“五法并舉”提升高中語(yǔ)文早讀課成效的相關(guān)研究

【摘要】高中階段的語(yǔ)文早讀課，常常沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。作為一名高中語(yǔ)文教師，找到原因所在，采取相應(yīng)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生的早讀課學(xué)習(xí)，是我們的責(zé)任。早讀課是學(xué)生每日學(xué)習(xí)的開(kāi)始，科學(xué)、合理地利用早讀課的時(shí)間，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，還能促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作等能力的提高。就此，本文結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)高中語(yǔ)文早讀課的質(zhì)量提高問(wèn)題，提出自己的思考和分析。

【關(guān)鍵詞】高中;語(yǔ)文;早讀課;效果

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）09-0058-02

【本文著錄格式】葛永昌.“五法并舉”提升高中語(yǔ)文早讀課成效的相關(guān)研究[J].課外語(yǔ)文，2021，20（09）：58-59.

作為高中語(yǔ)文教師，要將素質(zhì)教育落到實(shí)處，我們應(yīng)該充分地發(fā)揮語(yǔ)文早讀課的作用，讓早讀課成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的補(bǔ)充，為培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，提升他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)高中生的全面發(fā)展作出我們的努力。為什么現(xiàn)在的語(yǔ)文早讀課常常流于形式？學(xué)生常常是沒(méi)有頭緒，無(wú)所事事。我們應(yīng)該如何進(jìn)行啟發(fā)，如何引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)呢？我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出五點(diǎn)方法，希望對(duì)老師們的語(yǔ)文早讀課教學(xué)能有所裨益。

一、安排具體，目的鮮明

所謂早讀課，我認(rèn)為最重要的任務(wù)，就是讀和背。當(dāng)然，語(yǔ)文從來(lái)不是一門(mén)死學(xué)問(wèn)，讀什么、背什么、完成多少任務(wù)等都要強(qiáng)行在早讀課教學(xué)計(jì)劃中和早讀課前給學(xué)生非常明確地劃定。然而不少學(xué)生完全不明確早讀任務(wù)，很多學(xué)生沒(méi)有頭緒，早讀的實(shí)際效果沒(méi)有保證。我們應(yīng)該理解，每一個(gè)學(xué)生有自己不同的認(rèn)知情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而在高中語(yǔ)文上，我們可以看到，這樣的不同，差距已經(jīng)非常大。我們可以根據(jù)學(xué)生大概的幾個(gè)層次，分別加以引導(dǎo)，讓他們?cè)谠缱x時(shí)間掌握基本知識(shí)點(diǎn)后，進(jìn)行更多的自主的學(xué)習(xí)。教師還可以將一周甚至一個(gè)月的早讀內(nèi)容，分解到各節(jié)早讀課上，各節(jié)早讀課既獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成一個(gè)相對(duì)完整的小的閱讀系統(tǒng)。對(duì)這個(gè)周期的閱讀效果，整體上作明確的要求，根據(jù)每天不同的早讀內(nèi)容，教師要加以引導(dǎo)，講明今天早讀賞析的重點(diǎn)。早讀的要求要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定，使大多數(shù)學(xué)生都能完成，讓學(xué)生在完成任務(wù)、在達(dá)到目標(biāo)中得到積極的情感體驗(yàn)。需要多說(shuō)一點(diǎn)的是，語(yǔ)文教學(xué)是最難的教學(xué)，也是最易的教學(xué)，對(duì)那些語(yǔ)文好的學(xué)生，稍加點(diǎn)撥就效果極好，對(duì)那些成績(jī)不好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是多么的艱難枯燥??！為什么會(huì)有這樣的情況呢？原因很多，但我認(rèn)為最重要的還是閱讀量的問(wèn)題，閱讀量的問(wèn)題還是閱讀興趣的問(wèn)題，興趣問(wèn)題就需要我們教師的引導(dǎo)了。我們就是要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文字之美，文字之用，讀書(shū)就是在與作者的交流和討論中，得到知識(shí)得到陶冶得到升華，多么愜意和愉快的事！說(shuō)到這里，我們可以來(lái)點(diǎn)情景教學(xué)了，試想：小橋流水人家，一人一書(shū)一茶，時(shí)而嘆息叫好時(shí)而頷首微笑，這是怎樣的一種獨(dú)坐，在進(jìn)行怎樣的一種對(duì)話？對(duì)他那是多么寫(xiě)意的時(shí)光，而我們看過(guò)去，那是多么美好的風(fēng)景！愛(ài)書(shū)吧，那是人類審美的階梯！我們語(yǔ)文老師的目標(biāo)非常明確——讓同學(xué)們愛(ài)上讀書(shū)！

二、目標(biāo)引領(lǐng)，模塊化學(xué)習(xí)

根據(jù)新課改的標(biāo)準(zhǔn)，利用高中語(yǔ)文早讀課來(lái)促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高，需要用三維目標(biāo)做指導(dǎo)。做任何事都要從基礎(chǔ)開(kāi)始，“萬(wàn)丈高樓從地起”，因此，學(xué)好語(yǔ)文必然要抓好基礎(chǔ)。有一首歌中唱道：“沒(méi)有天哪有地，沒(méi)有地哪有家，沒(méi)有家哪有你，沒(méi)有你哪有我！” 我們可不可以給同學(xué)們這樣改唱：“沒(méi)有字哪來(lái)詞，沒(méi)有詞哪來(lái)句，沒(méi)有句哪來(lái)文，沒(méi)有文空蹉跎！”? ? 首先我們就可以講一講這個(gè)歌詞，歌詞就是語(yǔ)言，而且是精練的語(yǔ)言，很多還是詩(shī)意的語(yǔ)言，甚至就是詩(shī)。我們可以讓同學(xué)們?nèi)チ私膺@首歌詞的背景——一個(gè)收破爛的老人，辛辛苦苦地養(yǎng)育兒女長(zhǎng)大，兒女成人了感恩的故事。為什么我們聽(tīng)到這幾句歌詞的時(shí)候潸然淚下？當(dāng)然是因?yàn)楦袆?dòng)，絕不僅僅是蘇芮的歌聲，是我們被歌詞里表達(dá)的意思所感動(dòng)，我們也想到了父母的恩情，我們產(chǎn)生了共鳴。歌詞里的句子，普普通通，并沒(méi)有什么華麗的辭藻，那我們?yōu)槭裁戳鳒I？就是真情實(shí)感，就是對(duì)這樣的真情實(shí)感的共鳴！這就是文字的魅力，這樣的淚，流出來(lái)就是品味文字的意義，這樣的閱讀就是一種高級(jí)的情趣。老師可以談?wù)勎覀兏牡淖揪?，無(wú)須多講，字面意思理解就夠了，掌握好基礎(chǔ)的東西，掌握好字，才能掌握好詞，才能掌握好句，才能成文章。至于掌握哪些字詞句，怎么樣掌握，我想就無(wú)須贅述了?？傊覀兊母咧姓Z(yǔ)文老師需要在傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式上作出改進(jìn)和大膽創(chuàng)新，在教學(xué)的選材上努力地做到更加多元化，可以在所有的文學(xué)體裁文學(xué)題材中挑選，讓同學(xué)們心靈上有觸動(dòng)，覺(jué)得有新意感興趣，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，同學(xué)們的語(yǔ)文興趣會(huì)不同程度地得到提高，這樣對(duì)語(yǔ)文教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果。

三、轉(zhuǎn)變主體思想

物換星移，無(wú)論什么都在發(fā)生著改變。老師們也不能抱著固有的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)模式不放，墨守成規(guī)不能適應(yīng)當(dāng)今教育理念的發(fā)展。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們的老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變模式，轉(zhuǎn)變位置，努力去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓同學(xué)們的主體作用得以充分發(fā)揮。同學(xué)們要主動(dòng)地學(xué)習(xí)，參與到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，和老師的教學(xué)方法分不開(kāi)。所以，老師要注意自己的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變自己在課堂上居高臨下的狀態(tài)，從新定義自己和同學(xué)們的教學(xué)關(guān)系，努力地去改善語(yǔ)文課堂中沉悶枯燥、死氣沉沉的教學(xué)氛圍，以自己對(duì)語(yǔ)文、對(duì)學(xué)生的真情來(lái)收獲學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，努力使早讀課堂成為以學(xué)生為中心的課堂。同學(xué)們的興趣和熱情起來(lái)了，自己的中心位置確立了，才能充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，才能真正高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓自己的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。我們一直說(shuō)，興趣才是最好的老師。我們的老師，最大的作用，就是培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的推進(jìn)力，是使得學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我們的老師，只要能真正激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大部分的教學(xué)問(wèn)題就都能夠迎刃而解了。這就要求教師，用心地在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，都特別注意抓住每一個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文可能產(chǎn)生熱情的機(jī)會(huì)，不遺余力地培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。在早讀課上，要使同學(xué)們能主動(dòng)地自覺(jué)地參與到教學(xué)中來(lái)，通過(guò)老師同學(xué)們的共同參與和共同努力，讓早讀課活躍起來(lái)，讓同學(xué)們的語(yǔ)文思維活躍起來(lái)，使得同學(xué)們的語(yǔ)文素養(yǎng)提升起來(lái)。早讀課不能完全地等同于常規(guī)課。因此，它的知識(shí)容量少了許多，課堂對(duì)學(xué)生的約束力也小了很多。但正因如此，只要我們引導(dǎo)得法，也許在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)會(huì)真正讓孩兒們插上翅膀！早讀課，作為高中生能夠自主學(xué)習(xí)的課堂，教師應(yīng)該對(duì)同學(xué)們的選擇給予尊重，讓早讀課更多體現(xiàn)高中生應(yīng)有的主體性，教師在其中應(yīng)該多發(fā)揮的只是引導(dǎo)作用。主動(dòng)引導(dǎo)可以是老師進(jìn)行范讀，老師突破常規(guī)的朗讀范圍，也會(huì)給朗讀注入新鮮的內(nèi)容，比如可以朗讀字音、字形、字義、成語(yǔ)等在內(nèi)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí);可以朗讀課內(nèi)背誦篇目，課外詩(shī)歌、文言文、散文和雜文以及小說(shuō)節(jié)選等等。以學(xué)生的水平搜集資料有難度，教師可以幫助他們搜集整理，并打印發(fā)放，讓學(xué)生早讀課時(shí)朗讀。經(jīng)過(guò)這樣的引領(lǐng)后，學(xué)生的思路會(huì)逐步打開(kāi)。讓同學(xué)們體驗(yàn)到文字的魅力后，不僅會(huì)加深同學(xué)們對(duì)文章的理解，還能有效地提高同學(xué)們的語(yǔ)文素養(yǎng)。所謂以學(xué)生為主體，就是我們的老師要改變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，要放下身段來(lái)，改灌輸為引導(dǎo)，說(shuō)“引導(dǎo)”又不如用“誘導(dǎo)”來(lái)得貼切，來(lái)得深沉，這個(gè)“誘”字，更加能體現(xiàn)教師身份的改變，用心的良苦。

四、學(xué)生自我約束能力的培養(yǎng)

要想順利實(shí)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谠缱x課上自主學(xué)習(xí)，就離不開(kāi)培養(yǎng)學(xué)生良好的自我約束能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，教師在日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重于提高學(xué)生的素養(yǎng)，使同學(xué)們提高學(xué)習(xí)興趣、明確學(xué)習(xí)目的、掌握好學(xué)習(xí)方法。當(dāng)高中生真正有了這些基礎(chǔ)，就會(huì)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，學(xué)生的自我約束力就會(huì)提高。師生一起共同努力，尤其是在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度方面，雙方共同努力，才能起到更好的促進(jìn)作用。

五、創(chuàng)新形式，培養(yǎng)興趣

可以采用朗讀比賽，借鑒詩(shī)詞大會(huì)、成語(yǔ)大會(huì)的一些比賽形式等等，來(lái)活躍早讀課氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。早讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)必不可少的延續(xù)和補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好讀書(shū)習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。所以語(yǔ)文教師應(yīng)想方設(shè)法，用情用心，認(rèn)真負(fù)責(zé)地把早讀課這塊土地經(jīng)營(yíng)好，要把事做細(xì)，最終收獲碩果。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，高中語(yǔ)文教師應(yīng)充分發(fā)揮早讀課的作用，要利用好這段寶貴的學(xué)生自學(xué)時(shí)間，在滿足教材的基本知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更要用心在對(duì)學(xué)生多進(jìn)行一些更廣泛的閱讀視野的擴(kuò)展，來(lái)引導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行早讀。

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作者簡(jiǎn)介：葛永昌，1987年生，安徽太和人，本科，中教一級(jí)，研究方向?yàn)橹袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)。