小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略分析

【摘要】在新課程改革穩(wěn)定發(fā)展的推動下，不僅對各階段教育都提出了一定要求，而且多種新型教學(xué)方案融入到教學(xué)當(dāng)中，有效解決傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。其中，在小學(xué)語文實際開展教學(xué)的過程中，教師不僅需要注重課堂閱讀的開展，同時還需要適當(dāng)?shù)亻_展課外閱讀指導(dǎo)，這樣能夠根據(jù)學(xué)生的實際需求合理地拓展閱讀材料，促使學(xué)生能夠更加高效學(xué)習(xí)課本知識，最大化發(fā)揮語文教學(xué)效率?；诖?，本文主要圍繞小學(xué)語文課外閱讀開展分析，并闡述了相關(guān)指導(dǎo)對策，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;指導(dǎo);小學(xué)語文;效率

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）07-0005-02

【本文著錄格式】顧群.小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略分析[J].課外語文，2021，20（07）：5-6.

引言

語文作為小學(xué)階段重要的教學(xué)科目，其與學(xué)生的語言水平有著密切的聯(lián)系，為了能夠更加高效提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須要按照學(xué)生的實際情況開展教學(xué)，并合理地將課外閱讀融入到課堂，合理地進(jìn)行指導(dǎo)，促使學(xué)生能夠掌握閱讀的方法，從而高效閱讀文本知識，而且為了能夠最大化課外閱讀效果，教師還需要不斷做好反思與探究工作，確保能夠合理地將小學(xué)生感興趣的文本融入到課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，有利于引導(dǎo)其積極參與課本知識探究，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題。

一、小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的必要性

在新課程改革穩(wěn)定發(fā)展的推動下，小學(xué)語文教師必須要不斷優(yōu)化教學(xué)理念，全面分析新課標(biāo)對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出的要求。但有一部分語文教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在實際開展閱讀教學(xué)的過程中，并沒有根據(jù)實際情況，合理地設(shè)置課外閱讀，而且閱讀文本較為單一枯燥，小學(xué)生始終處于被動的閱讀狀態(tài)，不僅難以提高小學(xué)生的閱讀水平，甚至?xí)芏喾N因素影響，導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀信心受到消磨。因此，為了能夠有效解決這一不足，并全面提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，則需要根據(jù)教學(xué)工作實施要求，合理地進(jìn)行課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)，處理好小學(xué)語文課外閱讀各個環(huán)節(jié)工作，滿足小學(xué)生對閱讀的需求。除此之外，為了最大化發(fā)揮課外閱讀指導(dǎo)的必要性，教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙虒W(xué)形式進(jìn)行調(diào)整，積極與學(xué)生溝通交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的課外閱讀環(huán)境，使得小學(xué)生的閱讀水平全面提高。

二、小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)原則

（一）目標(biāo)原則

在小學(xué)語文開展課外閱讀指導(dǎo)的過程中，語文教師必須要事先明確閱讀目標(biāo)，這樣才能夠根據(jù)實際情況合理地優(yōu)化閱讀方案，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。而且在閱讀過程中事先制定目標(biāo)，有利于明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，避免受閱讀環(huán)境以及個別閱讀因素的影響，而導(dǎo)致閱讀效果無法有效提升，同時通過目標(biāo)的設(shè)定可以根據(jù)學(xué)科教學(xué)安排，以及教學(xué)需要合理地開展課外閱讀，這樣能夠根據(jù)各個學(xué)生自身不同的需求，選擇不同的課外文本，同時可以在不同的時間進(jìn)行閱讀，提高時間安排的效率，并合理地做好多方面計劃，有利于幫助學(xué)生更加高效閱讀文本知識，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

（二）循序漸進(jìn)原則

眾所周知，小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，難以全程集中注意力，經(jīng)常會受多種因素影響，從而出現(xiàn)溜號以及不注意聽講的情況。所以，為了能夠提高課外閱讀指導(dǎo)效果，不僅需要明確閱讀目標(biāo)，還應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則，幫助學(xué)生制訂閱讀的計劃。而且教師還可以將新的閱讀資源與舊知識整合，這樣確保每一環(huán)節(jié)知識都能夠相互聯(lián)系，協(xié)助學(xué)生由淺到深地掌握更多閱讀知識，并完成教師所布置的閱讀任務(wù)，提高閱讀教學(xué)效率的同時，引導(dǎo)學(xué)生靈活地運用課本內(nèi)容，最大化發(fā)揮循序漸進(jìn)課外閱讀指導(dǎo)的效果。

（三）趣味性原則

在小學(xué)階段開展閱讀教學(xué)的過程中，興趣作為學(xué)生閱讀的重要環(huán)節(jié)，必須要得到教師的重視，只有遵循興趣原則，才有利于引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動接受閱讀知識，同時能夠掌握更多閱讀文本，并合理地將自己所掌握的知識應(yīng)用到日后語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，促使學(xué)生更加高效地記憶文本知識，提高課外閱讀教學(xué)效率。需要注意的是，由于不同年齡段，學(xué)生的心智水平具有一定的差異，對閱讀的內(nèi)容需求也會有著一定的區(qū)別，所以小學(xué)語文教師必須要采取多種引導(dǎo)方式，并適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行鼓勵與表揚，合理地將學(xué)生感興趣的閱讀文本融入到課堂，滿足學(xué)生需求的同時，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣，高效達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。

三、小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)對策

（一）適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生推薦閱讀文本

在小學(xué)語文實際開展課外閱讀指導(dǎo)的過程中，為了能夠確保語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，教師必須要按照學(xué)生課外閱讀教學(xué)工作實施要求，合理地開展教學(xué)，并適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生推薦閱讀文本，將能夠保障閱讀的效率，同時有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)完《坐井觀天》這一節(jié)課之后，為了能夠確保學(xué)生對寓言故事有著充足的了解，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生對課本進(jìn)行詳細(xì)的閱讀，同時還需要根據(jù)實際情況合理地將《守株待兔》《拔苗助長》《畫蛇添足》等寓言故事融入到課本，這樣不僅能夠拓展閱讀材料，同時還需要為學(xué)生推薦閱讀學(xué)習(xí)的方式，促使小學(xué)生能夠更加積極主動參與課外知識閱讀，同時掌握更多閱讀技巧。需要注意的是，教師在為學(xué)生推薦閱讀文本的過程中，需要不斷調(diào)整推薦的方式，這樣能夠?qū)⒉煌愋偷奈谋救谌氲介喿x課堂，有效調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣，避免單一的閱讀材料而影響小學(xué)生閱讀的熱情。

（二）拓展學(xué)生的閱讀技巧

由于小學(xué)生的年齡較小，在實際參與閱讀學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常受多種因素影響，不僅難以高效閱讀文本知識，甚至對文本的重點內(nèi)容掌握不夠充分，所以為了能夠有效解決這一不足，教師必須要做好全面分析，按照學(xué)生閱讀的實際情況，合理地幫助學(xué)生掌握更多閱讀技巧，而且還需要注重拓展與創(chuàng)新，為小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供更多幫助。再加上為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還應(yīng)該掌握學(xué)生的喜好，從而能夠?qū)W(xué)生的閱讀技巧進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這樣不僅保障學(xué)生更加高效閱讀文本知識，同時可以不斷拓展學(xué)生的閱讀技巧。例如，學(xué)生在實際閱讀《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇文章的過程中，教師不僅需要帶領(lǐng)學(xué)生有感情地將文本進(jìn)行閱讀，而且還需要根據(jù)實際情況拓展本節(jié)課教學(xué)，適當(dāng)?shù)貙⑴c雷鋒相關(guān)的事跡融入到課堂，并引導(dǎo)學(xué)生用另一種閱讀方式對文本知識進(jìn)行記憶，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生確保能夠及時轉(zhuǎn)變閱讀技巧的應(yīng)用，為小學(xué)生日后的閱讀學(xué)習(xí)提供更多幫助，避免受單一閱讀方式的影響，導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀效率無法提升。

（三）閱讀與寫作的整合

在小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)的過程中，為了能夠提高整體閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師不僅需要嚴(yán)格按照閱讀教學(xué)的要求，同時還需要適當(dāng)?shù)貙懽髋c閱讀整合，這樣不僅有利于提高學(xué)生的閱讀水平，確保小學(xué)生的寫作質(zhì)量得到大幅度提升，滿足小學(xué)生對課外閱讀材料需求的同時，為小學(xué)生日后的寫作打下良好基礎(chǔ)。而且，在整合閱讀與寫作的過程中，教師還需要根據(jù)課本內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作的環(huán)境，同時需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，鼓勵學(xué)生積累更多的詞匯，從而合理地應(yīng)用到寫作當(dāng)中，幫助小學(xué)生更加高效學(xué)習(xí)語文知識，最大化發(fā)揮課外閱讀指導(dǎo)的效果。

（四）組織活動，引導(dǎo)學(xué)生在體驗中掌握閱讀技巧

針對小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)工作的開展，為了確保閱讀質(zhì)量的提升，教師還應(yīng)該根據(jù)實際情況合理地設(shè)計教學(xué)活動，并確?；顒拥闹黝}符合學(xué)生對知識的需求，而且必須要具備一定的趣味性，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動參與，為課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)工作提供更多幫助。例如，教師可以定期地按照小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)工作開展的要求，進(jìn)行閱讀教學(xué)體系的調(diào)整與優(yōu)化，這樣能夠保證學(xué)生在課外閱讀的過程中，完成教師所布置的閱讀任務(wù)，而且能夠掌握更多閱讀技巧，使得閱讀質(zhì)量提升。除此之外，教師在實際融入課外閱讀資料的過程中，還需要分析其與學(xué)生年齡段是否相符，確保能夠選擇學(xué)生易理解，并且可以高效記憶的文本內(nèi)容。而且為了能夠提高活動開展的效率，并讓學(xué)生在活動中掌握更多課外閱讀知識，教師還應(yīng)該以多種形式開展閱讀活動，鼓勵學(xué)生參與，并設(shè)置分層次的閱讀任務(wù)，使得每一個小學(xué)生都能夠順利地完成任務(wù)，提高學(xué)生閱讀的信心，促使小學(xué)生能夠更加積極主動參與閱讀，提高小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)效率。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)工作實際開展的過程中，為了能夠全面提高課外閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師必須要做好全面分析掌握傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)存在的問題，確保能夠分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難，及時地對學(xué)生閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠掌握正確的閱讀方式，這樣才能夠提高閱讀教學(xué)效率，并合理地將課外閱讀融入到課堂。所以說，教師必須要通過課外閱讀指導(dǎo)拓展學(xué)生的閱讀技巧，合理地將閱讀與寫作整合，組織學(xué)生積極主動參與閱讀，并高效掌握語文課本知識。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：顧群，女，1986年生，山東鄒城人，二級教師，研究方向為小學(xué)語文教育。