淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

陳佩

摘 要：教學(xué)不是單純地傳授知識(shí)，教師不可能在時(shí)間有限的課堂中，教給學(xué)生終身受用的知識(shí)。所以在學(xué)生的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可通過創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作、相互競爭及展示成果來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵字：自主學(xué)習(xí);能力;活動(dòng);成果展示

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教學(xué)不是單純地傳授知識(shí)，教師不可能在時(shí)間有限的課堂中，教給學(xué)生終身受用的知識(shí)。因此，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力?！笆谌艘贼~，不如授人以漁。”教會(huì)學(xué)生如何主動(dòng)的學(xué)習(xí)要比直接傳授知識(shí)更重要。為了讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個(gè)有趣的、主動(dòng)的過程，能獨(dú)立、系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維來思考實(shí)際問題，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)實(shí)踐中，我一般從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的興趣

創(chuàng)設(shè)合理的情境，能幫助學(xué)生更好的理解教材內(nèi)容，加深新知的印象，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，還能喚醒學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展學(xué)生思維，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能得到最大發(fā)揮。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我一般是在引入時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，如在教“年、月、日”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我是通過這樣一個(gè)情境引入的：我們學(xué)校的王老師，她今年2018年才過她的第13個(gè)生日，你知道王老師她是哪一天生日嗎？她2018年又是多少歲呢？全班一下子就議論開了，“王老師為什么只過13個(gè)生日呢，我都過了8個(gè)生日了”，在學(xué)生急于想知道原因時(shí)，我出示了當(dāng)天的課題“年、月、日”，并接著說如果你跟著老師認(rèn)真地學(xué)完這部分內(nèi)容，你就會(huì)明白這其中的原由了。老師這種簡短的、有趣的導(dǎo)入方式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊，，令學(xué)生興趣大增，急切地想了解這其中的原因，就會(huì)主動(dòng)的進(jìn)入自主學(xué)習(xí)階段。

二、以活動(dòng)為載體，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的魅力

兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動(dòng)?！倍逃龑W(xué)家蘇霍姆林斯基也說過“兒童的智慧就在他的手指尖上”。數(shù)學(xué)是一門抽象性、嚴(yán)密性和邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，往往使孩子們感到枯燥乏味，如果我們教師在課堂內(nèi)設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)，就能讓學(xué)生在動(dòng)手操作，自主學(xué)習(xí)過程中體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，。

在教四年級(jí)《大數(shù)的大小比較》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法。而四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識(shí)遷移能力，善于運(yùn)用原有的知識(shí)探究新的知識(shí)。所以我就先復(fù)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的大小比較，再把新知的探究完全交給學(xué)生，考慮“大數(shù)的大小比較”都是由一些位數(shù)多的數(shù)字組成的，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒，所以我把課堂的知識(shí)點(diǎn)都巧妙的融入三個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生通過活動(dòng)，自主探究，感悟并總結(jié)出大數(shù)大小比較的方法。

活動(dòng)學(xué)習(xí)卡一：卡片上有一個(gè)七位數(shù)（5997998），活動(dòng)要求：有一個(gè)七位數(shù)，除最高位外其他數(shù)位上的數(shù)字都與卡片上的數(shù)字相同，你能擺出比5997998大的數(shù)嗎？

活動(dòng)學(xué)習(xí)卡一：卡片上有一個(gè)七位數(shù)（5997998），活動(dòng)要求：有一個(gè)七位數(shù)，前三位數(shù)字與卡片上的完全相同，你能擺出比5997998大的數(shù)嗎？

活動(dòng)學(xué)習(xí)卡三：卡片上有一個(gè)七位數(shù)（9999999），活動(dòng)要求：你能擺出一個(gè)比9999999大的數(shù)嗎？

我借助這3個(gè)活動(dòng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，有效的化枯燥為有趣，活動(dòng)后，我驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生能自己總結(jié)出“大數(shù)的大小比較”的方法并能很好的完成課后練習(xí)。通過學(xué)生的自主探究，不僅充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生體驗(yàn)到了動(dòng)手操作、自主探究的魅力。

三、引入競爭機(jī)制，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

心理學(xué)研究表明：不同年齡階段的學(xué)生在競爭中思維的靈活性、清晰性和流暢性等方面都明顯優(yōu)于非競爭條件下的學(xué)生，而課堂上引入競爭機(jī)制正好為學(xué)生提供了一個(gè)相互競爭的機(jī)會(huì)，它能大大激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情。如在教學(xué)：“能被2和5整除的數(shù)的特征”時(shí)，我先用課件給學(xué)生呈現(xiàn)了一組數(shù)字，問：“誰能以最快的速度從這組數(shù)字中找到能被2和5整除的數(shù)?！庇捎诤脛傩牡尿?qū)使，學(xué)生都會(huì)搶著說答案，當(dāng)比賽結(jié)束后，學(xué)生的好勝心就會(huì)轉(zhuǎn)化成求知欲?！盀槭裁从腥四苡挚煊譁?zhǔn)地判斷出來呢？”學(xué)生為了明白其中的原因，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，大大激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、成果展示，收獲自主學(xué)習(xí)的快樂

展示是自主課堂必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，課堂因?qū)W生的展示而變得更精彩，如我在教“植樹問題”時(shí)，我先出示一份招聘環(huán)境設(shè)計(jì)師的啟示，要求設(shè)計(jì)師根據(jù)我的要求提交植樹方案，每個(gè)小組根據(jù)老師的要求自主探究植樹方案，在成果展示環(huán)節(jié)，我邀請(qǐng)了具有典型性的三組學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，每一小組匯報(bào)一種設(shè)計(jì)方案，通過匯報(bào)，同學(xué)之間可以相互學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的不足，從而進(jìn)行補(bǔ)充，也可對(duì)匯報(bào)者的方案提出質(zhì)疑。如，第三組同學(xué)匯報(bào)的是在狗熊嶺和獅子山兩座山之間植樹，根據(jù)老師課件展示的圖片來看，應(yīng)該是屬于兩端都栽的情況，但匯報(bào)者卻是兩端不栽的情況。同學(xué)們通過討論，一致同意是兩端都要栽，匯報(bào)者也沒有因?yàn)樽约旱姆桨副煌频苟趩?，反而因?yàn)橥瑢W(xué)們的質(zhì)疑加深了自己對(duì)題目的理解。學(xué)生們就在這種暢所欲言的環(huán)境中的得出了最佳的3種設(shè)計(jì)方案，這堂課因?qū)W生展示時(shí)碰撞出的思維火花而煥發(fā)出新的活力，收獲到了自主學(xué)習(xí)的快樂。當(dāng)然，學(xué)生的展示不能是走過場，教師要對(duì)學(xué)生的展示給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)多采用激勵(lì)、贊美的語言，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高。

總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是學(xué)生終身發(fā)展的需要，而這種能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)只有根據(jù)學(xué)生的心理需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采取適合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的策略進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正體會(huì)到自己就是學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，是學(xué)習(xí)的主人，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

【1】楊智. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 讀寫算：教師版，2016，000（020）：68-68.

【2】楊彩紅. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 讀與寫（上，下旬），2019，016（025）：175.

（湖南省長沙縣果園鎮(zhèn)果園小學(xué)）