開(kāi)展豐富課外活動(dòng)，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

林路建

摘 要：對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，比起一味地聽(tīng)教師對(duì)知識(shí)的講解，參與實(shí)踐活動(dòng)更為有趣，能夠充分地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)激情。應(yīng)對(duì)這種情況，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教育時(shí)，自然需要重視豐富的課外活動(dòng)的開(kāi)展，借助課外活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并拓展性發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生獲取更為豐富的知識(shí)?；诖?，本文將從多方面研究在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展課外活動(dòng)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外活動(dòng);教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教育時(shí)，可以多關(guān)注教學(xué)質(zhì)量提升的途徑。經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，課外活動(dòng)能夠拓展學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)空間，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，促進(jìn)學(xué)生的綜合性的發(fā)展，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，可以充分地了解語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的特點(diǎn)，以此開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，借助課外活動(dòng)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生做好語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)?；诖耍疚膶囊韵氯齻€(gè)方面對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文中開(kāi)展課外活動(dòng)的方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、通過(guò)課外活動(dòng)延伸知識(shí)學(xué)習(xí)空間

課堂上的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間有限，對(duì)尚未掌握良好的學(xué)習(xí)技巧以及思維力較低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅僅依靠課堂上的知識(shí)的學(xué)習(xí)，是難以獲取良好的知識(shí)學(xué)習(xí)效果的。應(yīng)對(duì)這種情況，小學(xué)語(yǔ)文教師可以開(kāi)展課外活動(dòng)，借助課外活動(dòng)延伸學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生具備十足的機(jī)會(huì)進(jìn)行有效的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

如，在講授《窮人》這篇文章時(shí)，筆者為了幫助學(xué)生更好地體會(huì)文章中所涉及的桑娜、漁夫等人物的形象以及心理特征，促使學(xué)生更好地體會(huì)文章所展現(xiàn)的中心思想，便會(huì)開(kāi)展名為“角色扮演”的課外活動(dòng)。在活動(dòng)中，筆者會(huì)將班級(jí)上的學(xué)生分為幾個(gè)小組，促使學(xué)生在組內(nèi)做好溝通和交流，促使組內(nèi)的每位成員能夠選擇一名角色進(jìn)行扮演，使得學(xué)生能夠積極配合小組內(nèi)的成員，以角色扮演的形式展現(xiàn)文章內(nèi)容。在這樣的課外活動(dòng)中，學(xué)生能夠?qū)⒆陨砣谌氲骄唧w性的情境中，使得自身投入到具體性的角色中，讓自身更好地展現(xiàn)人物角色，并在角色扮演的過(guò)程中，逐漸地加深對(duì)文章的理解。當(dāng)然，在學(xué)生做好角色扮演后，筆者還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生就文章進(jìn)行組內(nèi)的討論，讓學(xué)生能夠探討出文章的中心思想和人物角色的特點(diǎn)。第二天上課的時(shí)候，筆者會(huì)促使學(xué)生展現(xiàn)出他們的角色扮演結(jié)果和所探究的結(jié)果，并會(huì)對(duì)學(xué)生所展現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行教育，以促使學(xué)生加深對(duì)相關(guān)的知識(shí)的了解。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有必要充分地借助課外活動(dòng)延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生具備比較充足的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升，使得教師因此能夠順利達(dá)到教育的目的。

二、借助課外活動(dòng)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生心理成熟越來(lái)越快了，很多學(xué)生在小學(xué)階段便能夠充分地意識(shí)到知識(shí)學(xué)習(xí)的意義，對(duì)學(xué)習(xí)的需求也因此變得更為豐富了。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行課外活動(dòng)的拓展。以此豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生探究比較豐富的知識(shí)，讓學(xué)生做好知識(shí)的學(xué)習(xí)。

如，在小學(xué)語(yǔ)文中閱讀是比較重要的教育內(nèi)容，學(xué)生需要通過(guò)閱讀逐漸地發(fā)展并提升自身的閱讀能力，逐漸地掌握比較豐富的語(yǔ)文知識(shí)。但是，課內(nèi)的文章雖然質(zhì)量?jī)?yōu)質(zhì)，卻在數(shù)量上難以滿足日益發(fā)展的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，筆者在進(jìn)行教育時(shí)，會(huì)借助課外活動(dòng)的開(kāi)展，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容。筆者會(huì)開(kāi)展名為“整本書(shū)閱讀”的課外活動(dòng)。在活動(dòng)中，筆者會(huì)依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，向?qū)W生展現(xiàn)類型多樣的書(shū)籍，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己所喜歡的書(shū)籍進(jìn)行整本書(shū)的閱讀。當(dāng)然，為了使得學(xué)生做好整本書(shū)的閱讀，筆者會(huì)向?qū)W生展現(xiàn)閱讀任務(wù)，促使學(xué)生依據(jù)任務(wù)比較針對(duì)性的進(jìn)行整本書(shū)的閱讀，讓學(xué)生做好隨筆記錄，并促使學(xué)生進(jìn)行有效的角色扮演。在這樣的課外活動(dòng)的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠獲取比較豐富的寫(xiě)作素材，逐漸地形成良好的語(yǔ)感，并逐漸地發(fā)展自身的閱讀能力。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有必要盡量拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助課外活動(dòng)促使學(xué)生了解到比較豐富的內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在良好的內(nèi)容的引導(dǎo)下，做好語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升，使得學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)獲得進(jìn)一步的發(fā)展，教師因此能夠順利達(dá)到教育的目的。

三、巧用課外活動(dòng)帶給學(xué)生良好靈感

寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文中比較重要的教育內(nèi)容，但是，由于學(xué)生的年齡較小、經(jīng)驗(yàn)較少，難以寫(xiě)出具備真情實(shí)感的文章。應(yīng)對(duì)這種情況，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)可以開(kāi)展課外活動(dòng)，借助課外活動(dòng)促使學(xué)生獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生的靈感獲得激發(fā)，從而讓學(xué)生更好地進(jìn)行文章的寫(xiě)作，使得學(xué)生的文章寫(xiě)作能力獲得發(fā)展和提升。

如，在講授“習(xí)作：記一次游戲”這部分知識(shí)時(shí)，筆者為了促使學(xué)生更好地寫(xiě)出屬于自己的游戲經(jīng)歷，會(huì)開(kāi)展名為“拔河比賽”的課外活動(dòng)。在課外活動(dòng)中，筆者會(huì)指引學(xué)生更好地感受游戲過(guò)程，更好地記住游戲中所發(fā)生的趣事，并更好地感受自身的心理發(fā)展情況。在活動(dòng)結(jié)束后，筆者便會(huì)使得學(xué)生以“記一次游戲”為題進(jìn)行文章的寫(xiě)作。這樣，學(xué)生便會(huì)在筆者的指引下，認(rèn)真地研究和探討寫(xiě)作的方式，做好文章的寫(xiě)作，所寫(xiě)的文章也因此更具備真實(shí)情感。如，在講授“習(xí)作：游____”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者會(huì)在征得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)同意的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生去附近的景點(diǎn)游玩，促使學(xué)生更好地觀看所游玩的景點(diǎn)，并使得學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼挠瓮娼?jīng)歷寫(xiě)下來(lái)。在這樣親身實(shí)踐的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生能夠獲取良好的靈感，更好地進(jìn)行文章的寫(xiě)作，所寫(xiě)的文章質(zhì)量也因此能夠更好，從而使得學(xué)生的寫(xiě)作能力獲得了一定的發(fā)展和提升。

綜上，小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分地利用課外活動(dòng)，延伸學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容并帶給學(xué)生良好靈感，促使學(xué)生做好知識(shí)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生逐漸地獲取良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，促使學(xué)生的語(yǔ)文水平獲得發(fā)展和提升，使得教師因此能夠順利達(dá)到教育的目的，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（廣東省廉江市橫山鎮(zhèn)大嶺小學(xué)）