淺談高三語文復習教學策略

聶萍

摘?要：通過高三語文復習，能使學生對所學的單元知識開展系統(tǒng)梳理，加深對基礎(chǔ)知識的掌握。與此同時，復習可以讓學生在舉一反三中找到語文復習的學習方法，彌補教師平時教學的不足。全面復習能全面提高學生的知識水平，培養(yǎng)學生對知識的運用能力，大幅度提高語文復習的教學質(zhì)量。因此，教師應重視高三階段的語文復習并采取相關(guān)教學方法，提升高三語文復習教學的效率。

關(guān)鍵詞：高三;語文;復習

通過對高三語文知識的學習，學生對所要掌握的知識要點已經(jīng)比較清楚，基本上掌握了高考語文考試的范疇和復習方法步驟，但是對一部分知識要點的掌握和答題策略技巧還不夠熟練。進行知識回顧的時候，教師應該讓學生放下思想包袱，因為時效性強、節(jié)奏快的高中學習生活，給高中生帶來了較大的語文學習心理壓力，使學生難以應付題海戰(zhàn)術(shù)的機械重復訓練，有些學生對語文課復習產(chǎn)生了畏難情緒。教師應及時關(guān)注學生的學習狀態(tài)，科學地設(shè)計構(gòu)思教學方案，對學生開展合理有效的心理干預，使其能輕松地投入到復習中去。教師要引導學生客觀地掌握自己對知識的掌握，不要因為復習前期遇到的一些困難而畏縮，要明白這是一個不斷熟練、不斷鞏固知識基礎(chǔ)、不斷提升的過程，學生在有了這樣的掌握之后，才能在復習前期有一定的準備，減少緊張和手足無措。本文對高三語文復習教學提出了一些建議，希望能對高三語文教師進行復習教學有一定的啟迪。

一、精心設(shè)計并組織好教學目標

教學目標的合理設(shè)計構(gòu)思與組織是提升復習實際效果的前提。通過多年教學的探索和實踐，認識到復習課的設(shè)計構(gòu)思應堅持以激發(fā)記憶、鞏固為核心，打牢基礎(chǔ)，強化能力目標，以技巧性和實踐性相結(jié)合為原則，合理有效地組織好復習課。教師要在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，對知識要點、能力等方面開展梳理，對要復習內(nèi)容的重難點開展準確的概括，簡明扼要地剖析，擬出有啟發(fā)性的思辨考題，逐個列出給學生，發(fā)揮導引作用，做到重難點突出。對復習中的某一個單元或某一類知識開展反復研究，抓住教學的重點并精心設(shè)計和構(gòu)思考題，要讓教材知識對學生起到啟迪和引導的作用。教師可以要求學生在閱讀的過程中帶著問題思考，讀懂書本中的內(nèi)容，從而達到解決問題的目的，然后讓學生開展強化訓練，以達到鞏固吸收、牢固掌握基礎(chǔ)語文知識和強化能力的目標，逐步提高語文素養(yǎng)。因此，做一些強化訓練，這是非常重要的一步，訓練可以采取多種檢查方式，教師可開展個別輔導，讓學生組成復習小組去幫助學生夯實語文基礎(chǔ)，對知識進行更好的鞏固吸收。

二、教學生學習語文的基本技巧

高三語文復習是將學生所學的碎片化知識分類整理成系統(tǒng)，讓學生有一個大體上的基本概念。同時也要讓學生知道，現(xiàn)在的試題越來越生活化，越來越能干。不要只從書本上學到知識，而要使他們開闊眼界，集中注意力于更廣闊的生活。在復習過程中，教師可以幫助學生理清知識的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律性。比如成語的復習，學生對成語的運用不如日常用語熟悉，但又有一定的了解，所以教師在組織復習時要注意歸納總結(jié)，找出一些規(guī)律，讓學生不必浪費大量時間去死記硬背。

除語文基礎(chǔ)知識外，學生還應具備相應的答題技巧和能力。用心鉆研高考命題，重視提升復習實際效果。復習主要是針對教材，按照考試標準和要求對知識要點開展梳理歸納，然后開展強化訓練。尤其是記得一些自己容易讀錯的音，容易寫錯的字。古詩文朗誦默寫復習，采用學生互查和默寫互查的方法，不僅要求能夠朗誦指定篇目，字字落實，而且會掌握能運用好歸納懂遷移。特別是平時默寫常常出錯的詞組，更要時時溫故。重視累積，重視識記。運用專題形式，從高考試題中選取強化訓練后發(fā)現(xiàn)規(guī)律，將理論與做題方法技巧相結(jié)合，最后針對考點選取鞏固強化訓練。在閱讀這一部分時，教師可以與學生一起進行練習，并教學生做題、復習，教學生學會規(guī)范地回答問題并培養(yǎng)良好的習慣，重視日常練習，讓學生做好答題構(gòu)思，草擬作文大綱，反復修改，一題多寫的良好習慣培養(yǎng)。作文訓練要從審題、材料選擇、立意、構(gòu)思、擬題、字體、修改等方面下功夫。根據(jù)需要還可讓學生開展背誦課文，提升學生的應試能力并規(guī)范答題語言。重復強化訓練能合理有效地提升學生答題的有效性和完美性。教師也要讓學生有得分意識，根據(jù)自己的掌握作答，按照高考標準作答，由教師分析本題的得分點，說明分數(shù)和原因，讓學生感受評分過程。

三、關(guān)注每一位學生的學習情況

在高三復習中有很多方法可以使學生的總體成績得到提升，但學生個人成績的提升則有一定的難度。特別是對一些語文學習興趣不強的學生，他們不愿意投入更多的時間來復習，或投入了一定的時間來復習后，就想馬上拿到成績報告，但這些顯然對語文課復習工作來說是很不現(xiàn)實的。面對這樣的學生，教師首先要做的就是提升他們對語文課的學習興趣。為了使學生能積極參與到語文課的學習中來，只有這樣才能合理有效地提升學生的學習成績。回顧的過程并非簡單的過程，因為學生的個體差異會使復習實際效果有很大的差別，因此教師必須針對學生的特點，讓學生找到提升語文課成績的最佳途徑和方法。比如，有的學生對于相關(guān)文獻的背誦課文存在嚴重的問題，那么就必須對其開展引導，使之能更好地開展。對于讀音相關(guān)知識要點得分能力較差的學生，教師應指導他們把以前的考卷重新歸納總結(jié)，重點復習那些不熟悉的單詞。

教師有責任和義務關(guān)注每一位學生的成長，同時也要充分調(diào)動他們的學習主動性，使他們的語文能力得到提升。教師要對教學內(nèi)容開展優(yōu)化并改變教學方法，使學生成為課堂教學的主體，在尊重學生原有基礎(chǔ)的同時，也能讓學生通過自我發(fā)展獲得更多的進步，使學生在自我完善中，提高自己的學習能力，從而最大限度地激發(fā)學生的學習興趣和學習潛能，為每一位學生創(chuàng)造更好的學習條件，拓展學生的成長空間，使學生的個性發(fā)展得到激發(fā)，最終使每一位學生都能達到必要的語文素養(yǎng)。

總而言之，要想上好語文復習課，提升學生的整體復習效率，就必須把握好復習教材，合理有效地運用現(xiàn)代創(chuàng)新的教學方法，了解學生的復習情況，提出相應的建議，采取適當?shù)?、科學的復習方式，關(guān)注學生的自主性發(fā)展，通過積極主動參與、協(xié)作探討等方式，使學生的語文知識得到深入細致的掌握，語文課綜合能力得到迅速提升。

參考文獻：

[1] 魏冰戩.高三語文復習以教促學初探[J].現(xiàn)代交際：學術(shù)版，2017（10）：191-191.

[2] 仇玲麗.尋求突破激活高三語文復習課堂芻論[J].成才之路，2018（05）89-89.

（廣西省梧州市蒼梧中學）