情景教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用分析

胡鋼琴

【摘? ? 要】二十一世紀(jì)的社會對教育的重視程度日益遞增，從整個(gè)社會到單個(gè)的家庭，都把教育放在比較重要的位置，英語作為語言學(xué)科，是教育中不可缺少的一門課程。在高中英語教學(xué)中運(yùn)用適宜的教學(xué)方法提高教學(xué)效率，使學(xué)生真正意義上的學(xué)習(xí)到英語知識，這是英語教師需要達(dá)到的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 情景教學(xué)法? 運(yùn)用分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.131

英語對于高中生來說早已經(jīng)是一位“老朋友”，學(xué)生從小就開始進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，并且隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語早已經(jīng)出現(xiàn)在各個(gè)行業(yè)作為語言或是書面資料進(jìn)行使用，所以，隨著英語在我國的普及程度，需要學(xué)生在一定程度上掌握英語這門學(xué)科并且使用。英語的學(xué)習(xí)能夠同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽、說、寫能力，但是在我國應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學(xué)生在寫方面的能力遠(yuǎn)大過其他能力，這導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為英語是一門枯燥乏味的學(xué)科。然而英語作為一門語言學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中是非常有趣的，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，改變學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的看法。筆者認(rèn)為在教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法是能夠達(dá)到此教學(xué)目標(biāo)，在情景教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使英語教學(xué)變成有意義的教學(xué)。本文將分析情景教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用。

一、目前高中英語課堂教學(xué)中存在的問題

目前，在高中英語課堂中普遍存在一個(gè)問題：教師和學(xué)生都重視理論知識的運(yùn)用，熟練地將英語理論知識運(yùn)用到各種考試中獲取優(yōu)秀的考試成績，卻忽視了聽、說、讀方面的語言技能的培養(yǎng)，教學(xué)模式傳統(tǒng)且單一。在英語教學(xué)中，教師能使學(xué)生很好的理解和掌握英語知識固然是重要的，但是將英語教學(xué)變得靈活，使死板的知識變得生動(dòng)，在課堂上激發(fā)出學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的也是同樣重要的。所以，教師可以在教學(xué)中考慮使用情景教學(xué)法來改變傳統(tǒng)且單一的課堂模式。情景教學(xué)法能使課堂變得靈活起來，能使知識變得生動(dòng)起來。靈活的課堂、生動(dòng)的知識能夠激起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己聽、說、讀方面的語言技能，真正意義上的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，提高自己的英語素質(zhì)涵養(yǎng)。

二、在高中英語課堂中運(yùn)用情景教學(xué)法的意義

在課堂教學(xué)中，使用情景教學(xué)法能夠使學(xué)生體驗(yàn)到不一樣的課堂氛圍，不再是單一、古板的課堂，反而體驗(yàn)到的課堂是活潑的、有活力的，讓學(xué)生從課堂中獲得新鮮感，加深對英語的喜愛，提高課堂學(xué)習(xí)效率。情景教學(xué)法的運(yùn)用需要學(xué)生本人親自參與，通過模擬情景來學(xué)習(xí)英語知識。在某一個(gè)特定的情景中，學(xué)生之間避免不了交流，教師應(yīng)該讓學(xué)生用英語來進(jìn)行必要的交流，從而鍛煉學(xué)生的英語口語能力，讓口語知識過一遍學(xué)生的腦和嘴，使學(xué)生對知識的印象更加深刻，便于記憶。英語知識點(diǎn)也是一定會出現(xiàn)在模擬情景中的，而參與模擬情景的學(xué)生能夠切身感受到知識點(diǎn)的存在并且在模擬情景的過程中快速的理解、掌握和記憶知識點(diǎn)，近距離與知識點(diǎn)的接觸很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。情景教學(xué)法就是讓學(xué)生處在近距離接觸英語學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的位置，加深對知識點(diǎn)的感受，對其進(jìn)行快速的理解和掌握。在這個(gè)過程之中，學(xué)生減輕了平時(shí)學(xué)習(xí)的壓力，反而在活潑的情景模擬中高效率的學(xué)習(xí)。

三、在高中英語教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法的注意事項(xiàng)

教師除了要摸索出一套適配于高中英語教學(xué)課堂的情景教學(xué)模式，讓學(xué)生真正受益于情景教學(xué)模式，切實(shí)提高課堂效率，還要在情景教學(xué)法的運(yùn)用中注意一些事項(xiàng)，不能盲目地使用模擬情景教學(xué)法，應(yīng)該將其最大的優(yōu)勢發(fā)揮出來，使學(xué)生真正意義上“物盡其用”。

（一）正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

情景教學(xué)法在課堂中的使用實(shí)質(zhì)上是一種娛樂模式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在情景中放松的同時(shí)進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。正是由于情景教學(xué)法的雙重特殊性，導(dǎo)致有部分學(xué)生會在這種教學(xué)模式下產(chǎn)生誤解，學(xué)生會認(rèn)為在情景中需要完全的放松，完全的享受，從而走進(jìn)在情景中不需要學(xué)習(xí)英語知識的誤區(qū)，所以教師需要對學(xué)生進(jìn)行情感和意識上的引導(dǎo)，避免這種情況的發(fā)生。教師應(yīng)該向?qū)W生說明情景教學(xué)模式的目的，表明這種模式實(shí)施在英語教學(xué)中的最終目的是使學(xué)生體會知識更深刻，掌握知識更完全。學(xué)生在情景中可以有一定程度的放松，但是理解和掌握知識才是情景教學(xué)法的重中之重。教師要將情景教學(xué)法看作是一種教學(xué)工具，輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）合理進(jìn)行情景設(shè)計(jì)

在上課之前，教師應(yīng)該針對本堂課程的內(nèi)容對模擬的情景進(jìn)行內(nèi)容和時(shí)間上的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，并且要符合本堂課的教學(xué)要求與目標(biāo)，使情景完美的與教學(xué)內(nèi)容相貼合。使用情景教學(xué)模式來幫助教師達(dá)到課堂教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)以及教學(xué)要求，使學(xué)生在課堂上高效、迅速的掌握英語知識，所以，教師需要避免因?yàn)榍榫皟?nèi)容或時(shí)間沒有設(shè)計(jì)、規(guī)劃好而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容未完成或者是學(xué)生掌握知識不完全，達(dá)不到教師提前所預(yù)想的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生學(xué)習(xí)情況。模擬情景教學(xué)進(jìn)行的過程之中，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生模擬情景進(jìn)行的狀態(tài)和進(jìn)度，觀察學(xué)生之間是否有互動(dòng)、合作、交流、爭辯和學(xué)生是否全身心地投入到模擬情景中以及學(xué)生模擬情景的速度進(jìn)程。如果效果很好，那這種類型的模擬情景就可以在后續(xù)的教學(xué)中多次使用;如果效果不好，教師就需要當(dāng)堂隨機(jī)應(yīng)變，對已經(jīng)設(shè)計(jì)好的模擬情景進(jìn)行修改，使其盡可能的完善，課后再對其進(jìn)行細(xì)節(jié)上的修改和完善供后續(xù)使用。模擬情景的設(shè)計(jì)應(yīng)該符合課堂教學(xué)內(nèi)容并且能夠抓住學(xué)生的興趣。

綜上所述，在高中英語課堂教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)使用情景教學(xué)法，此教學(xué)方法不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，更好的理解知識和掌握知識;還可以增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通能力。學(xué)生在情景教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)，全方位地鍛煉了自己的英語視、聽、說能力，提高了對英語學(xué)習(xí)的熱愛，這是一種有溫度、有生命的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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