農(nóng)村小學(xué)低年級漢語拼音教學(xué)效果現(xiàn)狀與對策

【摘要】農(nóng)村地區(qū)由于自身環(huán)境問題，使得學(xué)校教學(xué)過程中也存在著多方面的問題。而小學(xué)低年級是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，拼音教學(xué)更是學(xué)生未來進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該分析出現(xiàn)今漢語拼音教學(xué)現(xiàn)狀，找到教學(xué)中存在的問題，并針對問題找出適當(dāng)?shù)膶Σ?，以促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)低年級漢語拼音教學(xué)效果與質(zhì)量的雙重提升。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)低年級;漢語拼音教學(xué);現(xiàn)狀;對策

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）09-0141-02

【本文著錄格式】鄒周亮.農(nóng)村小學(xué)低年級漢語拼音教學(xué)效果現(xiàn)狀與對策[J].課外語文，2021，20（09）：141-142.

引言

農(nóng)村地區(qū)雖然在近些年來快速發(fā)展，但是自身遺留的問題和長期存在的問題還是難以從根部去除。如在教育方面，小學(xué)低年級的學(xué)生由于過去遺留的問題，連最基礎(chǔ)的漢語拼音的教學(xué)也存在著多方面的問題，這嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生未來會造成十分惡劣的影響。對于此，教師應(yīng)該找到問題的關(guān)鍵點(diǎn)，直搗黃龍，解決問題。

一、農(nóng)村小學(xué)漢語拼音教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)校方面存在的問題

1.學(xué)校教具不足

雖然漢語拼音內(nèi)容簡單，是基礎(chǔ)部分，但也需要教學(xué)工具的輔助，以此來加強(qiáng)教學(xué)效果。但是農(nóng)村地區(qū)教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，低年級教學(xué)不受重視，能夠得到的教學(xué)資源稀少，使得拼音教學(xué)無法正常開展。

2.教師隊(duì)伍老化，專業(yè)水平不足

教師是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，由于農(nóng)村地區(qū)相較城市來說在生活條件等諸多方面差異較大，所以很少有剛畢業(yè)的年輕師資力量加入，所以農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍老化現(xiàn)象十分嚴(yán)重，年齡增長使得許多教師難以承擔(dān)教學(xué)這種既需體力又需腦力的活動(dòng)，直接影響了學(xué)生的知識接受程度。由于新教師人數(shù)較少，新上崗的教師雖然接受了職前培訓(xùn)，但是理論知識與實(shí)際教學(xué)依舊有著很大的距離，再加上教師自身的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)不同，這使得拼音教學(xué)困難重重。

3.教師教學(xué)方式古板，課堂教學(xué)過程中無法激發(fā)學(xué)生興趣

現(xiàn)今農(nóng)村地區(qū)的教師大部分仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在拼音教學(xué)上還是采用教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀的方式，反復(fù)重復(fù)，以此來加深學(xué)生記憶。這樣死記硬背的方式雖然能夠讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)記住所有的拼音，但也激起了學(xué)生的抵觸心理，學(xué)生死記硬背，沒有理解，記憶時(shí)間不長久，還無法引起學(xué)生的興趣，這樣想要開展拼音教學(xué)，提高教學(xué)效率便如同天方夜譚。

（二）家庭方面存在的問題

1.家長不能為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

農(nóng)村地區(qū)由于長久的傳統(tǒng)封閉教育，普遍受教育水平都不高，大多數(shù)人還是初中學(xué)歷。同時(shí)受農(nóng)村地區(qū)的限制，再加上生活壓力，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。許多家長在生活迫使之下，紛紛外出打工，將孩子留給老人照顧，在老一輩人的影響之下，學(xué)生習(xí)慣了幫助家里做一些簡單的家務(wù)，并且隨著年齡增長，家務(wù)活兒慢慢都累積到學(xué)生身上，學(xué)生沒有時(shí)間和精力在課后時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.家長重視程度不夠

家長自身觀念認(rèn)知錯(cuò)誤，許多農(nóng)村家長都認(rèn)為學(xué)生只需要認(rèn)識常用的字，會寫自己的名字編號，等到年齡夠了，和自己出去一起賺錢才是正事，在學(xué)習(xí)上投資是一種浪費(fèi)。還有部分家長認(rèn)為供學(xué)生上學(xué)是應(yīng)該的，但是學(xué)生學(xué)得如何、怎樣學(xué)便與自己無關(guān)，自己只需將學(xué)費(fèi)交齊便是完成任務(wù)了。在這樣的學(xué)校環(huán)境與家庭環(huán)境影響之下，低年級學(xué)生的思想逐漸固化，并形成了傳統(tǒng)思維，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)無用。在此認(rèn)知之下，學(xué)生自然也就不會全身心投入到拼音學(xué)習(xí)當(dāng)中，更不用說之后的知識學(xué)習(xí)了。對于此情況，教師應(yīng)該從多個(gè)方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，以全面促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)水平的提升。

二、改善農(nóng)村小學(xué)低年級漢語拼音教學(xué)的策略

（一）改變農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)方法，提高學(xué)生漢語拼音學(xué)習(xí)興趣

1.明確重點(diǎn)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)

拼音教學(xué)內(nèi)容簡單，因此教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該抓住重點(diǎn)，以學(xué)生的興趣點(diǎn)為基礎(chǔ)開展教學(xué)，使得學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣，積極主動(dòng)參與到拼音內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來。教師可以利用生活場景來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音。小學(xué)低年級的教材編寫過程中便著重注意了這一點(diǎn)，但是各個(gè)地方的實(shí)際情況會有些許差異，教師應(yīng)該根據(jù)自己所處的農(nóng)村現(xiàn)狀來調(diào)整生活場景的創(chuàng)設(shè)，從而讓學(xué)生能夠與自己的生活場景聯(lián)系起來，加深學(xué)生對于知識與生活的相互認(rèn)知。如在《升國旗》一課的教學(xué)時(shí)，教師便可以以“qi”為例，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想“qi”的發(fā)音都有哪些事物。如下棋的“棋”，騎馬的“騎”，還有的學(xué)生姓“齊”。通過這樣的方式，不僅讓學(xué)生熟悉了拼音，還讓學(xué)生與生活當(dāng)中的內(nèi)容結(jié)合起來，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了拼音的奇妙，增強(qiáng)了拼音學(xué)習(xí)的趣味性。

（二）改變教師的評價(jià)，多運(yùn)用激勵(lì)性的語言

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要家長及教師的肯定，這樣學(xué)生才能夠有充足的信心繼續(xù)堅(jiān)持下去?；谵r(nóng)村家庭情況，教師更應(yīng)該改變評價(jià)方式，多使用鼓勵(lì)或是激勵(lì)性的話語，樹立學(xué)生的自信心。另外教師還應(yīng)該以客觀正面的評價(jià)為主，委婉地指出學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)，從而讓學(xué)生在不察覺之中逐漸成長，掌握許多知識，習(xí)慣知識學(xué)習(xí)，在潛移默化間促進(jìn)學(xué)生拼音學(xué)習(xí)水平的提升。

（三）重視家庭教育，改變家庭教育環(huán)境

家庭教育作為學(xué)生成長當(dāng)中不可缺少的一環(huán)，不僅影響學(xué)生的現(xiàn)在，更是在未來一直影響學(xué)生的終生。因此教師應(yīng)該及時(shí)與家長取得聯(lián)系，轉(zhuǎn)變家長對于教育教學(xué)的觀點(diǎn)，以最為直觀的社會現(xiàn)狀與數(shù)據(jù)來說服家長，讓家長真正重視起學(xué)生教育與家庭教育，改善家中環(huán)境，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如果自身情況確實(shí)困難，無法常陪在學(xué)生左右，也應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行電話溝通，或是通過微信等程序與學(xué)生進(jìn)行視頻溝通，安撫學(xué)生的心靈與情緒。同時(shí)家長與教師也應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行聯(lián)系，尤其是家長不在近邊的，更應(yīng)該通過教師來了解學(xué)生的在校情況。除此之外，教師還應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，常做家訪，了解學(xué)生的真實(shí)情況，從而調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，努力幫助學(xué)生改善家庭教育環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)良好的課后學(xué)習(xí)場所。

（四）采用形式多樣的教學(xué)方法

1.情景表演法

情景表演法是教學(xué)當(dāng)中十分常用的一種教學(xué)方法，通過帶有表演性質(zhì)的教學(xué)，能夠充分活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生能夠動(dòng)起來，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的印象記憶。如在“b”的教學(xué)時(shí)，教師便可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)小賣部的場景，“b”的形狀像小賣部中的什么商品？有的學(xué)生說像“小刀”，有的學(xué)生說像棒棒糖，還有的說像勺子。教師還可以由此，給學(xué)生進(jìn)行知識拓展，將事先準(zhǔn)備好的圖片展示給學(xué)生，如高爾夫球桿、風(fēng)向標(biāo)、炒鍋等，在豐富學(xué)生認(rèn)知的同時(shí)，也拓展了學(xué)生的思維，打破學(xué)生的固化思維范圍，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識更加廣闊的世界。

2.比較法

拼音的聲母中有很多相似的聲母，如bpdq，mn，gq，在寫法上十分相近。對于這樣形相似的字母，教師可以專門挑選出來，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行比較。以bpdq為例，教師在讓學(xué)生進(jìn)行比較學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好半圓環(huán)或是圓形的紙張與鉛筆，在教師的帶領(lǐng)下和學(xué)生一起變魔術(shù)，將半圓環(huán)或是已對折好的紙張和鉛筆相切，不斷移動(dòng)半圓與鉛筆的位置，這樣學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在移動(dòng)當(dāng)中，半圓與鉛筆組成了不同的字母形狀，以此來幫助學(xué)生區(qū)分bpdq四個(gè)字母。

3.歌謠法

低年級的學(xué)生對一些順口溜、兒歌、打油詩等內(nèi)容十分感興趣。在學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后，對于拼音的內(nèi)容上十分陌生，教師便可以將這些聲母、韻母編成兒歌或是順口溜，“傘柄朝上f、f、f，傘柄朝下t、t、t。一個(gè)門洞n、n、n，兩個(gè)門洞m、m、m”。順口溜所使用的詞語簡單好記，對于字母的描繪也十分形象，能夠幫助學(xué)生快速記憶字母。

三、結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)環(huán)境惡劣，拼音教學(xué)困難，但是教師在教學(xué)過程中應(yīng)該認(rèn)識到拼音教學(xué)的重要性，從實(shí)際出來，根據(jù)具體情況來選用不同的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從而營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到拼音學(xué)習(xí)當(dāng)中，從基礎(chǔ)部分不斷消減環(huán)境對學(xué)生的不良影響，最終徹底改善農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)情況，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育的整體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]白雁濱.信陽方言區(qū)小學(xué)生拼音學(xué)習(xí)問題及教學(xué)干預(yù)研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2019.

[2]韓林燕.安徽省臨泉縣農(nóng)村小學(xué)漢語拼音教學(xué)存在的問題及對策研究[D].昆明：云南師范大學(xué)，2016.

[3]姚麗娜.民族農(nóng)村小學(xué)漢語拼音游戲教學(xué)探究[D].昆明：云南師范大學(xué)，2016.

[4]石巧紅.小學(xué)漢語拼音的有效教學(xué)研究[D].湘潭：湖南科技大學(xué)，2015.

[5]尤啟美.農(nóng)村小學(xué)一年級漢語拼音教學(xué)初探[J].才智，2011（27）.

附? ? 注

本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題+農(nóng)村小學(xué)低年級統(tǒng)編教材漢語拼音教學(xué)方法的研究+GS[2020]GHB2711的研究成果。

作者簡介：鄒周亮，1984年生，甘肅靜寧人，本科，一級教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)。