找到集體教學(xué)游戲化的打開方式

王坤霞

在農(nóng)村幼兒園，教師外出學(xué)習(xí)機(jī)會少，缺少專家引領(lǐng)，對先進(jìn)教育理念的落實(shí)存在“怵頭”、不知如何下手的短板。同時，農(nóng)村教師長期以來習(xí)慣以集體教學(xué)作為課程的主要抓手，常常被評價缺乏游戲精神。如何讓農(nóng)村教師在集體教學(xué)中更好地體現(xiàn)游戲精神，成為山東省濱州市陽信縣九龍湖幼兒園思考的方向。

通過翻閱資料以及開展集體研討，我們組織“抱團(tuán)取暖”的園本教研，并決定用“同課多輪”來實(shí)現(xiàn)集體教學(xué)的游戲化。

“同課多輪”分為“多人同課異構(gòu)”和“一人同課多輪”兩種形式，是一種以課例研究為載體提高教師課堂教學(xué)水平的教學(xué)組織方法。后者與前者相比，更強(qiáng)調(diào)教師個體的教學(xué)行為在“多輪”教學(xué)實(shí)踐中的不斷跟進(jìn)，重視教師對教育活動的設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思的能力。同級部教師按照“集體備課—組織活動—反思、改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)—組織活動（同步組織聽評課活動）—反思、改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)—組織活動（現(xiàn)場錄課，保存資料）”的流程開展教學(xué)，在多次研討過程中明確集體教學(xué)活動目標(biāo)、完善設(shè)計(jì)思路、突破重難點(diǎn)、挖掘創(chuàng)新亮點(diǎn)，從而推動精品課的打造以及教師能力的提升。

取長補(bǔ)短，拓展思路，教學(xué)設(shè)計(jì)“順暢中求創(chuàng)新”。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動得以順利進(jìn)行的保證，教學(xué)設(shè)計(jì)的過程實(shí)際上就是為教學(xué)活動制定藍(lán)圖的過程?！耙蝗送n多輪”采用生活中取材、個人設(shè)計(jì)、集體研討的方式協(xié)助教師進(jìn)一步調(diào)整目標(biāo)、理順?biāo)悸贰㈩A(yù)設(shè)攻陷難點(diǎn)的策略等，使教師組織教學(xué)事半功倍。例如“鞋朋友，一起走”活動，源于生活中小班幼兒總是穿反鞋。教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)編兒歌，輔助幼兒學(xué)會正確穿鞋。

盡早準(zhǔn)備、全面到位，教學(xué)準(zhǔn)備“有備”才能“無患”。幼兒園集體教學(xué)活動的準(zhǔn)備包括實(shí)物道具的準(zhǔn)備、活動課件的準(zhǔn)備以及師幼心理的準(zhǔn)備等，是一項(xiàng)龐大而煩瑣的工程?！耙蝗送n多輪”在試講環(huán)節(jié)，就要求教師將該準(zhǔn)備的東西都準(zhǔn)備好，當(dāng)大家給出意見后再進(jìn)行改動，保障高效教學(xué)的順利實(shí)施。例如“美麗家鄉(xiāng)”活動中，多名教師借助外出旅游經(jīng)驗(yàn)，給幼兒介紹家鄉(xiāng)的景點(diǎn);“文明小乘客”活動中，懷有身孕的趙老師申請做助教，引導(dǎo)幼兒文明乘車、學(xué)會禮讓等。

提高心理素質(zhì)及課堂調(diào)控能力，教學(xué)組織才能“穩(wěn)準(zhǔn)”。“一人同課多輪”模式中，教師要走出自己熟悉的班級，在多個班級組織教育活動，幼兒以及新的搭檔都會給教師一定的壓力，而這正好是教師進(jìn)步的空間。實(shí)踐過程中，教師從一開始的茫然、擔(dān)心到放輕松，心理素質(zhì)在組織教學(xué)活動的過程中逐漸提高。幼兒年齡雖然相仿，卻也各有特點(diǎn)。教師要面對不同性格的幼兒，解決幼兒拋出的各種難題。教師的經(jīng)驗(yàn)增加了，課堂掌控自然游刃有余。

認(rèn)真反思，讓挑戰(zhàn)自己成為常態(tài)，教學(xué)評價才能“全面”?！耙蝗送n多輪”指同一個教師連續(xù)多次上同一節(jié)課，核心內(nèi)容重復(fù)，但教學(xué)行為卻不斷跟進(jìn)，其中“反思—改進(jìn)—實(shí)踐—再反思”是必不可少的。第一輪課后自己反思，第二輪課后相互點(diǎn)評，第三輪課后教學(xué)評價，“反思評價”需要緊隨教學(xué)之后，梳理教學(xué)的不足和經(jīng)驗(yàn)，同時為下一次的教學(xué)活動提供完善方案。經(jīng)過多次調(diào)整、求精，最終通過量變實(shí)現(xiàn)質(zhì)變，讓教師成就自我。例如“小車迷”活動中，第一次活動后，教師自我反思：男孩對車的知識儲備更豐富，對優(yōu)化汽車的利與弊環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整;第二次活動后，教師總結(jié)：實(shí)地參觀環(huán)節(jié)，大部分幼兒只看到了汽車較為明顯的部件，比如能夠認(rèn)出方向盤、安全帶等部件，但手剎、儀表盤等部件卻沒有涉及，可以邀請家長配合完成;第三次活動后，教師開始思考并尋找活動中遇到意外情況的解決之道。

協(xié)同互助、你追我趕、共同進(jìn)步，教研氛圍才能良好。“一人同課多輪”實(shí)踐打破了班級的壁壘，構(gòu)建了級部教師這個大家庭。大家為了完善活動設(shè)計(jì)集體備課、為了改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐相互聽評……在互動支持間攜手并進(jìn)。

通過近兩年的園本“同課多輪”研究，我發(fā)現(xiàn)使用“一人同課多輪”能夠使教師及時反思幼兒學(xué)與教師教之間的關(guān)系，提高教師設(shè)計(jì)教學(xué)案例、反思評價教學(xué)行為等能力，同時讓教師主動滲透游戲精神，更加契合幼兒的興趣與需要。

（作者單位：山東省濱州市陽信縣九龍湖幼兒園）

責(zé)任編輯：王妍妍