“教師減負”切忌形式主義

王玉初

近日，教育部教師工作司司長任友群在教育部新聞發(fā)布會上表示，“十三五”期間，教育部出臺了“中小學(xué)教師減負20條”。目前全國20個省份已出臺減負清單，預(yù)計年內(nèi)所有省份都將出臺。（2020年12月14日 澎湃新聞網(wǎng)）

尊師重教是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，在一定意義上也是中華文明生生不息的一個重要支撐。為保障人民教師的合法權(quán)益，國家頒布了《中華人民共和國教師法》，并設(shè)立了教師節(jié)。如今，對教師的禮遇與尊重，不再停留在紙上或嘴邊，比如保障教師工資不低于公務(wù)員，就是個硬核舉措，而為中小學(xué)教師減負，也是尊師重教的應(yīng)有之義。

教育部出臺了“中小學(xué)教師減負20條”，全國也有20個省份出臺了類似的“教師減負清單”。這側(cè)面說明，當(dāng)下教師的負擔(dān)確實已超越了教書育人工作本身，已到了不得不減的程度。已經(jīng)出臺“教師減負清單”的地方，給教師以溫暖;尚未出臺“教師減負清單”的地方，教師們?nèi)栽谟^望。如果那些額外負擔(dān)不清除，必定會耗損教師太多的精力，擠占本該花在學(xué)生身上的時間及鉆研業(yè)務(wù)的時間。若工作壓力與負擔(dān)持續(xù)過重，薪酬又不高，無疑會拉低教師的幸福指數(shù)，恐將無法吸引更多優(yōu)秀人才加入教師隊伍。

教師減負，切忌搞形式主義，要讓教師的負擔(dān)真減實降。各地陸續(xù)出臺的減負清單是一個辦法，但難以避免負擔(dān)變相疊加。在筆者看來，可以效仿規(guī)范行政部門職權(quán)一樣，明確地列出教師的工作任務(wù)清單。除此之外，還要賦予教師說“不”的權(quán)利，特別是賦予校長拒絕不合理額外工作任務(wù)的權(quán)利，讓校長為教師挺起腰桿子。當(dāng)教師與校長有說“不”的權(quán)利，那些烏七八糟的負擔(dān)才能真減下去，直至減得干凈徹底。

更要指出的是，“教師減負清單”中列出的本來就是不該強加于教師的負擔(dān)，也就是說，給教師減負是理所應(yīng)當(dāng)、勢在必行，是原本就應(yīng)做好的工作，而不是對教師的一種恩賜。對于這一點，地方行政部門一定要認(rèn)識清楚，絕不能認(rèn)為教師經(jīng)過一輪減負，就變得很輕松了，可以在另外方面給教師安排別的工作了。絕不能減東加西、摁下葫蘆浮起瓢;絕不能表面減背地里加，或變相以其他方式逼迫教師“主動”自我加壓！

給教師減輕負擔(dān)，不能喊口號、搞形式，而要唯真務(wù)實，落地見效，讓廣大教師獲得實實在在的輕松感與幸福感。

（責(zé)編 歐金昌）