探析小學語文教學中如何引導學生學會積累

蘇秋鳳

摘? 要：對于語文學科而言，積累是學生語言表達的基礎，各類語言素材的積累能夠幫助學生逐漸掃清閱讀障礙，更好地理解語文知識，掌握表達技巧。在小學階段，學生已有的語言素材較少，需要通過不斷地積累來達成語文學科的學習目標。因此，在小學語文教學中，教師要引導學生做好語言積累、素材積累、技巧積累和課外資源積累。

關鍵詞：小學語文;語言積累;素材積累;技巧積累;課外資源積累

在小學語文教學中，無論是寫作、閱讀，還是口語交際，都離不開語言素材的積累與收集?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》專門就語文學科的積累教學提出了明確要求：語文課程應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。這就要求教師在課內外引導學生在語文學習中學會積累，幫助學生逐漸養(yǎng)成積累的習慣，掌握積累的技巧，為提高學科綜合素質奠定基礎。

一、在教材中積累語言素材

語文教材是學生學習語文知識，進行語文聽、說、讀、寫訓練的重要載體。通過精讀、細讀教材選文，積累字、詞、句、段，修辭、文學常識等知識。

1. 用摘抄加深理解

在反復朗讀和講解過后，教師可以引導學生選擇感悟最深的語句、片段動筆摘抄。需要注意的是，摘抄的目的不是為了完成記筆記的任務，而是讓學生對名詞佳句有更深刻的印象。在摘抄的過程中，學生可以加入自己的批注和思考，逐漸形成“日記式”的積累筆記。

2. 用仿寫學習寫作手法和表達方式

教師可以引導學生嘗試運用選文中的表達方式或者寫作手法進行仿寫，讓學生學習遣詞造句、修辭等語言表達技巧。

3. 用背誦強化記憶

需要強調的是，機械性、重復性背誦并不是語文積累的有效手段，教師需要合理布置背誦任務，融入一些課堂小游戲，讓學生以“通關背誦”的方式去記憶內容，避免學生對背誦產(chǎn)生抵觸情緒。

二、從生活中尋找生動案例

小學生的認知經(jīng)驗有限，越是貼近他們生活經(jīng)驗的學習內容，越容易掌握。在小學語文學習中進行積累，也要重點關注生活中的教學素材和生動案例，教師要引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)素材，在生活中積累素材。

1. 積累生活小事

積累生活小事，就是要引導學生更加關注生活細節(jié)，逐漸領悟到那些微不足道的小事中往往蘊含著感人至深的情感。例如，值日過程中小伙伴的互幫互助，公交車上的各種見聞，廟會、集市上的熱鬧場景等，這些都可以作為學生語文寫作的重要素材。

2. 積累活動感悟

小學生參與活動的積極性較高，如運動會、詩歌比賽等，往往能極大地調動學生的熱情，此時也是語文積累的好時機。活動結束后，教師可以引導學生回顧自己親身參與活動的精彩瞬間，用口頭敘述、故事講述等方式呈現(xiàn)出來，鍛煉學生對已有素材的加工能力和表達能力。

三、以日常化寫作積累技巧

與閱讀或口頭表達不同的是，寫作能力的培養(yǎng)更加注重技巧的積累。如果學生的寫作僅停留在模仿層面，沒有進一步掌握各種寫作技巧，是無法真正完成謀篇布局和文章構思的。這里我們需要關注以下寫作方面的技巧。

1. 要注意觀察

上文我們提到，很多名篇著作都取材于生活細節(jié)。由此可見，寫作的源頭是生活，要讓小學生逐漸積累多樣的寫作素材，就要引導學生注意觀察生活，捕捉事物的特點，發(fā)現(xiàn)事件的規(guī)律，并學會在以后的寫作中加以運用。

2. 要發(fā)揮想象

小學階段不建議教師對學生“命題作文”進行嚴格要求，更多的是鍛煉學生學會發(fā)揮想象力、合理組織、生動成文的能力。例如，當以《一次難忘的考試》為題目進行寫作時，教師要引導學生學會想象，這里的“考試”不一定是有成績評定的各類考評檢測，考試的形式可以是生活中戰(zhàn)勝自我的一個小挑戰(zhàn)，也可以是主動承認錯誤的一個小舉動。

3. 要動筆寫作

倘若只是一味地強調學習和積累，而不讓學生動筆實踐，是永遠也學不會寫作的。教師要引導學生勤于練筆，在寫作的過程中逐步掌握各類文章的寫作要領，將日常積累的素材以有形的方式記錄下來。

四、用課堂外資源拓展思維

課外資源的積累與以上三種方式有較大的不同，我們期待用潛移默化的方式來影響學生的語文學習，通過一些無意識的積累行為，來達到提升學科素養(yǎng)的目的。

例如，在與學生述說農(nóng)民伯伯的辛苦時，學生往往感受較淺，無法體會勞作的不易，也感受不到收獲的喜悅。此時教師可以建議學生家長帶領孩子下鄉(xiāng)體驗，帶學生到真正的田野，用手摸一摸黑土地，彎下身動手采摘，通過親身經(jīng)歷和感受，增強感悟生活的能力，更有代入感地學習相關內容。這些都能幫助學生積累真情實感，積累原汁原味的表達素材。

綜上所述，引導學生在語文學習中學會積累，不僅能開拓學生的閱讀視野，學會以更具技巧性的方式開展學習，以更具創(chuàng)新性的思維思考問題。更重要的是，隨時積累的學習習慣，能為其他學科的學習打好基礎，幫助學生養(yǎng)成終身閱讀、終身學習的意識。所謂積沙成塔，集腋成裘。引導學生學會積累，值得每位教師探索與實踐，尋找實踐教學的破題之法。

參考文獻：

[1]張曉琴. 談小學語文教學中字詞的訓練與積累[J]. 學周刊，2020（2）.

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