺度，讓學(xué)生明白法律是神圣不可侵犯的，任何違反法律的行為必將受到法律的嚴懲與制裁。

同時，在教學(xué)過程中，教師對于學(xué)生的評價應(yīng)當(dāng)多樣化，建立多元化的評價主體，利用考試答卷、實踐活動等多種方式來檢驗學(xué)生對于知識和應(yīng)用的掌握程度。通過校內(nèi)和社會實踐，將課堂內(nèi)容落到實處，如通過學(xué)雷鋒教育、國慶教育等加強學(xué)生助人精神與愛國情懷的表達，通過手抄報、寫讀后感等方式厘清學(xué)生的認知，通過校外服務(wù)實踐活動反思來體察學(xué)生對于核心素養(yǎng)的真正領(lǐng)悟等。