尋竹趣 助童樂

沈海燕

地處優(yōu)美的南翔古鎮(zhèn)，周邊擁有豐富的竹資源，上海市嘉定區(qū)古猗幼兒園自開園以來，就與“竹”結(jié)下了不解之緣。幼兒園嘗試尋找傳統(tǒng)竹文化與育人的契合點，提出“竹中趣、韻中志”的課程理念，形成具有本園特色的“竹趣”課程，圍繞幼兒培養(yǎng)目標“適應、挺拔、堅韌”，在多元化的“竹趣”系列主題活動中，讓幼兒感受和了解傳統(tǒng)“竹文化”，培養(yǎng)良好的學習品質(zhì)。

在“竹趣”特色課程的開發(fā)與實踐中，幼兒園基于幼兒的年齡特點，不斷創(chuàng)新突破玩法，凸顯趣味性和多樣性;基于幼兒的全面發(fā)展需求，不斷創(chuàng)新拓展實施途徑，凸顯整合性和發(fā)展性;基于活動的有效實施，不斷創(chuàng)新挖掘資源，凸顯操作性和多元性。

首先，在一日活動中滲透“竹文化”。

生活中“識竹”。園內(nèi)開辟了竹子種植園地，十多種形態(tài)各異的竹子遍布幼兒園各個角落。幼兒以個人或小組合作的方式參與“護竹行動”以及“筍尖上的美食”活動，讓幼兒在真實的生活中更好地感受竹文化。

運動中“玩竹”。根據(jù)各年齡段幼兒的特點，分別設(shè)計以竹制材料為主要器械的運動方案和游戲，讓幼兒感受“竹趣”游戲的樂趣，發(fā)展幼兒的運動能力，助推幼兒形成堅毅頑強的品格。

游戲中“變竹”。在建構(gòu)、角色、音樂等游戲中，投放各種竹制材料，滿足幼兒自主選擇、組合變化的需求，在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造欲望、探究欲望以及團隊合作能力。

學習中“品竹”。設(shè)計三個年齡段、不同領(lǐng)域的集體活動;創(chuàng)設(shè)“竹趣園”個別化學習專用活動室，為幼兒提供更多體驗學習空間;研發(fā)“竹笛”特色項目，以“幼兒竹笛吹奏”為載體，提高幼兒對傳統(tǒng)民樂的欣賞能力和喜愛之情。

為滿足幼兒對于竹子的好奇好問、拓展自我學習的途徑，幼兒園分別從“自然之竹、功用之竹、文化之竹”三個維度進行資料收集，并借助專業(yè)人員的技術(shù)支持，研發(fā)“竹子本領(lǐng)大”App。

其次，精心設(shè)計四大特色活動。

為給予幼兒更多的體驗、創(chuàng)作、展示平臺，幼兒園充分挖掘各類資源，設(shè)計了四大特色活動。每年4月“尋竹踏青游”：利用人文資源和自然資源開展遠足活動，在尋竹畫竹、定向打卡中拓展幼兒對竹的認知，培養(yǎng)幼兒的責任心。每年5月“玩竹嘉年華”：以竹為主要材料，在科學探索、玩沙水等游戲中，提高幼兒的探索能力、社會交往能力和合作能力，促進親子間的情感交融。每年6月“竹韻藝術(shù)節(jié)”：以竹制品的藝術(shù)創(chuàng)作、笛子吹奏、竹制打擊樂演奏等形式，展現(xiàn)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力，提高小組協(xié)商合作能力。每年12月“竹趣運動會”：在參與各項“竹趣”運動中，凸顯團隊的力量，培養(yǎng)幼兒堅持與探索的品質(zhì)、健康與挺拔的體態(tài)。

在特色課程的實施中，教師作為“竹趣”系列主題活動的開發(fā)者和實施者，用自己對課程與教學的專業(yè)理解，創(chuàng)造性地組織活動。同時，形成了一些切實有效的指導策略，如師幼共建策略、情境創(chuàng)設(shè)策略、問題生成策略、分層推進策略、合作學習策略等，有利于加深幼兒對傳統(tǒng)竹文化的認同感，促進幼兒良好意志品質(zhì)的形成。

不忘初心，牢記使命。幼兒園始終秉持“辦老百姓家門口滿意的教育”初心，在課程實踐的道路上，群策群力、攻堅克難、努力前行。

（作者單位：上海市嘉定區(qū)古猗幼兒園）

責任編輯：王妍妍