高中英語閱讀自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式和策略分析

◎ 劉 佳

引言:現(xiàn)階段,閱讀已經(jīng)成為高中英語教學(xué)活動中的重要組成部分,它將近占據(jù)了整個高中英語教學(xué)的一半以上,高中英語老師英語教學(xué)能力的提升不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,還能夠在一定程度上擴(kuò)大學(xué)生的知識面,促進(jìn)高中學(xué)生的英語語言表達(dá)能力以及寫作能力的提升。但是在英語閱讀教學(xué)模式實(shí)施過程中,缺乏對授課老師的實(shí)時監(jiān)督,學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)過程中凸顯出一定的隨意性,這也對高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出了全新的要求。我國教育部門曾經(jīng)在新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào),積極引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)調(diào)整學(xué)習(xí)方式,促使學(xué)生具備一定的終身學(xué)習(xí)的能力,因此,現(xiàn)階段高中英語閱讀自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的創(chuàng)新非常重要,目前,我國大部分高中英語老師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,如何選擇更加高效的教學(xué)方式,有效培養(yǎng)高中學(xué)生的英語閱讀自主學(xué)習(xí)能力,已經(jīng)成為新時代背景下高中英語老師所面臨的重要問題。

一、重要性分析

1.能夠促使高中學(xué)生英語水平的提升

在高中英語學(xué)習(xí)過程中,其短句類似于我們所學(xué)習(xí)的漢語文章,在我國語文學(xué)習(xí)的過程中往往會盡可能多地閱讀一些課外書籍,進(jìn)而積累更多優(yōu)美的詞語或句子,在后期的閱讀理解學(xué)習(xí)或者寫作文的過程中運(yùn)用進(jìn)來,使其變得更加簡單。其實(shí)高中英語閱讀的學(xué)習(xí)也是同樣的道理。在高中英語教學(xué)活動開展過程中,進(jìn)一步培養(yǎng)高中學(xué)生英語閱讀的自主學(xué)習(xí)能力,對與在后期英語考試中的完形填空、作文寫作以及閱讀理解過程中發(fā)揮著極其重要的作用,也是提升其英語水平的重要途徑之一。

2.能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中的不足之處

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)活動開展過程中,由于授課老師一直采用單一、枯燥的英語教學(xué)模式,以至于許許多多的高中生對英語的學(xué)習(xí)喪失興趣。一方面來講,英語閱讀自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式能夠使課堂學(xué)習(xí)的氛圍更加活躍,有效突出高中學(xué)生的個性特征,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣,使教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量得到有效提升,同時使高中生靈活掌握自主學(xué)習(xí)英語閱讀的方法和技巧,促使其形成良好的英語閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。從另一方面來講,當(dāng)學(xué)生掌握了一定的閱讀自主學(xué)習(xí)能力之后,能夠在其開展課外學(xué)習(xí)活動時更加容易,使其英語閱讀能力及水平得到有效提升,掌握更多的英語詞匯或句子,對于學(xué)生后期英語知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多便利的條件。

二、策略分析

1.進(jìn)一步培養(yǎng)高中學(xué)生對英語文章的認(rèn)知能力和閱讀能力

高中階段的英語老師在開展閱讀教學(xué)活動過程中,要積極引導(dǎo)學(xué)生善于將課上掌握的知識內(nèi)容正確地運(yùn)用到實(shí)際的閱讀當(dāng)中。授課老師在講解英語文章時,可以依據(jù)文章的段落結(jié)構(gòu)安排學(xué)生進(jìn)行深入閱讀,并且要求學(xué)生能夠針對短文做出簡要概述,同時對此提出自己對文章大意的理解,通過此種方式進(jìn)一步提高高中學(xué)生的英語閱讀能力。例如,在實(shí)際的教學(xué)中,老師可以及時引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀短文中陌生的單詞以及主要的句子,然后知道學(xué)生按照自身對文章的理解試著進(jìn)行翻譯,通過此種閱讀方法,學(xué)生能夠掌握更多的詞匯以及語法,能夠使學(xué)生的英語閱讀能力得到一定程度的提升。

2.提前對文章進(jìn)行預(yù)習(xí),重復(fù)閱讀

在學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中,預(yù)習(xí)是一種非常重要且非常有效的方法,同時預(yù)習(xí)對于各科知識的學(xué)習(xí)非常有用,當(dāng)然,對于英語閱讀的學(xué)習(xí)效果非常明顯。高中階段的英語知識涉及非常多的英語詞匯,如果僅僅對文章進(jìn)行簡單閱讀,學(xué)生們很難掌握文章的意思。在英語閱讀學(xué)習(xí)中,對于短文至少要閱讀三遍甚至三遍以上才能夠更好地理解文章意思。例如,在學(xué)習(xí)新的英語文章時,老師可以要求學(xué)生對其進(jìn)行簡單的閱讀,針對自己不理解的單詞或者句子標(biāo)注出來,同時對于短文的意思有個大致的了解。然后,通過查閱資料掌握不理解的單詞或者句子的意思,進(jìn)行第二遍的閱讀學(xué)習(xí),找出文章的寫作思路,對于文章中的內(nèi)容做到基本了解。在開始第三遍的閱讀時,老師就要要求學(xué)生對其進(jìn)行精細(xì)閱讀,對于文中的每一個小細(xì)節(jié)都要格外注意,不管是短句還是語法知識,都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真細(xì)致的完成,并且對文章的結(jié)構(gòu)組成做出清晰地判斷。學(xué)生們通過對短文的反復(fù)閱讀,能夠有效實(shí)現(xiàn)對于陌生單詞以及英語語法的記憶,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語閱讀自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升。

3.有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力

在英語閱讀自主學(xué)習(xí)教學(xué)活動開展過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,然后由于此階段學(xué)生的英語水平較低,在開展自主學(xué)習(xí)過程中難免會遇見困難,此時,授課老師就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,指導(dǎo)并幫助學(xué)生熟練閱讀并理解短文的意思,促使學(xué)生掌握更多的詞匯和語法知識。例如,單詞busybody 的正確意思是愛管閑事的人,但是會有許多學(xué)生理解成大忙人的意識,此時授課老師就應(yīng)當(dāng)及時指導(dǎo)幫助,引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū),使其學(xué)習(xí)效率以及英語閱讀能力得到有效提升。

4.尊重學(xué)生的主體地位,提高學(xué)生的發(fā)散思維能力

在具體的高中英語閱讀教學(xué)過程中,老師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位,將讀的時間還給學(xué)生。在我國的教學(xué)課程時間設(shè)置時,一節(jié)課的時間只有四十分鐘,如果在課堂中授課老師講的時間久,勢必會縮短學(xué)生讀的時間。給學(xué)生留出充足的時間進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí),使其在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,能夠進(jìn)一步彌補(bǔ)在學(xué)習(xí)中的不足之處,進(jìn)而掌握更多的英語知識。另外,授課老師還應(yīng)當(dāng)將“講”的時間還給學(xué)生,多讀多說能夠在一定程度上提升學(xué)生的英語語感,在實(shí)際的課堂教學(xué)活動中,授課老師的精講是必須有的,但是老師也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生預(yù)留抒發(fā)個人見解的時間。新課改背景下的高中英語老師應(yīng)當(dāng)及時擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,使課堂教學(xué)活動氛圍更加活躍,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力,使其自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

結(jié)語:總而言之,高中英語閱讀自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的創(chuàng)新是其改革發(fā)展過程中的必經(jīng)之路,在高中英語閱讀教學(xué)活動開展過程中,老師應(yīng)當(dāng)緊緊跟隨時代發(fā)展以及新課標(biāo)的腳步,深刻意識到英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式對于教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量提升的重要性,從而選擇合適的教學(xué)策略激發(fā)高中生對英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。