對(duì)幼兒教育中課程改革的思考

董莉

【摘要】隨著當(dāng)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)水平的提高，國(guó)家和政府對(duì)于學(xué)前教育越來(lái)越重視，幼兒教育也越來(lái)越得到大家的關(guān)注。人們對(duì)于幼兒教育的重視，使得幼兒教育的課程安排至關(guān)重要。這些課程對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活能力的提高，以及思維和技能的培養(yǎng)都有著重要的指示作用。課程的質(zhì)量直接影響的將是教師的教學(xué)水平，同時(shí)對(duì)幼兒的發(fā)展也有一定的影響。本文主要對(duì)幼兒教育的課程可能存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，進(jìn)而明確了課程改革對(duì)幼兒教育的重要性，還提出了相關(guān)課程改革的建議。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 ?課程改課 ?質(zhì)量 提升

學(xué)前階段是幼兒各項(xiàng)能力早期養(yǎng)成和習(xí)慣的養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒教育對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，具有引領(lǐng)和指導(dǎo)的作用。幼兒教育在家庭中的地位也變得越來(lái)越重要，家長(zhǎng)把幼兒教育看成孩子的啟蒙教育，早早地把孩子送進(jìn)幼兒園，進(jìn)入學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的氛圍。隨著教育系統(tǒng)的逐漸完整和教育體制的不斷改革，對(duì)幼兒教學(xué)的研究也越來(lái)越科學(xué)合理，越來(lái)越懂得因材施教，所以可以看到課程改革已經(jīng)是一個(gè)必然的趨勢(shì)，教師需要做的就是如何把課程內(nèi)容做得更加完善，把課程改革的任務(wù)落到實(shí)處。因?yàn)橹挥型晟频挠變航逃w系構(gòu)建，才能促進(jìn)幼兒教學(xué)的進(jìn)步和孩子們的全面發(fā)展。

一、幼兒園課程中存在的問(wèn)題

（一）課程內(nèi)容出現(xiàn)小學(xué)化的現(xiàn)象

幼兒教育的根本是促進(jìn)幼兒健康全面的成長(zhǎng)，因此幼兒教育需要從興趣出發(fā)。但是在實(shí)際的生活中，家長(zhǎng)還是覺(jué)得要促進(jìn)幼兒的發(fā)展就應(yīng)該開(kāi)發(fā)幼兒的智力，并且還需要把這些功課和目標(biāo)落到實(shí)處，于是出現(xiàn)了一些小學(xué)化的讀、寫(xiě)、算等知識(shí)的培養(yǎng)。其實(shí)，許多幼兒園都在做這些工作，他們并沒(méi)有站在一個(gè)幼兒，一個(gè)孩子的角度去考慮：現(xiàn)在的他們是否能接受這些東西，是否能做到真正的理解。幼兒園的許多的游戲時(shí)間都被占用了，孩子們只能為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，這樣不僅不利用幼兒好奇心和學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，而且容易使兒童產(chǎn)生厭學(xué)的心理，不利用其身心的健康發(fā)展。

（二）興趣課程安排缺乏科學(xué)性和合理性

“興趣是最好的老師”。在幼兒園的教學(xué)中，老師應(yīng)該努力從孩子們的興趣愛(ài)好入手，這樣對(duì)于孩子們各項(xiàng)能力的培養(yǎng)都有很好的促進(jìn)作用。但是現(xiàn)在的幼兒園，多數(shù)的興趣課程都受到了利益的驅(qū)使，都是為了迎合家長(zhǎng)而設(shè)計(jì)的。盲目去設(shè)計(jì)興趣課程，并且沒(méi)有考慮孩子們的自身特點(diǎn)，這樣對(duì)于興趣課程這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的建設(shè)是不利的。還有比較重要的一點(diǎn)就是關(guān)于老師的方面，老師們對(duì)于興趣課程的設(shè)計(jì)想法不明確，認(rèn)為興趣課程就是單一的培養(yǎng)孩子們的興趣和藝術(shù)能力，使得課程的設(shè)計(jì)變的單一枯燥，違背了興趣課程安排的最初的想法。

（三）基礎(chǔ)課程與園本課程的關(guān)系模糊

幼兒園的園本課程是幼兒教育的課程主線，其他的教學(xué)課程都是圍繞它來(lái)設(shè)計(jì)和教學(xué)的。所有園本課程不管是自己教師編撰，或者是從市場(chǎng)上引進(jìn)的優(yōu)質(zhì)教材，都需要考慮幼兒園的實(shí)際發(fā)展和建設(shè)狀況，還需要結(jié)合孩子們自身的興趣愛(ài)好。園本課程是對(duì)基礎(chǔ)課程的補(bǔ)充，是為了促進(jìn)基礎(chǔ)課程更好地應(yīng)用和推廣，也是為了更好的激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的相關(guān)的潛能。但是實(shí)際的情況是，很多幼兒園并沒(méi)有結(jié)合自身的實(shí)際發(fā)展的特點(diǎn)，而是隨意對(duì)一些課程進(jìn)行拼湊，看起來(lái)也是培養(yǎng)孩子的能力和興趣，但是實(shí)際的課程安排缺少關(guān)聯(lián)性，不利于幼兒園整體的建設(shè)。還有些幼兒園對(duì)課程進(jìn)行生搬硬套，完全不顧及孩子們的自身的發(fā)展?fàn)顩r，沒(méi)有一個(gè)清晰明確的教學(xué)目標(biāo)，看見(jiàn)別的幼兒園怎么做它就怎么做，做了許多課程的堆砌，失去了自己獨(dú)特的精神，也忽視了孩子們潛能的開(kāi)發(fā)。

（四）課程內(nèi)容方面比較失衡

所謂失衡，就是沒(méi)有分清主次，沒(méi)有分清基礎(chǔ)和擴(kuò)展之間的關(guān)系。許多幼兒園沒(méi)有分析園內(nèi)幼兒的構(gòu)成關(guān)系，只是增加幼兒園的特色課程，興趣課程，優(yōu)質(zhì)課程。這樣在實(shí)施的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)應(yīng)該怎么樣去對(duì)課程進(jìn)行一個(gè)合理的排序，讓孩子們?cè)诮佑|的同時(shí)又不會(huì)感覺(jué)到課程的冗雜，所以這就造成的課程體系的失衡。

二、對(duì)于幼兒教育課程改革的建議

幼兒的健康發(fā)展至關(guān)重要，幼兒教育體系的完整健康構(gòu)建也至關(guān)重要。所以本文提出以下幾點(diǎn)建議。

（一）要加強(qiáng)對(duì)幼兒的了解

課程的安排應(yīng)該符合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。所以，在進(jìn)行課程改革的時(shí)候，首先應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒的了解。我們可以建立一個(gè)家長(zhǎng)、教師和幼兒園的三方體系，利用通訊工具對(duì)于孩子做到一個(gè)全方位的了解。在具體的實(shí)際的教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)該不斷地去發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問(wèn)題，要考慮問(wèn)題可能出現(xiàn)的原因，充分地站在孩子自身對(duì)于知識(shí)的渴求的角度去考慮問(wèn)題，還應(yīng)該充分的考慮孩子們心理和生理方面的發(fā)展，為了能使孩子們健康快樂(lè)的全面發(fā)展，而進(jìn)行課程的組織和安排。

（二）根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行課程內(nèi)容的相關(guān)改革

我們除了考慮到幼兒的發(fā)展?fàn)顩r之外，還應(yīng)該考慮自身幼兒園的建設(shè)問(wèn)題。不要忽視自身的發(fā)展條件，對(duì)一些發(fā)展比較好的幼兒園的一些教學(xué)體系照搬，這種學(xué)習(xí)體系和管理體系凸顯不了自己幼兒園的特點(diǎn)，另外就是自己的教學(xué)目標(biāo)不明確，自己的教學(xué)體系不完善等一些原因。所以，要進(jìn)行課程改革，應(yīng)該充分考慮自身的發(fā)展特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)符合自己幼兒園發(fā)展的園本課程，與基礎(chǔ)課程相配合，來(lái)促進(jìn)孩子們的健康發(fā)展。

（三）幼兒教學(xué)課程應(yīng)該幼兒化

幼兒課程在安排的時(shí)候應(yīng)該盡量避免小學(xué)化，這樣就不會(huì)有孩子出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。在課程的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該從孩子們的認(rèn)知水平著手，充分調(diào)動(dòng)兒童的主觀能動(dòng)性，充分考慮孩子們的特性，根據(jù)他們的成長(zhǎng)特點(diǎn)制定一些個(gè)性化的課程內(nèi)容?，F(xiàn)在許多的幼兒園都在進(jìn)行游戲教學(xué)，這是一種很好的教學(xué)模式。因?yàn)橥媸呛⒆觽兊奶煨?，如果在玩的時(shí)候進(jìn)行知識(shí)的輸入，孩子們的學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)提高，對(duì)于孩子們的發(fā)展有很大的幫助，也能提高幼兒園的課程實(shí)施的效率。一定要把幼兒園的課程幼兒化，保證孩子可以快樂(lè)學(xué)習(xí)。

（四）課程的實(shí)際應(yīng)該長(zhǎng)遠(yuǎn)化

課程改革應(yīng)該注重幼兒教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)性。一個(gè)幼兒園要想更好的發(fā)展，就應(yīng)該注意長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的建設(shè)。應(yīng)該在課程前期建立起明確的目標(biāo)和相關(guān)的發(fā)展要求，讓家長(zhǎng)和教師雙方對(duì)于課程的安排和孩子的發(fā)展都能有一個(gè)清楚明白的認(rèn)識(shí)，更要對(duì)孩子們以后的發(fā)展和成長(zhǎng)做出相應(yīng)的課程安排，當(dāng)有了明確的目標(biāo)要求之后，在具體的實(shí)施過(guò)程中所有的教學(xué)工作都應(yīng)該圍繞目標(biāo)去進(jìn)行的，而不僅僅是只顧著眼前的利益，忽略孩子們未來(lái)的發(fā)展。

三、總結(jié)

我們都知道幼兒教育對(duì)于幼兒目前和以后的成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)。而且現(xiàn)在國(guó)家和教育部都在積極推動(dòng)學(xué)前教育的大力建設(shè)，國(guó)家政府也出臺(tái)了相應(yīng)的政策予以支持。所以幼兒教育的課程安排對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)就是至關(guān)重要的。但是綜合上面對(duì)于某些幼兒園的現(xiàn)狀進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的幼兒園教育體系還存在著一定的問(wèn)題，存在著課程體系建設(shè)不完善，課程目標(biāo)制定不明確，課程實(shí)施的對(duì)象分析不清楚等等的一系列問(wèn)題。所以，只有把課程改革的要求落到實(shí)處，只有充分站在孩子們的發(fā)展角度去思考問(wèn)題，才會(huì)真正的推動(dòng)孩子們 健康快樂(lè)的發(fā)展，才能更好地實(shí)現(xiàn)課程改革，才能更好地建設(shè)幼兒園。而課程改革的實(shí)施不僅要靠政府方面的支持和相關(guān)政策的引導(dǎo)，還需要家長(zhǎng)方面的努力配合，最重要的就是需要幼兒園本身有一個(gè)明確的目標(biāo)和教學(xué)體系，教師們有一個(gè)清晰明確的實(shí)施方向，這樣才能做到更好的落實(shí)。幼兒教育的課程改革是一項(xiàng)有益于孩子健康發(fā)展的任務(wù)，我們應(yīng)該給予其足夠的重視，才能真正地發(fā)揮它應(yīng)該有的作用和意義。

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