高中信息技術(shù)課堂中的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

朱苗祥

隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)人工智能與大數(shù)據(jù)正在深刻改變著人們的生活，信息技術(shù)教育及應(yīng)用顯得越來(lái)越重要?！镀胀ǜ咧行畔⒓夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確指出：高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)由信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)核心要素組成;信息技術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本途徑，教師在教學(xué)中要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)，凸顯“學(xué)主教從、以學(xué)定教、先學(xué)后教”的專(zhuān)業(yè)路徑，把項(xiàng)目整合于課堂教學(xué)中，重構(gòu)教學(xué)組織方式，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的數(shù)字化環(huán)境、資源和條件，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，領(lǐng)悟數(shù)字化環(huán)境對(duì)個(gè)人發(fā)展的影響，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2017年，筆者參加全區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合優(yōu)秀課例展示觀摩評(píng)選活動(dòng)，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式，組織實(shí)施了一節(jié)“因特網(wǎng)信息的查找——無(wú)線(xiàn)Wi-Fi的搭建”高中信息技術(shù)課，將PBL（project based learning，譯為“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”）教學(xué)法引入課堂，通過(guò)設(shè)置基于真實(shí)情境的問(wèn)題并將問(wèn)題解決的過(guò)程分解為一個(gè)個(gè)互相連貫的小項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)。下面，筆者結(jié)合該課例的實(shí)施，談?wù)勴?xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)課堂中的實(shí)踐操作策略。

一、課堂教學(xué)中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵及項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基本構(gòu)想

（一）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

作為醫(yī)學(xué)教學(xué)法誕生于美國(guó)20世紀(jì)50年代的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，近年來(lái)逐漸進(jìn)入我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域。該教學(xué)法以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、合作交流和技術(shù)實(shí)踐等學(xué)習(xí)行為作為重要的發(fā)展性教育活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以分組合作的方式展開(kāi)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，最終解決真實(shí)情境中的問(wèn)題。其中，“真實(shí)情境中的問(wèn)題”必須是貼近學(xué)生真實(shí)生活的真問(wèn)題，而不是一種基于假想的提問(wèn);項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的項(xiàng)目，通常是以一個(gè)個(gè)小項(xiàng)目或小任務(wù)的形式呈現(xiàn)，旨在引導(dǎo)探究，激發(fā)探究興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的習(xí)得和遷移。

（二）項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基本構(gòu)想

在高中信息技術(shù)教學(xué)中引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，可以切實(shí)改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教材為中心的教師演示、學(xué)生模仿的教學(xué)方式，將注重技術(shù)操作、類(lèi)似“軟件說(shuō)明書(shū)”的教與學(xué)，轉(zhuǎn)向基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教與學(xué)。

本次賽課所用學(xué)生，課前已經(jīng)學(xué)習(xí)了教科版教材《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第二單元第二節(jié)“因特網(wǎng)信息的查找”，掌握了網(wǎng)絡(luò)信息搜索的基本方法和技巧，對(duì)于直接獲取知識(shí)性“現(xiàn)成答案”的網(wǎng)絡(luò)搜索技術(shù)比較熟練，而在搜索答案不確定的技術(shù)性問(wèn)題的解決方案時(shí)往往缺乏足夠的甄別能力，特別當(dāng)搜索到的問(wèn)題解決方案需要一步一步去嘗試操作時(shí)，學(xué)生尚需實(shí)踐歷練。此外，學(xué)生還不能完全明白，互聯(lián)網(wǎng)上包羅萬(wàn)象的信息，很多都不是直接給出“現(xiàn)成答案”，而是需要他們?nèi)ズY選、嘗試、歸納、總結(jié)的。有鑒于此，筆者決定聚焦日常生活中真實(shí)情境中的問(wèn)題“因特網(wǎng)信息的查找——如何搭建無(wú)線(xiàn)Wi-Fi網(wǎng)絡(luò)”，組織實(shí)施一節(jié)課堂中的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組合作的方式，充分自主地利用好給定的學(xué)習(xí)資源，實(shí)踐操作搭建無(wú)線(xiàn)Wi-Fi環(huán)境，從中體會(huì)如何通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找Wi-Fi搭建知識(shí)并對(duì)無(wú)線(xiàn)路由器進(jìn)行設(shè)置。該項(xiàng)目與課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容相銜接，涉及選擇哪個(gè)搜索引擎、用哪些關(guān)鍵字進(jìn)行搜索、對(duì)所查找出來(lái)的信息如何進(jìn)行篩選等一系列實(shí)踐過(guò)程，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的課堂實(shí)施過(guò)程

開(kāi)課之前，筆者先將學(xué)生分組，每7名學(xué)生分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，并為每個(gè)學(xué)習(xí)小組各分配了一套實(shí)驗(yàn)器材，包括無(wú)線(xiàn)路由器1臺(tái)、接好水晶頭的網(wǎng)線(xiàn)1條、可連接互聯(lián)網(wǎng)的臺(tái)式電腦2臺(tái)、路由器使用說(shuō)明書(shū)的電子版文件1個(gè)、路由器設(shè)置方法的微視頻（供無(wú)法準(zhǔn)確搜索有效信息的小組使用）1個(gè)，然后進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)階段。

（一）教學(xué)導(dǎo)入：以現(xiàn)代人生活中極度依賴(lài)無(wú)線(xiàn)Wi-Fi網(wǎng)絡(luò)的體驗(yàn)為例，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山引出項(xiàng)目?jī)?nèi)容

師：互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代人生活的一部分。人們每到一個(gè)地方，往往會(huì)四處尋找Wi-Fi網(wǎng)絡(luò)信號(hào)。無(wú)線(xiàn)Wi-Fi已經(jīng)成為商場(chǎng)、酒店、旅館、餐廳等營(yíng)業(yè)場(chǎng)所的標(biāo)配，成為其獲取客源的必要手段。無(wú)線(xiàn)Wi-Fi是通過(guò)什么樣的方式搭建起來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)上搜一搜常見(jiàn)的無(wú)線(xiàn)Wi-Fi搭建方式。

（二）項(xiàng)目活動(dòng)1：安排學(xué)生運(yùn)用搜索引擎，查閱常見(jiàn)的無(wú)線(xiàn)Wi-Fi搭建方式

學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，先嘗試互聯(lián)網(wǎng)搜索、組內(nèi)討論，然后在課堂中分享本組查到的無(wú)線(xiàn)Wi-Fi搭建方式。從課堂分享來(lái)看，學(xué)生查到的常見(jiàn)搭建方式包括用無(wú)線(xiàn)路由器、無(wú)線(xiàn)AP、隨身Wi-Fi、手機(jī)熱點(diǎn)、筆記本電腦熱點(diǎn)等搭建。這里所說(shuō)的隨身Wi-Fi，特指USB接口型迷你無(wú)線(xiàn)路由設(shè)備，它能夠?qū)⑴_(tái)式電腦上的互聯(lián)網(wǎng)鏈接作為網(wǎng)絡(luò)源，建立一個(gè)Wi-Fi熱點(diǎn)，從而組成一個(gè)無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)，為多臺(tái)無(wú)線(xiàn)上網(wǎng)終端提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。接下來(lái)是生問(wèn)師答，厘清以上搭建方式中的關(guān)鍵概念。

生：老師，無(wú)線(xiàn)AP是什么？

師：無(wú)線(xiàn)AP，又稱(chēng)無(wú)線(xiàn)接入點(diǎn)，就是我們常說(shuō)的“熱點(diǎn)”。它是無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)和有線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)之間的橋梁。跟無(wú)線(xiàn)路由器相比，它少了“路由”的功能，需要與其他設(shè)備搭配在一起使用。無(wú)線(xiàn)路由器可以看成是“無(wú)線(xiàn)AP+路由”，它可以單獨(dú)使用。每臺(tái)無(wú)線(xiàn)路由器就是一個(gè)獨(dú)立的無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)。在家庭或者小范圍的辦公場(chǎng)所，我們通常選用無(wú)線(xiàn)路由器。在大型辦公場(chǎng)所，一個(gè)無(wú)線(xiàn)路由器信號(hào)無(wú)法覆蓋整個(gè)區(qū)域。如果使用多個(gè)路由器，不同的無(wú)線(xiàn)路由器又分屬于不同的無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，不利于統(tǒng)一管理，而無(wú)線(xiàn)AP就能保證辦公環(huán)境中的所有接入終端都在同一個(gè)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)管理員可以對(duì)無(wú)線(xiàn)AP進(jìn)行集中管理，這樣便大大減輕了網(wǎng)絡(luò)管理員的工作負(fù)擔(dān)，也可以對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、監(jiān)控，保證了企業(yè)的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

生：那路由又是什么呢？

師：路由有點(diǎn)類(lèi)似于地圖導(dǎo)航中的路線(xiàn)規(guī)劃。一個(gè)數(shù)據(jù)從A到B可能有很多種路徑可以到達(dá)，路由專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)幫助數(shù)據(jù)選擇最優(yōu)的路徑，比如哪條路徑最短，哪條路徑最通暢（用時(shí)最少）等。關(guān)于無(wú)線(xiàn)AP和無(wú)線(xiàn)路由的更多知識(shí)，同學(xué)們可以在網(wǎng)上尋找答案。

學(xué)生繼續(xù)以小組為單位展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)解疑后，進(jìn)入接下來(lái)的搭建環(huán)節(jié)。

（三）項(xiàng)目活動(dòng)2：各學(xué)習(xí)小組用無(wú)線(xiàn)路由器搭建Wi-Fi網(wǎng)絡(luò)，設(shè)置Wi-Fi名稱(chēng)和密碼

各學(xué)習(xí)小組自由分工、明確個(gè)體在小組中的活動(dòng)任務(wù)，小組合作，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息搜索、觀看微課、查看說(shuō)明書(shū)文檔、相互交流等方式，共同完成學(xué)習(xí)無(wú)線(xiàn)路由器的連接方法和無(wú)線(xiàn)路由器的基本設(shè)置知識(shí)等任務(wù)，之后是完成無(wú)線(xiàn)Wi-Fi網(wǎng)絡(luò)的搭建，設(shè)置好Wi-Fi的名稱(chēng)和密碼。操作中包含以下兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.無(wú)線(xiàn)路由器的線(xiàn)路連接。無(wú)線(xiàn)路由器上的網(wǎng)絡(luò)接口通常包括兩大類(lèi)：WAN和LAN接口。家用無(wú)線(xiàn)路由器還常常將這兩種網(wǎng)線(xiàn)接口設(shè)置為不同的顏色以利于區(qū)分。WAN是廣域網(wǎng)Wide Area Network的縮寫(xiě)，LAN是局域網(wǎng)Local Area Network的縮寫(xiě)。通俗理解，WAN就是我們俗稱(chēng)的總線(xiàn)口，LAN就是分線(xiàn)口。雖然無(wú)線(xiàn)路由器的線(xiàn)路連接方法很簡(jiǎn)單，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索得到“現(xiàn)成答案”——將外網(wǎng)的網(wǎng)線(xiàn)接到WAN接口，用一條網(wǎng)線(xiàn)將LAN接口和電腦連接，無(wú)線(xiàn)路由器接通電源（如圖1）即可，但在實(shí)際操作中，學(xué)生極易混淆兩種接口。因此，此處操作的關(guān)鍵，是弄清楚WAN接口和LAN接口的區(qū)別，了解概念本質(zhì)，看清無(wú)線(xiàn)路由器上各個(gè)接口旁邊的文字標(biāo)識(shí)。

2.無(wú)線(xiàn)路由器的配置。在連接好無(wú)線(xiàn)路由器以后，接下來(lái)便是正確設(shè)置無(wú)線(xiàn)Wi-Fi的賬號(hào)和密碼，使設(shè)備正常上網(wǎng)。這個(gè)任務(wù)的完成，要求學(xué)生先訪問(wèn)無(wú)線(xiàn)路由器的管理頁(yè)面，再設(shè)置Wi-Fi賬號(hào)和密碼。

第一步，當(dāng)學(xué)生在臺(tái)式機(jī)上打開(kāi)瀏覽器，訪問(wèn)無(wú)線(xiàn)路由器的管理頁(yè)面時(shí)，頁(yè)面要求學(xué)生在地址欄中輸入無(wú)線(xiàn)路由器的管理IP地址。因事先并不知道無(wú)線(xiàn)路由器的管理地址是什么，部分小組開(kāi)始上網(wǎng)搜索并據(jù)此操作，殊不知網(wǎng)絡(luò)搜索的結(jié)果中有很多無(wú)線(xiàn)路由器的管理地址是192.168.1.1，當(dāng)學(xué)生將“http：//192.168.1.1”輸入地址欄后，發(fā)現(xiàn)無(wú)法進(jìn)入管理頁(yè)面。按照“學(xué)主教從、以學(xué)定教”理念，此時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面查找原因并予以解決：①管理地址錯(cuò)誤。雖然網(wǎng)絡(luò)上搜索出來(lái)的很多無(wú)線(xiàn)路由器的管理地址是192.168.1.1，但不同品牌的無(wú)線(xiàn)路由器的管理地址是不同的，而本次課上筆者所提供的無(wú)線(xiàn)路由器的管理地址均為192.168.0.1。管理地址、管理賬號(hào)、管理密碼通常印在無(wú)線(xiàn)路由器背面的標(biāo)簽紙上（如圖2）或者產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)中。于是筆者告訴學(xué)生：“注意觀察”手上的搭建工具。②無(wú)線(xiàn)路由器與電腦的接線(xiàn)出現(xiàn)故障，線(xiàn)沒(méi)接好或者是接錯(cuò)線(xiàn)了。③電腦沒(méi)有獲取到有效的IP地址，還有可能是電腦設(shè)置的IP地址與管理IP地址不在同一個(gè)網(wǎng)段內(nèi)。如果無(wú)線(xiàn)路由器的IP地址為192.168.0.1，電腦的IP地址應(yīng)設(shè)為192.168.0.X——X通常為“2-254”中的任意一個(gè)數(shù)字。

當(dāng)正確進(jìn)入無(wú)線(xiàn)路由器管理界面后，系統(tǒng)便會(huì)自動(dòng)跳出設(shè)置向?qū)?。學(xué)生可按照向?qū)崾?，根?jù)個(gè)人喜好，快速設(shè)置無(wú)線(xiàn)路由器的Wi-Fi名稱(chēng)和密碼。學(xué)生在此處操作順利，無(wú)需教師介入。

（四）檢驗(yàn)項(xiàng)目完成情況，重點(diǎn)是測(cè)試學(xué)生搭建的無(wú)線(xiàn)Wi-Fi是否可用

教師利用移動(dòng)終端設(shè)備現(xiàn)場(chǎng)搜索并連接學(xué)生搭建的無(wú)線(xiàn)Wi-Fi信號(hào)，檢驗(yàn)各組學(xué)生的任務(wù)完成情況。

檢驗(yàn)過(guò)程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生搭建的Wi-Fi無(wú)法上網(wǎng)時(shí)，教師不可輕易判定學(xué)生的設(shè)置有問(wèn)題，可以將問(wèn)題拋回給學(xué)生，讓學(xué)生嘗試自主排除可能存在的操作故障。比如，教師可引導(dǎo)學(xué)生依次檢查以下幾個(gè)方面：①檢查總線(xiàn)是否接對(duì)了位置。學(xué)生腦海中缺少WAN接口和LAN接口的概念，特別是初次接觸無(wú)線(xiàn)路由器的學(xué)生，他們經(jīng)常會(huì)把網(wǎng)線(xiàn)錯(cuò)接到LAN接口上。②檢查無(wú)線(xiàn)路由器上WAN接口的指示燈是否正常。網(wǎng)線(xiàn)接對(duì)了位置還不行，還要確保網(wǎng)線(xiàn)與接口接牢：學(xué)生因缺乏經(jīng)驗(yàn)，在將網(wǎng)線(xiàn)接入WAN接口時(shí)經(jīng)常接不到位，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)不通。③檢查總線(xiàn)是否正常。可以將總線(xiàn)直接接到電腦上，看看能否正常上網(wǎng)。④重新檢查無(wú)線(xiàn)路由器的設(shè)置，查看是否有遺漏或者錯(cuò)誤的設(shè)置。⑤重啟無(wú)線(xiàn)路由器。如果前面4個(gè)步驟都做了且確認(rèn)沒(méi)有問(wèn)題，而Wi-Fi依然不能正常上網(wǎng)，這時(shí)便可以選擇重啟無(wú)線(xiàn)路由器了。如果還是無(wú)法解決，就要考慮是不是無(wú)線(xiàn)路由器已經(jīng)損壞了。無(wú)線(xiàn)路由器死機(jī)、老化或者是產(chǎn)品設(shè)計(jì)缺陷等，都會(huì)導(dǎo)致無(wú)法上網(wǎng)。

通過(guò)以上5個(gè)步驟的檢驗(yàn)，一般都可以解決Wi-Fi無(wú)法上網(wǎng)的問(wèn)題。

（五）教師導(dǎo)學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注Wi-Fi搭建和使用中的網(wǎng)絡(luò)安全，提高學(xué)生的信息安全意識(shí)及相應(yīng)的防范能力

網(wǎng)絡(luò)搭建和應(yīng)用中潛藏了許多危機(jī)：輕則會(huì)被蹭網(wǎng)，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)掉線(xiàn)或擁堵，影響網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定;重則可能遭遇黑客入侵，導(dǎo)致個(gè)人信息被不法分子竊取，影響數(shù)據(jù)安全，造成經(jīng)濟(jì)損失。在課堂的最后，教師提醒學(xué)生關(guān)注Wi-Fi搭建和應(yīng)用中的如下安全問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略。

1.為了保障自己的無(wú)線(xiàn)路由器安全，可對(duì)路由器進(jìn)行如下設(shè)置。①設(shè)置無(wú)線(xiàn)加密，并選擇WPA/WPA2加密模式。在給無(wú)線(xiàn)Wi-Fi設(shè)置密碼時(shí)，應(yīng)避免使用一些有規(guī)律的純數(shù)字或字母組合，如“12345678”“password”“66666666”“iloveyou”以及個(gè)人出生日期等，而應(yīng)選擇使用更高強(qiáng)度的大小寫(xiě)字母、數(shù)字或特殊符號(hào)的無(wú)規(guī)律組合。②將Wi-Fi名稱(chēng)改為網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商的公共WLAN熱點(diǎn)名稱(chēng)，如CMCC、ChinaNet、ChinaUnion等，仍有暴露Wi-Fi的風(fēng)險(xiǎn)。更為妥善的方法是“隱藏”Wi-Fi信號(hào)：在無(wú)線(xiàn)路由器的無(wú)線(xiàn)管理項(xiàng)中，關(guān)閉“開(kāi)啟SSID廣播”選項(xiàng)，即可隱藏?zé)o線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)名稱(chēng)。外人搜索不到該無(wú)線(xiàn)路由器的Wi-Fi信號(hào)，便無(wú)法知曉該Wi-Fi的存在，可在一定程度上保障該Wi-Fi終端的網(wǎng)絡(luò)安全。③修改無(wú)線(xiàn)路由器的管理賬號(hào)和密碼。此賬號(hào)密碼是對(duì)無(wú)線(xiàn)路由器進(jìn)行設(shè)置之前需要登陸的賬號(hào)密碼，不是Wi-Fi的賬號(hào)密碼。無(wú)線(xiàn)路由器的默認(rèn)管理賬號(hào)和密碼在不同品牌設(shè)備之間略有差異，但絕大多數(shù)的賬號(hào)和密碼相同：賬號(hào)都是admin，密碼也是admin。繼續(xù)使用默認(rèn)管理賬號(hào)和密碼相當(dāng)于公開(kāi)了自己的賬號(hào)和密碼，黑客或者一些別有用心的人即可登陸無(wú)線(xiàn)路由器篡改設(shè)置，以達(dá)到他們的目的。④修改無(wú)線(xiàn)路由器的管理IP地址。與無(wú)線(xiàn)路由器的默認(rèn)管理賬號(hào)和密碼一樣，雖然不同品牌的無(wú)線(xiàn)路由器的管理IP地址是不同的，但相同品牌的無(wú)線(xiàn)路由器的管理地址大多數(shù)情況下卻是相同的，常見(jiàn)地址有192.168.1.1和192.168.0.1。如不修改該地址，很容易被黑客猜到，從而對(duì)無(wú)線(xiàn)路由器進(jìn)行篡改。

此外，還可以選擇關(guān)閉DHCP服務(wù)、綁定設(shè)備MAC地址，使無(wú)線(xiàn)路由器更為安全。但是進(jìn)行這兩個(gè)設(shè)置之后，新增加的無(wú)線(xiàn)終端設(shè)備想要使用該Wi-Fi網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)，操作起來(lái)會(huì)變得極其復(fù)雜。一般不建議學(xué)生隨意修改;動(dòng)手能力強(qiáng)、求知欲強(qiáng)的個(gè)別學(xué)生可以在網(wǎng)上搜索相關(guān)內(nèi)容，做進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、探究。

2.在公共場(chǎng)所使用免費(fèi)Wi-Fi，要養(yǎng)成良好的用網(wǎng)習(xí)慣。公共場(chǎng)所中不時(shí)出現(xiàn)一些免費(fèi)的“釣魚(yú)Wi-Fi”，旨在竊取蹭網(wǎng)者的個(gè)人信息。因此，建議大家不要隨意連接來(lái)源不明的Wi-Fi，不使用Wi-Fi萬(wàn)能鑰匙這類(lèi)軟件。Wi-Fi萬(wàn)能鑰匙通過(guò)收集保存在手機(jī)上的Wi-Fi賬號(hào)密碼，上傳到網(wǎng)絡(luò)共享給他人使用，而非破解密碼——在你蹭網(wǎng)的同時(shí)，也給他人蹭你的網(wǎng)絡(luò)提供了“便利”，從而增加了你的網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險(xiǎn)。

三、課堂評(píng)價(jià)

筆者將學(xué)生搭建無(wú)線(xiàn)Wi-Fi的能力分為四個(gè)層級(jí)，做出了具體的要求（如圖3）。針對(duì)第一個(gè)層級(jí)，要求學(xué)生全體達(dá)標(biāo)，因?yàn)楸敬雾?xiàng)目式學(xué)習(xí)安排在課本相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，所以學(xué)生都具備了此項(xiàng)能力。第二個(gè)層級(jí)，要求90%以上的學(xué)生能夠根據(jù)自己所查到的資料自主、正確地連線(xiàn)無(wú)線(xiàn)路由器，實(shí)際情況是，少數(shù)達(dá)不到的學(xué)生在組內(nèi)同學(xué)的幫助下也達(dá)到了要求。第三個(gè)層級(jí)，要求75%左右的學(xué)生能夠快速設(shè)置好Wi-Fi名稱(chēng)和Wi-Fi密碼，并保證手機(jī)等設(shè)備能通過(guò)該Wi-Fi信號(hào)連接上網(wǎng)，學(xué)生基本過(guò)關(guān)。第四個(gè)層級(jí)，因課時(shí)有限，要求全體學(xué)生知曉無(wú)線(xiàn)路由器的安全隱患，10%左右的學(xué)生能夠?qū)o(wú)線(xiàn)路由器進(jìn)行相應(yīng)的安全設(shè)置。

在本次課例中，筆者從學(xué)生熟悉的Wi-Fi應(yīng)用入手，設(shè)置了一個(gè)貼近學(xué)生生活且非常實(shí)用的項(xiàng)目任務(wù)——搭建無(wú)線(xiàn)Wi-Fi網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，不僅有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)：學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中不僅學(xué)會(huì)了準(zhǔn)確、高效地搜集信息，掌握了無(wú)線(xiàn)路由器的接線(xiàn)技能，而且掌握了無(wú)線(xiàn)Wi-Fi的相關(guān)設(shè)置，對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全有了一定的了解，知道了如何搭建一個(gè)安全、可用的無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，操作技能和信息素養(yǎng)均得到了有效提升。學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)的過(guò)程中參與度極高，各小組都能成功搭建起一個(gè)有效的無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，甚至有兩個(gè)小組成功修改了默認(rèn)的管理員賬號(hào)和密碼，教學(xué)反饋良好。（本文所選課例獲2017年全區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合優(yōu)秀課例展示觀摩活動(dòng)高中信息技術(shù)組決賽一等獎(jiǎng)）

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[S].北京：人民教育出版社，2020.

（責(zé)編 白聰敏）