基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略

◎ 段麗蓉

前言:數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重要的教學(xué)科目,在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時,需要讓學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容的知識點(diǎn),還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性,使學(xué)生可以在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下形成良好的思維邏輯能力。初中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時期,教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng),使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解,使學(xué)生可以更好地感受數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的內(nèi)容。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)較為抽象,教師應(yīng)該注重對學(xué)生的合理教學(xué),使學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí),為學(xué)生的健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容多,教學(xué)方式不當(dāng)

相比于小學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容,初中所涉及的知識點(diǎn)相對較多。學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對復(fù)雜。學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時,不能有效地對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行掌握。并且教師對學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及對所學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解都存在著一定的教學(xué)問題。同時教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時,對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容研究不透徹,一直采用灌輸式的教學(xué)。而且學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)的內(nèi)容,容易快速的忘記,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。

2.課程多壓力大,學(xué)習(xí)時間不足

學(xué)生在進(jìn)入初中以后,會發(fā)生很多的變化。無論是身體的變化,還是學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化,都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。初中學(xué)生會面臨很多科目的學(xué)習(xí),學(xué)生需要進(jìn)行合理的時間分配,不能將時間都運(yùn)用在一個科目中,這樣會影響學(xué)生對其他科目的學(xué)習(xí)。而且每天學(xué)生需要面對非常多科目的課后作業(yè),時間都占據(jù)的滿滿當(dāng)當(dāng),很多情況下學(xué)生都來不及對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。就當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)而言,學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度非常緊,學(xué)生無法有效的鉆研一門學(xué)科,這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會感到非常的累。

3.學(xué)生沒有形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時,不能僅僅局限于課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。應(yīng)該對學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)有更深入的挖掘,并且加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的深入研究,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。但是現(xiàn)在很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時,遇到問題,也不會進(jìn)行自我的思考探究。而是依靠教師的幫助解決問題。這種缺乏獨(dú)立思考的情況,對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng),良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成都會形成影響,不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)有效性。

二、基于核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.通過微課的方式加強(qiáng)對學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)

隨著科技的不斷進(jìn)步,教師對學(xué)生采用一種新型的文化教學(xué)引導(dǎo),使學(xué)生可以在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下,根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn),有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。教師可以將微課作為一種非常有效的課后教學(xué)引導(dǎo)方式,使學(xué)生可以提高自身的學(xué)習(xí)能力,對一些課堂學(xué)習(xí)中不理解的內(nèi)容進(jìn)行快速的學(xué)習(xí)理解[1],有利的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生可以快速地進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。微課教學(xué)方式的優(yōu)勢在于它的每節(jié)課的課時非常少,這是非常良好的課程講解時間,可以使學(xué)生注意力都集中在有效學(xué)習(xí)時間。而且微課可以解決學(xué)生因為時間問題而無法有效進(jìn)行課程復(fù)習(xí)的弊端。比如,學(xué)生在課后或者放假期間,對于哪一部分的數(shù)學(xué)內(nèi)容有不理解的部分或?qū)W習(xí)理解起來非常復(fù)雜的部分。這時學(xué)生都可以利用微課來解決不懂的問題。像學(xué)習(xí)平面圖形那一章節(jié)的內(nèi)容時,學(xué)生對于線段、射線、直線的概念的理解不清晰,而且在做題時對于這部分的知識總是模棱兩可。這時,可以通過微課對這一部分的內(nèi)容進(jìn)行講解,使學(xué)生可以加強(qiáng)對相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的理解[2]。

2.以小組合作的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

小組合作教學(xué)方式是一種有效的教學(xué)方式,教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組,然后讓學(xué)生以小組合作為學(xué)習(xí)的主要方式。既可以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力,還可以使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中,不斷的發(fā)表自己的意見,并且可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生可以有效地提高數(shù)學(xué)思維,對學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力進(jìn)行有效的提升[3]。教師可以在進(jìn)行教學(xué)時,將課堂教學(xué)分成不同的教學(xué)階段,讓學(xué)生在不同的階段內(nèi),進(jìn)行不同的活動。這就可以有效加強(qiáng)對學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo),使學(xué)生可以形成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在每節(jié)課的課堂專注力是有效的,因此教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時,可以在課堂前半段進(jìn)行知識點(diǎn)的講解,這時學(xué)生的注意力較為集中,對于知識的學(xué)習(xí)更為專注。在課堂學(xué)習(xí)的后半段,教師可以給學(xué)生安排課堂任務(wù),讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論。學(xué)生針對教師的問題進(jìn)行探討,加強(qiáng)對本節(jié)課所學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

3.根據(jù)實(shí)際的生活內(nèi)容,對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的狀況對學(xué)生采用合適的教學(xué)方法。教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時,應(yīng)該采用環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式,使學(xué)生有真實(shí)的感受,可以將生活中的數(shù)學(xué)知識結(jié)合所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行更深入的了解。數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科,教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)課時,應(yīng)該通過合理的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),使學(xué)生可以對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識[4]。比如,在學(xué)習(xí)三角形的相關(guān)知識時,三角形是最穩(wěn)定的理念學(xué)生們都非常了解,但對于三角形是結(jié)構(gòu)特性學(xué)生不一定能夠了解。這時,教師可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際的生活進(jìn)行猜測,像桌子和椅子的設(shè)計、窗戶的設(shè)計等等,都是根據(jù)三角形的原理進(jìn)行設(shè)計的。所以教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時,應(yīng)該對本節(jié)課進(jìn)行教學(xué)研究。再對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時才可以更有效率,使學(xué)生可以增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的理解運(yùn)用,從而可以有效解決生活中的數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力得到提升,滿足核心素養(yǎng)的教學(xué)要求。

三、結(jié)語

總而言之,以核心素養(yǎng)為教學(xué)基礎(chǔ)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式對學(xué)生的整體能力的提升都有著重要的教學(xué)作用。教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生與相關(guān)知識的聯(lián)系,使學(xué)生可以提高自己的學(xué)習(xí)深度,并且對學(xué)生相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)理論進(jìn)行研究,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。教師通過合理的教學(xué)方式使學(xué)生可以對抽象的數(shù)學(xué)知識有一個新的了解,讓學(xué)生可以從不同角度去感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。教師可以通過對一些教學(xué)案例的分析,并且結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗,對學(xué)生進(jìn)行核心素質(zhì)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)。