基于任務(wù)驅(qū)動建構(gòu)高效初中數(shù)學(xué)課堂的策略探究

◎ 史 威

前言:在初中階段的教學(xué)當中,數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比基礎(chǔ)性要更強,且具有一定的應(yīng)用性,但是,由于其所涉及的公式和思維深度,以及計算的量都是相對較大的,所以導(dǎo)致初中階段的數(shù)學(xué)課程,在很長一段時間以來,都是學(xué)生們學(xué)習(xí)當中的重難點知識。絕大多數(shù)的教師,由于自身受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響較為嚴重,基本上無法再進行突破,課堂教學(xué)的過程仿佛一潭死水。在當今的時代背景當中,應(yīng)該怎樣去把握學(xué)生們的心態(tài),在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當中,對學(xué)生們的邏輯思維能力進行啟發(fā),并培養(yǎng)學(xué)生們對知識進行主動探究的能力,在這樣的情況之下,“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”受到了教育領(lǐng)域的廣泛關(guān)注。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法的作用

1.改變教師的教學(xué)觀念

在以往的初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當中,絕大多數(shù)的教師,為了能夠在比較有限的課堂時間之內(nèi),讓學(xué)生們可以掌握更加豐富的知識,時常會采用“填鴨式”的教學(xué),雖然讓課堂教學(xué)的整體效率得到了一定的提高,但卻完全沒有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)當中的主體性,這對于學(xué)生們未來的發(fā)展是十分不利的[1]。而合理的應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法進行教學(xué),就可以對教師們原有的教學(xué)觀念進行有效的改善,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)當中的主體性得到充分的尊重,為學(xué)生們布置更加合適他們的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生可以自主進行探索與學(xué)習(xí),以此來有效保持學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

2.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中,由于大部分的教師長期使用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué),以至于非常多的學(xué)生,對教師已經(jīng)形成了一定的依賴心理,在學(xué)習(xí)的過程中,就只是習(xí)慣性地隨著教師教學(xué)的節(jié)奏去走,在這樣的情況之下,學(xué)生基本無法進行個性化發(fā)展。而在實際教學(xué)中適當?shù)膽?yīng)用任務(wù)驅(qū)動法,就可以有效的引導(dǎo)學(xué)生,使其可以更加主動地查找資料、搜集資料、整理資料,并對其進行適當?shù)募庸?能夠讓學(xué)生們在自主學(xué)習(xí),以及進行合作學(xué)習(xí)的過程當中,將問題順利地解決掉,這樣的方法,不僅可以讓學(xué)生們成為更加主動的知識探索者,也可以促使學(xué)生不斷發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。

3.營造課堂氛圍

在以往應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)法的過程當中,初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂,是十分枯燥,且非常無趣的,基本無法將課堂的生命力體現(xiàn)出來,更無法讓學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,得到有效的激發(fā)[2]。而在實際教學(xué)的過程中,合理應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法,就可以為學(xué)生們提供一個釋放自己個性的空間,在此過程當中,教師可以積極的組織學(xué)生,以學(xué)習(xí)任務(wù)為重要核心,進行適當?shù)挠懻撘约昂献?教師就只要在一個比較合適的時機,參與到其中對學(xué)生進行適當?shù)闹笇?dǎo)就可以了,就可以達成最終的教學(xué)目的。

二、基于任務(wù)驅(qū)動建構(gòu)高效初中數(shù)學(xué)課堂的策略

1.提出比較合理的學(xué)習(xí)任務(wù)

若想要在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中,更加合理的應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法,從而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率,首先要做的,就是提出一個相對合理的學(xué)習(xí)任務(wù),以此來促進學(xué)生更加有目的進行知識學(xué)習(xí)。在此過程當中,教師一定要清楚地知道,學(xué)習(xí)任務(wù)質(zhì)量的好壞,對教育教學(xué)整體質(zhì)量的影響是十分巨大的,因此,在此過程當中,教師所提出的學(xué)習(xí)任務(wù),絕對不可以是盲目的,一定要以學(xué)生們實際的學(xué)習(xí)情況,并與課本教學(xué)的總體目標相結(jié)合,以此來作為根本依據(jù),提出與之相對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.對任務(wù)進行合理分析

與其他的學(xué)科相比,數(shù)學(xué)這門學(xué)科包含著大量的公式、概念知識,以及計算題等十分重要的知識,而這一點,也就導(dǎo)致了大部分的學(xué)生都不喜歡數(shù)學(xué)這一學(xué)科,學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)完全提不起興趣[3]。而在教育教學(xué)的過程中,適當?shù)娜谌肴蝿?wù)驅(qū)動式的教學(xué),就可以得到完全不同的效果,其不僅可以在最大限度上激活學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,也可以讓學(xué)生們充分地感受到數(shù)學(xué)的魅力,從而在學(xué)習(xí)的過程當中,成功的收獲更好的教育教學(xué)效果。在教學(xué)中使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法,以此來對任務(wù)的環(huán)節(jié)進行分析,可以更加有效的激發(fā)出學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。而在此過程當中,學(xué)習(xí)任務(wù)一定要以學(xué)生們的興趣,以及教學(xué)的總體目標為核心,來進行更加精心的設(shè)計,然后再給予學(xué)生們充裕的時間,來對任務(wù)進行仔細的分析。當學(xué)生們在分析的過程當中,遇到一些難題的時候,教師可以在一旁對學(xué)生們進行及時的啟發(fā),以及點撥,在最后,教師就只需要將學(xué)生們分析任務(wù)的整個過程作為一個根本依據(jù),對書中的知識點,進行適當?shù)姆治?、講解,以及總結(jié)就可以了。在這樣的情況下,整個課堂教學(xué)的過程,就都是圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)來進行的,從而讓學(xué)生們?nèi)虆⑴c到知識形成的過程當中,從而取得更加顯著的教育教學(xué)效果。

3.對學(xué)習(xí)任務(wù)進行合理的深化

對學(xué)習(xí)任務(wù)進行合理的深化,可以有效地幫助教師,使其能夠基本脫離傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂教學(xué),并在此過程當中,給予學(xué)生們主動進行學(xué)習(xí)的機會,營造出更加良好的課堂教學(xué)氛圍,并且可以通過一些師生之間的互動活動,來對學(xué)生們實際上的學(xué)習(xí)情況進行充分的了解。所以,對學(xué)習(xí)任務(wù)進行合理的深化,所指的就是在進行課堂教學(xué)的過程當中,教師可以以任務(wù)為根本依據(jù),預(yù)留出一些時間,以供學(xué)生們對此進行適當?shù)挠懻撘约胺治?讓學(xué)生們能夠以更加有效的討論,以及更加有效的分析,來對自身的探究能力,以及自主學(xué)習(xí)的能力進行進一步的開發(fā),從而掌握更加有效的學(xué)習(xí)、思維,以及發(fā)展的方法。

三、總結(jié)

總而言之,在初中階段的教學(xué)體系當中,數(shù)學(xué)在學(xué)生們的思維拓展,以及綜合運用等兩個方面,都具有不可忽視的重要性,但是,在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)當中,依舊存在著一系列尚未解決的問題,因此,初中階段的數(shù)學(xué)教師,一定要以這些問題為根本依據(jù),合理利用任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方法,對這些問題進行妥善的解決,從而激發(fā)出學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生們可以更加主動地參與到學(xué)習(xí)當中,與此同時,對學(xué)生分析問題,以及解決問題的能力,進行更加有效的培養(yǎng)。因此,教師們在此過程當中,應(yīng)以實際上的教學(xué)情況為依據(jù),合理運用任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)法,以此來更好地促進初中數(shù)學(xué)的教學(xué)。