小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)方法的研究

馮海生

摘 要：小學(xué)生正處于剛剛邁入學(xué)習(xí)生涯的階段，自身沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有著課堂學(xué)習(xí)注意力比較分散、學(xué)習(xí)過程過于隨機(jī)性，這為教師實(shí)現(xiàn)高效化的教學(xué)過程中提出了挑戰(zhàn)。所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，探索與開發(fā)多元化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣才能更好地符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)，鑒于此，本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)方法的研究中，通過三個方面的教學(xué)研究中，希望能夠進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，保證學(xué)生學(xué)習(xí)過程的愉快體驗(yàn)性，這樣才能可持續(xù)性發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多元化;方法研究

隨著新課程改革的不斷深入背景下，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，這就意味著教師不能在延續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要全面更新自己的教學(xué)模式，因此，在當(dāng)代教育發(fā)展要求上，教師需要尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際進(jìn)度上，把握學(xué)生實(shí)際需要，進(jìn)而優(yōu)化自己的教學(xué)過程，提高自己的教學(xué)針對性，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的動機(jī)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而有效保證學(xué)生的數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)思維得到良性化發(fā)展。為此，本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)方法的研究為題，通過提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)質(zhì)量再度提高;改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立人本教學(xué)觀設(shè)計(jì)課堂目標(biāo);基于以生為本的出發(fā)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中游戲元素的三個方面的研究，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁﹨⒖夹越虒W(xué)價值。

一、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)質(zhì)量再度提高

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課前預(yù)習(xí)是不可缺少的一個環(huán)節(jié)，是發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和保證學(xué)生初步對課程知識有了基礎(chǔ)的認(rèn)識，以及知道自己的欠缺性，使得自己產(chǎn)生學(xué)習(xí)的問題意識，進(jìn)而在課堂中聽講中能夠集中注意力突破自己、完善自己的不足之處，同時也利于教師更好地掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的實(shí)際情況，更好地調(diào)整自己的教學(xué)過程，提高自己教學(xué)的針對性，從而實(shí)現(xiàn)文言文教與學(xué)的雙贏結(jié)果。例如，在教學(xué)《三角形的特性》一課上，為了提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以提供思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)方式，教師提供相關(guān)的思維導(dǎo)圖，如，海星圖、魚骨圖等圖形，以此激發(fā)學(xué)生的繪制興趣。然后教師布置任務(wù)，促使學(xué)生將自己預(yù)習(xí)總結(jié)的三角形的概念、三角形各部分名稱、三角形的底與高等相關(guān)的知識，繪制和填充到自己的思維導(dǎo)圖上，這樣不僅激發(fā)學(xué)生繪制興趣，提高了學(xué)生主動參與性，也將更好地建立對新知的基礎(chǔ)認(rèn)識，懂得自己不理解地方，這樣學(xué)生在聽講過程中就有了針對性，從而為后期教學(xué)奠定良好的教學(xué)開始。

二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立人本教學(xué)觀設(shè)計(jì)課堂目標(biāo)

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師課堂目標(biāo)的設(shè)計(jì)，過于主觀化，憑借自己的教學(xué)大綱和教學(xué)節(jié)奏設(shè)計(jì)不同數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，但是這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)忽視了學(xué)生的主體地位，一旦教師判斷失誤，很容易造成過高、過低的目標(biāo)出現(xiàn)，過高的目標(biāo)，將會為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)壓力，過低的目標(biāo)，將會浪費(fèi)課堂有限課時，最終還是會導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效化，無法真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。為此，教師應(yīng)該建立人本教學(xué)觀，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，如，掌握不同學(xué)生學(xué)習(xí)之間的差異、了解不同學(xué)生學(xué)習(xí)的喜好、知道學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，這樣才能助力教師設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)。其次，教師還需要對教材進(jìn)行深度研究和把握，能夠根據(jù)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，對教材內(nèi)容進(jìn)行再度加工，以此實(shí)現(xiàn)符合教材編者的教育述求，也符合學(xué)生學(xué)習(xí)的具體學(xué)習(xí)情況，兩者結(jié)合下，才能保證課堂教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)計(jì)，從而助力教師提出服務(wù)目標(biāo)的行之有效的教學(xué)方法。例如，在設(shè)計(jì)《位置》的目標(biāo)上，（1）知識與技能目標(biāo)：學(xué)生具體情境中認(rèn)識列、行的含義，知道確定第幾列，第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置;（2）過程與方法目標(biāo)：經(jīng)過對數(shù)對、位置的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。（3）情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過對教材和教學(xué)目標(biāo)的分析，本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解起始行，列的含義。理解數(shù)對的意義會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置，難點(diǎn)是和生活實(shí)際相聯(lián)系。在這樣詳實(shí)化的目標(biāo)上，將會助力教師產(chǎn)生服務(wù)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)方法，從而促進(jìn)學(xué)生更加順利完成教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

三、基于以生為本的出發(fā)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中游戲元素

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該建立以生為本的教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，探索多元化、趣味性的教學(xué)方法。例如，小學(xué)生天生對游戲沒有抵抗力，可以說游戲是小學(xué)生日常生活的主要方式，所以教師應(yīng)該帶入學(xué)生學(xué)習(xí)思維中，根據(jù)學(xué)生日常生活表現(xiàn)的特點(diǎn)上，有效結(jié)合到課程教學(xué)中。而游戲則是一個教育切入點(diǎn)，教師通過根據(jù)課程特點(diǎn)上，將游戲元素融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，無疑提高了課堂教學(xué)的趣味性，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生以全部精力投入到教學(xué)活動中，長久以往，必然提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的期待值，這樣自然利于教師產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《小數(shù)乘法》一課上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小數(shù)乘法的小組競賽，以小組為單位開展數(shù)學(xué)競賽。教師可以根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性設(shè)計(jì)不同難度的數(shù)學(xué)題組，然后組織學(xué)生進(jìn)行兩兩PK賽，在比賽教學(xué)過程中加深對小數(shù)乘法知識的有效應(yīng)用。此外，在小學(xué)生開展小組競賽過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生比賽的表現(xiàn)，進(jìn)行記錄，然后在比賽結(jié)束后，為學(xué)生開展針對性指導(dǎo)，這樣的教學(xué)活動不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也將更好地提高學(xué)生計(jì)算能力。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)方法的研究為題，通過提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)質(zhì)量再度提高;改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立人本教學(xué)觀設(shè)計(jì)課堂目標(biāo);基于以生為本的出發(fā)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中游戲元素的三個方面的研究，不僅實(shí)現(xiàn)了改變傳統(tǒng)教學(xué)的不足性，還大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，進(jìn)而在學(xué)生良好學(xué)習(xí)狀態(tài)下，將會助力教師順利產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果，從而更好地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的快速增長。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬小龍.“以學(xué)為中心”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探討[J].新智慧，2018（36）：109.

[2]禹海燕.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的趣味性教學(xué)方法探討[J].情感讀本，2018（36）：75.

[3]秦麗.小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高教材研讀能力的方法[J].知識窗（教師版），2018（12）：71.

（湖北省鄂州市臨空經(jīng)濟(jì)區(qū)新廟鎮(zhèn)茨塘小學(xué)）