玩轉(zhuǎn)戶外，自由奔跑

成偉麗

戶外活動(dòng)對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展有著重要意義。通過戶外活動(dòng)，幼兒不僅能獲得基本動(dòng)作的發(fā)展，還能獲得情緒情感、個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展?；诖?，廣東省深圳市羅湖區(qū)教工幼兒園從場(chǎng)地規(guī)劃、材料投放以及戶外運(yùn)動(dòng)組織方面進(jìn)行了實(shí)踐探索，促進(jìn)幼兒自主運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒健康自主、勇敢自信、好奇探究的良好品質(zhì)。

戶外場(chǎng)地規(guī)劃為基礎(chǔ)。第一，運(yùn)動(dòng)區(qū)與安靜區(qū)的合理設(shè)置。學(xué)前期的幼兒正處于“基本動(dòng)作”的發(fā)展階段，我們綜合考慮場(chǎng)地的實(shí)際情況，因地制宜地設(shè)置各類運(yùn)動(dòng)區(qū)，促進(jìn)幼兒基本動(dòng)作的發(fā)展，有效減少?zèng)_突，避免相互干擾。比如球區(qū)、騎行區(qū)設(shè)置在硬地面的操場(chǎng)區(qū)域，而攀爬區(qū)則設(shè)置在草地上等。安靜區(qū)為幼兒提供了另一種選擇。當(dāng)幼兒運(yùn)動(dòng)較累時(shí)，可以選擇安靜的游戲活動(dòng)。我們充分利用戶外的小塊場(chǎng)地、角落、墻面等空間，設(shè)置角色區(qū)、科學(xué)探索區(qū)、音樂區(qū)等。

第二，安全性與挑戰(zhàn)性并行。戶外自主運(yùn)動(dòng)鼓勵(lì)幼兒自主活動(dòng)，但幼兒運(yùn)動(dòng)自控能力較差，在場(chǎng)地規(guī)劃中首先應(yīng)考慮的是安全性。我們從兩方面進(jìn)行探索。一是地表的安全防護(hù)。將可能摔落的器械下的地表進(jìn)行了柔軟處理，比如保留泥土地面或自然草地、鋪上細(xì)沙或增加防護(hù)墊。二是保障設(shè)施設(shè)備的安全。我們探究出了四位一體安全維護(hù)機(jī)制：幼兒園管理者定期檢查、器械日常維護(hù)落實(shí)到教師、家長進(jìn)園參與檢查與培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的意識(shí)?！拔ｋU(xiǎn)是兒童看不到的東西，挑戰(zhàn)是看得見的冒險(xiǎn)，兒童可以選擇做或不做?！蔽覀兏鶕?jù)場(chǎng)地特點(diǎn)設(shè)計(jì)具有一定挑戰(zhàn)性的設(shè)施設(shè)備和玩具，讓幼兒有機(jī)會(huì)挑戰(zhàn)自我。比如利用高大的樹木，增加攀爬設(shè)備等。

第三，自然野趣與因地制宜。自然環(huán)境是幼兒戶外游戲的理想場(chǎng)所。我們盡量保留天然的自然環(huán)境，因地制宜將自然環(huán)境與運(yùn)動(dòng)區(qū)域有機(jī)結(jié)合。比如利用天臺(tái)創(chuàng)設(shè)了自然生態(tài)的種植園地，小樹林可以創(chuàng)設(shè)野餐區(qū)域及科學(xué)探索區(qū)，小土坡可以建造滑梯，大樹可以建造樹屋等。

體育材料投放做保障。有目的地投放器材，創(chuàng)造性地投放材料。根據(jù)幼兒基本動(dòng)作發(fā)展，我們有目的地投放各類體育器材。比如為了促進(jìn)幼兒平衡能力的發(fā)展，投放了不同寬度和高度的平衡木、設(shè)置不同難度的吊橋等。根據(jù)幼兒游戲的需求，我們創(chuàng)造性地投放自然物和廢舊物品等開放性材料。比如在騎行區(qū)投放木塊、木條、松果等，在投擲區(qū)投放大紙箱、鐵罐子等。開放性材料為幼兒的戶外活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了無限可能，讓幼兒的戶外運(yùn)動(dòng)游戲化、情景化。

材料擺放相對(duì)固定，材料使用靈活自由。為了方便幼兒取放材料，戶外運(yùn)動(dòng)材料擺放位置相對(duì)固定且靠近運(yùn)動(dòng)區(qū)。我們?cè)诿總€(gè)區(qū)域臨近的位置設(shè)置了雨棚或鐵皮房，用于存放相關(guān)體育器械?？吹接變航?jīng)常會(huì)在游戲中將一個(gè)區(qū)域的材料搬到另一個(gè)區(qū)域，我們投放了方便幼兒運(yùn)輸材料的小推車或小籃子。幼兒在戶外場(chǎng)地活動(dòng)時(shí)，材料擺放相對(duì)固定，但在運(yùn)動(dòng)中材料的使用卻是靈活的。這種靈活性打破了區(qū)域的界限，打破了班級(jí)之間的界限。

材料柜合理設(shè)計(jì)，材料標(biāo)識(shí)清晰易懂。幼兒的自主不僅體現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)中自由選擇材料，也體現(xiàn)在結(jié)束時(shí)有序地整理材料。為此，我們進(jìn)行了如下實(shí)踐探索：材料柜的高度和寬度適合幼兒取放;根據(jù)材料的特點(diǎn)定制或自制相關(guān)收納架;采用圖文結(jié)合的方式制作材料的標(biāo)簽標(biāo)識(shí)，方便不同年齡段幼兒識(shí)別。

有效組織方式來落實(shí)。為了鼓勵(lì)幼兒運(yùn)動(dòng)的自主性，我們采用戶外混齡循環(huán)的方式，根據(jù)場(chǎng)地特點(diǎn)合理規(guī)劃運(yùn)動(dòng)循環(huán)路線，設(shè)置平衡區(qū)、鉆爬區(qū)、跨跳區(qū)等，做到急緩結(jié)合、動(dòng)靜交替、高低強(qiáng)度搭配，比如在跨跳區(qū)之后設(shè)置平衡區(qū)。不同年齡段幼兒循環(huán)運(yùn)動(dòng)，自主選擇。比如跨跳區(qū)會(huì)設(shè)置兩條難易不同的線路，平衡區(qū)會(huì)設(shè)置高低、寬窄不同的路徑。在戶外循環(huán)中，幼兒既可以選擇按照循環(huán)線路運(yùn)動(dòng)，又可以自由選擇路線。

總之，戶外自主運(yùn)動(dòng)的開展離不開環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。一個(gè)精心設(shè)計(jì)的戶外場(chǎng)地能夠滿足幼兒自主運(yùn)動(dòng)需求，發(fā)展幼兒認(rèn)知能力、社會(huì)交往能力和個(gè)性品質(zhì)，讓幼兒擁有快樂、自主且有意義的童年。

（作者單位：廣東省深圳市羅湖區(qū)教工幼兒園）

責(zé)任編輯：歐陽秀娟