近五年廣東省歷史中考史料型選擇題的特點及啟示

葉穎茵

【摘要】史料型選擇題在各地中考試題的比重居高不下。這符合歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，也與史料教學(xué)理念不謀而合。研究史料型選擇題有助于教師把握中考的命題趨勢以便指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)備考，有助于教師改進(jìn)“用史料教學(xué)”的實踐以提高課堂效率，有助于教師的專業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】史料型選擇題;歷史中考

近年來，史料型選擇題在廣東省初中學(xué)業(yè)水平考試歷史科目試題中占有一席之地。本文將分析近五年廣東省歷史中考試題史料型選擇題的命題特點，總結(jié)出初中史料型選擇題解題策略，幫助師生更好備考，并更好地進(jìn)行“基于史料的教學(xué)”。

一、試題研究

1.史料類型

2016-2019年廣東省初中學(xué)業(yè)水平考試歷史科目（以下簡稱“廣東省歷史中考”）選擇題共25題，其中，史料型選擇題數(shù)量為：2016年17題;2017年12題;2018年15題;2019年有18題。2020年，30道選擇題中有20題為史料型。可見，每年選擇題約三分之二是史料型選擇題。

史料型選擇題的類型主要有：文字類、實物類、圖表類。文字史料，包括史書、檔案、報紙雜志、著作、日記、信件等。實物史料，指的是遺址、遺跡和遺物，在試卷上以圖片的形式出現(xiàn)，老照片屬此類。圖表史料，分為表格、地圖、形勢圖、漫畫，一般是后人的再創(chuàng)作。

據(jù)統(tǒng)計，近五年廣東省歷史中考選擇題的史料類型以文字類為主，圖表類次之（見表1）。

2.史料來源

試卷一般只對文字類史料標(biāo)明出處，而進(jìn)一步追查，可知其來源分成四大類，即史書、著作、報紙和論文。文字史料主要選自著作，古今中外皆有涉及，既有名家著作，也有資料選編合集，還有人物傳記、游記，甚至有文學(xué)作品，沒有規(guī)律可循。除了徐中約《中國近代史：1600-2000》中的不同文段分別被命制成2019年第10題和2017年第16題的試題以外，其他試題的文字史料來源均沒有出現(xiàn)重復(fù)的情況。文字史料會通過直接引用、摘編或轉(zhuǎn)述呈現(xiàn)在試卷上，閱讀量不大，難度不高。

3.考察能力

一般而言，史料型選擇題考查的角度主要是：區(qū)分史料類型，判斷史料價值和解讀史料含義。區(qū)分史料類型考查學(xué)生對給定的例子的史料進(jìn)行正確分類的能力。判斷史料價值考查學(xué)生辨析史料的真?zhèn)?，判斷史料可信程度的能力。解讀史料含義考查學(xué)生從材料提取有效信息，理解史料的能力。

廣東省歷史中考最主要的是考察學(xué)生解讀史料含義的能力，一方面，指出材料涉及的歷史名詞并知道相關(guān)歷史事件、歷史人物出現(xiàn)的時間;更難的是，理解材料的核心觀點。前者要求學(xué)生在新情境下調(diào)動知識儲備，后者考察學(xué)生信息提取和歸納能力。

二、反饋教學(xué)

1.解題策略

文字類史料型選擇題若要求選擇與材料相關(guān)的歷史名詞，考生抓住題干中表示時間、地點和人物的關(guān)鍵詞，聯(lián)系所學(xué)，可獲得正確答案。這一前提是考生要記憶基礎(chǔ)知識。若題目要求理解材料的主旨大意，考生首先排除不符合史實的選項，然后找出剩余選項的“關(guān)鍵詞”，繼而尋找材料是否有與“關(guān)鍵詞”匹配的詞語，再加以排除。史料的來源出處，有助于判斷立場和態(tài)度，含有感情色彩的詞語往往是解題的關(guān)鍵。若遇到答案和課本的結(jié)論不一致，以材料為主。

實物類史料一般配有文字說明，可按照文字類史料型選擇題解題方法操作。

圖表類史料型選擇題涉及變化類和對比類兩種題型。變化類題型，即同一事物隨著時間的推移，出現(xiàn)了差異，多以折線圖、時間軸等形式呈現(xiàn)。對比類題型，通常是對兩個或以上的對象進(jìn)行比較，多用表格呈現(xiàn)。在解答這類選擇題時，考生先看圖的標(biāo)題，然后進(jìn)行縱比或橫比，結(jié)合所學(xué)，能獲得答案。

2.命題策略

教師選題組卷，甚至原創(chuàng)試題時，保證史料型選擇題題量占選擇題半壁江山，其中，50%為文字類史料;圖表類題目選用不同形式的圖、表;實物類題目設(shè)置一到兩題，結(jié)合考古新進(jìn)展，傳遞學(xué)術(shù)前沿信息。

史料型選擇題除了要符合選擇題考查目標(biāo)明確、題干表述清楚、選項設(shè)置同質(zhì)、答案科學(xué)準(zhǔn)確等選擇題命制的基本要求以外，還要在史學(xué)性和教育性兩方面追求高質(zhì)量。

把握史學(xué)性，就是要做到史料來源權(quán)威，考證得當(dāng)，引用規(guī)范。教師要清楚地掌握所選史料的出處及作者，留意作者的經(jīng)歷及立場，選擇史學(xué)界公認(rèn)的名家名著。除非是生澀難懂的文言文，一般不進(jìn)行轉(zhuǎn)述。出現(xiàn)圖片時，標(biāo)題和必要的年份、文字說明要齊全。

把握教育性，也就是要做到試題立意高遠(yuǎn)，知識點選取得當(dāng)，材料選取符合學(xué)情，問題設(shè)置科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，選項設(shè)定合理規(guī)范。試題要體現(xiàn)“立德樹人”的精神和正確的政治導(dǎo)向。同時，做到科學(xué)合理，不要胡編亂造干擾項;確保正確選項的唯一性。

（3）史料教學(xué)

在“基于史料的教學(xué)”時，教師應(yīng)選擇經(jīng)典史料。這需要教師廣泛閱讀，方可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理取舍。例如，中國古代史的名家經(jīng)典著作，除了入選過考題的呂思勉、范文瀾的作品以外，張蔭麟、許悼云、錢穆等值得關(guān)注。中國近代史選過徐中約的作品，蔣廷黻、陳旭麓、郭廷以、胡繩所著各具特色，可以一讀。中國現(xiàn)當(dāng)代史首選金沖及《二十世紀(jì)中國史綱》。世界史可讀威爾·杜蘭《世界文明史》，斯塔夫里阿諾斯《全球通史》，馬克垚《世界文明史》……

有了積累后，教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合史料設(shè)計相關(guān)問題，做到層層深入，抽絲剝繭。學(xué)生分析史料既可以是口頭回答、也可以是筆頭回答，甚至是小組討論。

值得注意的是，區(qū)分史料類型，判斷史料價值雖然在廣東省中考考得少，但日常教學(xué)不可忽略，因為這是學(xué)生史學(xué)入門的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步提高學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的根基。從課程安排來看，在中國古代史教學(xué)中強(qiáng)調(diào)區(qū)分史料類型，判斷史料價值，而到了后面的學(xué)習(xí)，則注重學(xué)生的史料解讀能力。因此，在進(jìn)行“基于史料的教學(xué)”，教師還應(yīng)該從課程設(shè)置的宏觀角度出發(fā)，把學(xué)生的史料分析能力培養(yǎng)視為一個持續(xù)的過程。

【本文系廣東教育學(xué)會教育科研規(guī)劃小課題“初中史料型選擇題命題策略研究——以近五年廣東省歷史中考為例”成果（課題編號：GDXKT22840）】

【參考文獻(xiàn)】

[1]林金木.例說基于史料實證素養(yǎng)的初中歷史試題命制[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2019（02）.

[2]黃牧航，周朝陽.歷史試題編制原理與技術(shù)[M].廣州：廣東教育出版社，2015：104-117.