梅東新
摘 要:隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入,傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已不再滿足當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)發(fā)展需要,一種注重小學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式逐漸形成。本文即是從開(kāi)展主題式教學(xué)活動(dòng),鍛煉小學(xué)生的抽象思維、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,增強(qiáng)小學(xué)生的空間觀念以及開(kāi)展合作教學(xué)活動(dòng),豐富小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思路三個(gè)角度出發(fā),對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行闡述,以供參考。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的多元化進(jìn)步,為小學(xué)數(shù)學(xué)的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。通過(guò)核心素養(yǎng)目標(biāo)下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),有助于增強(qiáng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí),還能不斷豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思路,滿足新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的多樣化需要。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),針對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行深入的分析和總結(jié),認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。
一、開(kāi)展主題式教學(xué)活動(dòng),鍛煉小學(xué)生的抽象思維
眾所周知,小學(xué)生的抽象思維能力相對(duì)較弱,這對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升具有相對(duì)較大的阻礙作用。開(kāi)展主題式教學(xué)活動(dòng)不僅能夠鍛煉小學(xué)生的抽象思維能力,使得小學(xué)生的抽象思維習(xí)慣獲得發(fā)展,而且還有助于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。但是,教學(xué)老師要注意對(duì)抽象思維的難度進(jìn)行把握,由淺入深,循序漸進(jìn)。
例如,在“生活中的數(shù)”的教學(xué)中,學(xué)生進(jìn)一步掌握和體會(huì)了實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)知識(shí),并且將100以內(nèi)的數(shù)字描述出來(lái),將實(shí)際生活中的數(shù)字融入到課堂教學(xué)中,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念,并且初步形成簡(jiǎn)單的估計(jì)。其次,積極結(jié)合生活中的實(shí)際情況,引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)日常生活中數(shù)字的簡(jiǎn)單應(yīng)用,通過(guò)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)情感教學(xué),增強(qiáng)以實(shí)際生活為素材的教學(xué)體驗(yàn)。在開(kāi)展主題式教學(xué)活動(dòng)中,讓小學(xué)生充分領(lǐng)悟生活中的數(shù),并且在活動(dòng)實(shí)踐中以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合,充分展示主題教學(xué)活動(dòng)的特色。如此不僅有助于促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)字知識(shí),同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的抽象思維能力以及思維轉(zhuǎn)化能力,對(duì)于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有良好效果。其三,開(kāi)展主題式教學(xué)活動(dòng)時(shí),小學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)更加明確,自主學(xué)習(xí)探究的思維效果更強(qiáng),進(jìn)而使得小學(xué)生在良好的數(shù)字探究模式下,培養(yǎng)小學(xué)生的抽象思維能力,豐富小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維內(nèi)涵。因此,積極開(kāi)展主題式教學(xué)活動(dòng),既鍛煉了小學(xué)生的抽象思維,同時(shí)又展示了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)小學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中增強(qiáng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,增強(qiáng)小學(xué)生的空間觀念
通過(guò)創(chuàng)設(shè)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)情境,增強(qiáng)小學(xué)生的空間觀念,使得小學(xué)生將實(shí)際生活與理論知識(shí)結(jié)合時(shí),更好地感知空間圖形的特點(diǎn)。在良好的教學(xué)情境中,充分感受數(shù)學(xué)空間觀念的特點(diǎn),從而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的空間觀念核心素養(yǎng)。
教師通過(guò)巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)三角形、正方形、長(zhǎng)方形的理解,使得學(xué)生能夠體驗(yàn)幾何圖形的不同點(diǎn)與相同點(diǎn),增強(qiáng)小學(xué)生的空間觀念,對(duì)小學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供了重要的保障。長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算以及長(zhǎng)方體、正方體的空間結(jié)構(gòu)等逐步深入地學(xué)習(xí),使得小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了初步的概念,并且有意識(shí)地培養(yǎng)了小學(xué)生的空間觀念,對(duì)小學(xué)生形成空間觀念核心素養(yǎng)具有良好效果。與此同時(shí),教師通過(guò)轉(zhuǎn)換教學(xué)情境,制定適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的空間觀念,幫助小學(xué)生進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)空間觀念的重要性。鍛煉小學(xué)生的空間思維這一核心素養(yǎng)時(shí),對(duì)小學(xué)生的抽象思維能力發(fā)展以及數(shù)形結(jié)合的解決問(wèn)題思維能力形成具有良好作用。在利用實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí),有助于增強(qiáng)小學(xué)生的空間思維觀念,使得小學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活建立聯(lián)系,確保數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生空間觀念的深入發(fā)展。因此,教師通過(guò)巧設(shè)教學(xué)情境,增強(qiáng)小學(xué)生的空間思想觀念,鍛煉小學(xué)生的空間思維能力,引導(dǎo)小學(xué)生空間立體感、空間建構(gòu)能力的全面發(fā)展,奠定小學(xué)生長(zhǎng)期穩(wěn)定學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的重要基礎(chǔ)。
三、開(kāi)展合作教學(xué)活動(dòng),豐富小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思路
開(kāi)發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)活動(dòng),豐富小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思路,對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有重要意義。將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為有機(jī)結(jié)合,充分展示了小學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,尊重學(xué)生的主體地位,確保小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)獲得全面發(fā)展。
應(yīng)用小組合作教學(xué)模式,既能突出師生之間的互動(dòng)交流效果,同時(shí)又體現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流。不僅能夠豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思路,同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的興趣,學(xué)生更好地探究自主學(xué)習(xí)的思路,形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。不斷豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),并且開(kāi)展一系列的教學(xué)行為。如“認(rèn)識(shí)鐘表”教學(xué)中,教師將學(xué)生分成若干個(gè)小組,學(xué)生在小組內(nèi)通過(guò)合作學(xué)習(xí)和自主探究有關(guān)鐘表的知識(shí)和內(nèi)容,將不同的數(shù)學(xué)鐘表事物體現(xiàn)在課堂教學(xué)中,使得學(xué)生對(duì)于時(shí)、分、秒,以及時(shí)鐘的時(shí)針、秒針等知識(shí)有了初步的認(rèn)知,并且了解了日常生活中記錄時(shí)間的方式。開(kāi)展合作教學(xué)活動(dòng)中,既豐富了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思路,同時(shí)又鍛煉了學(xué)生之間的情感交流,使得學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中,主動(dòng)探究與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí),培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有良好效果。在小組合作教學(xué)中,教師通過(guò)小組內(nèi)的探究成果,對(duì)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià),糾正教學(xué)中的不足,有助于改善學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的核心素養(yǎng)教學(xué)模式。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展合作教學(xué)活動(dòng),既能夠豐富小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思路,同時(shí)又鍛煉了小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)思維習(xí)慣,增強(qiáng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心,從而使得小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為獲得延續(xù)和發(fā)展。
核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是將具體的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,充分體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)性以及連續(xù)性,鍛煉小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成空間思維以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),對(duì)增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)具有重要意義。而且小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的核心素質(zhì),體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn),培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,能夠全面激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更好地探究數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)。
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(甘肅省永登縣龍崗小學(xué))