以美育人，美成德立

梁遠(yuǎn)芬

【摘要】我國新課改所倡導(dǎo)的教育理念是美育，在小學(xué)教學(xué)中，通過美育可提升學(xué)生的審美能力和審美情操，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，達(dá)到以美育人，美成德立的教學(xué)目標(biāo)。本文主要探究小學(xué)班主任德育中的美育教學(xué)策略，以供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);以美育人;美成德立

在我國新課改和素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)班主任德育中，美育是重要的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)班主任應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美、挖掘?qū)W生的美、欣賞學(xué)生的美，并推行學(xué)生的美好品質(zhì)，讓學(xué)生踐行美，形成學(xué)生的行為美，讓學(xué)生擁有美的語言和美的思想，從而善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)其他人的美，并進(jìn)行美的推崇，從而提升學(xué)生的審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

一、樹立美育的教學(xué)意識

美育在小學(xué)教學(xué)中具有重要價(jià)值，美育主要是在教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識美、創(chuàng)造美，從而促使學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到德育的教學(xué)目標(biāo)，審美教育需要對學(xué)生情操和心靈開展教育，有助于立德樹人教學(xué)任務(wù)的完成。美育教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生的知識技能，而且有助于學(xué)生思想情感和精神境界的提升。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立美育意識，課堂美育指的是通過教學(xué)中的體態(tài)、課堂結(jié)構(gòu)、語言等要素體現(xiàn)教學(xué)中的美學(xué)價(jià)值，這樣學(xué)生可更好的認(rèn)識美、欣賞美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，實(shí)現(xiàn)審美教育功能。例如，班主任可通過“美育”主題的班會，引導(dǎo)學(xué)生在班會上發(fā)表關(guān)于美的認(rèn)知，同時(shí)也可給學(xué)生播放宣傳美的視頻，讓學(xué)生加強(qiáng)對于美的理解，讓學(xué)生的美育意識更強(qiáng)烈。此外，班主任也可利用班會時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生看戲劇、聽音樂會，通過這樣的教學(xué)，學(xué)生的審美能力也能得到提升。

二、加強(qiáng)美育教學(xué)制度的完善

小學(xué)美育教學(xué)，可從各個(gè)方面加強(qiáng)教學(xué)制度的完善。包括板書設(shè)計(jì)、教研都要有制度的完善，從制度方面規(guī)范美育元素的滲透。教師可通過板書體現(xiàn)美育，包括傳統(tǒng)板書和多媒體課件板書，都可反映審美觀念。班主任在教學(xué)中可通過板書和課件，將美育元素滲透其中，保證課件與板書的同步化，學(xué)?？芍贫ㄍ晟频闹贫?，加強(qiáng)集體教研和小課題研究，注重多媒體課件和傳統(tǒng)板書的融合，確保板書設(shè)計(jì)和多媒體課件設(shè)計(jì)體現(xiàn)美學(xué)元素，提升板書和課件質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)校要求的板書必須有規(guī)定的格式和字體要求，同時(shí)對課件的背景和版式也有要求。

三、在教學(xué)中挖掘美的教學(xué)元素

小學(xué)班主任在美育過程中，如果只是對學(xué)生進(jìn)行美的灌輸，很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。班主任在教學(xué)中可通過多種教學(xué)手段，挖掘關(guān)于美的教學(xué)元素，讓學(xué)生在情感上獲得共鳴，可借助多媒體圖片、音樂的形式，提升學(xué)生的形象思維能力。通過多媒體圖片、音樂的感官沖擊，讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的美，從而達(dá)到美育教學(xué)目標(biāo)。在此過程中也可激發(fā)學(xué)生對美的興趣，通過正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)美、傳播美、創(chuàng)造美。美育需要師生共同參與，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)積極參與到對美的探索過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)美、追求美。教師可根據(jù)學(xué)生的成長特點(diǎn)，在傳遞知識的過程中，加強(qiáng)學(xué)生對美的感知，獲得關(guān)于美的情感體驗(yàn)。

課堂中美育的滲透可利用課本教材中的資源，采取有效的方法挖掘教材中的美育元素，有助于學(xué)生審美能力的提升。班主任可將美育作為重要的教學(xué)內(nèi)容，通過責(zé)任的履行，運(yùn)用優(yōu)秀的教材內(nèi)容，感染和熏陶學(xué)生，在課堂中滲透美育教學(xué)，有助于學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)思維能力和情感能力。

四、提升教師的美學(xué)素養(yǎng)

教師提升了自身的美學(xué)素養(yǎng)，才能更好地開展美學(xué)教育。因此，教師在美育中發(fā)揮著重要作用。班主任需要在自身美育素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)上提升學(xué)生對美的興趣，挖掘?qū)W生的審美能力;注重專業(yè)教師隊(duì)伍的打造，通過教師美育素養(yǎng)的提升，更新教師的審美意識，保證教師通過專業(yè)化的教學(xué)手段推動美育活動的順利開展。學(xué)?？山M織教師定期培訓(xùn)，對教師從專業(yè)水平、教學(xué)方法方面加強(qiáng)指導(dǎo)，提升整體師資水平。同時(shí)可組織教師開展豐富的課外活動，讓教師積極參與，有助于美育的實(shí)施。

五、注重美育與文化生活的結(jié)合

對于美育的滲透，需要課程與文化生活的結(jié)合，學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中，可發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，確保學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，提升審美能力。美育與文化生活結(jié)合的過程中，可激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感。教師應(yīng)加強(qiáng)情感教導(dǎo)。美感的產(chǎn)生需要班主任的引導(dǎo)和啟發(fā)，有助于學(xué)生體驗(yàn)美。教師的引導(dǎo)發(fā)揮著很大的作用，教師可通過課本中情感因素的挖掘，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生受到良好的熏陶。同時(shí)班主任應(yīng)注重對學(xué)生的情感滲透，在美育中滲透情感元素，教師應(yīng)以身作則激發(fā)學(xué)生的審美情感。

六、注重良好教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境是基礎(chǔ)。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)設(shè)施建設(shè)，不斷完善學(xué)校的教學(xué)設(shè)備。小學(xué)美育教學(xué)可通過教學(xué)設(shè)備輔助課堂教學(xué)內(nèi)容，從而更好地給學(xué)生傳授美育知識。因此創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有助于美育教學(xué)效果的提升，不僅能夠讓學(xué)生在文化課方面有所突破，而且可通過美育教學(xué)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和審美能力。

七、完善美育課程體系

美育課程體系的建立，可提升學(xué)生的美育素養(yǎng)，在課程體系中加入藝術(shù)欣賞類的課程，優(yōu)化和改善教學(xué)計(jì)劃和課程結(jié)構(gòu)，可根據(jù)不同的專業(yè)領(lǐng)域選擇攝影、文學(xué)、音樂等藝術(shù)形式，并科學(xué)設(shè)置學(xué)分和考核機(jī)制，有助于建立科學(xué)的美育體系，可保障美育工作的規(guī)范化和制度化。同時(shí)教師可拓寬美育教學(xué)平臺，建立全方位的美育教學(xué)平臺，注重美育和新興媒介載體的整合，可利用現(xiàn)代化的媒介載體，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生美育素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)?？蓪ⅰ盎ヂ?lián)網(wǎng)+”作為媒介載體開展美育活動，凸顯互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢。學(xué)?？砷_拓和創(chuàng)新知識獲取渠道，從而普及美育知識。

八、建立科學(xué)的美育評價(jià)制度

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過評價(jià)可反饋教學(xué)信息，從而反思和總結(jié)教學(xué)過程，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。課堂評價(jià)需要評價(jià)課堂流程和美育元素，在評價(jià)指標(biāo)體系中將板書、語言、教態(tài)作為美育的評價(jià)項(xiàng)目，并采用多元化的評價(jià)方式，包括學(xué)生評、教師評、家長評。通過這樣的評價(jià)指標(biāo)，可讓教師磨煉板書、訓(xùn)練教態(tài)，在教學(xué)中錘煉語言，體現(xiàn)板書、教態(tài)、語言的美感，這樣的教學(xué)，學(xué)生也會潛移默化的受到美的感染，達(dá)到美育教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，美育在小學(xué)教育中的地位非常重要，班主任可將美育滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，挖掘教材和課堂中的美育元素，通過美育理論和實(shí)踐的結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生審美情操的陶冶。本文主要從樹立美育教學(xué)意識、加強(qiáng)美育教學(xué)制度的完善、挖掘美的教學(xué)元素、提升教師的美學(xué)素養(yǎng)、注重美育與文化生活的結(jié)合、注重良好教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、完善美育課程體系、建立美學(xué)評價(jià)制度等方面探究以美育人，美成德立的教學(xué)策略，旨在提升小學(xué)班主任的美育教學(xué)水平。

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