在核心素養(yǎng)理念下培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)高階思維的方法探究

把蘭芳

摘 要：在小學(xué)階段的教學(xué)課堂中，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，就需要從問題設(shè)置的難度，以及知識(shí)內(nèi)容講解的方式角度，進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的有效調(diào)整，這樣才可以有效地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生的邏輯思維可以變得更加的嚴(yán)謹(jǐn)，以及全面。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也需要在核心素養(yǎng)的教學(xué)理念下，構(gòu)建完整的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)圖，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，因此，本文就在核心素養(yǎng)理念下培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)高階思維的方法探究，進(jìn)行有效的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高階思維培養(yǎng);問題設(shè)計(jì)全面性;整體知識(shí)架構(gòu);探究學(xué)習(xí);鞏固練習(xí)

學(xué)生在參與習(xí)題練習(xí)活動(dòng)的過程中，就需要針對不同的教學(xué)問題的設(shè)置，從而有效的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這樣對于知識(shí)內(nèi)容的理解有效性，才會(huì)得到有效的發(fā)展。教師在構(gòu)建知識(shí)內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)圖的過程中，也可以讓學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的有效學(xué)習(xí)和理解，學(xué)生在分析不同題干信息的過程中，就可以從自身思維的角度出發(fā)，進(jìn)行合理有效的討論，在活躍自身學(xué)習(xí)思維的過程中，也可以提高學(xué)生思維的水平。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會(huì)得到有效的發(fā)展，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也可以進(jìn)行教學(xué)問題的有效總結(jié)和概括，讓學(xué)生在對于不同的課堂教學(xué)活動(dòng)，提出相關(guān)的學(xué)習(xí)意見的時(shí)候。教師才可以進(jìn)行更好的改進(jìn)，貼合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并且讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，進(jìn)行有效的溝通和交流，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有效性。

一、問題設(shè)計(jì)要培養(yǎng)高階思維的全面性

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀念的過程中，教師也需讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的思維，變得更加的具有全面性，這樣才可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性。在將不同的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，都運(yùn)用在課堂知識(shí)內(nèi)容講解過程中的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)理解也可以變得有效加深。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，就需要在運(yùn)用高階思維方式，強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)容講解的時(shí)候，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的理念的有效加強(qiáng)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“除數(shù)是兩位數(shù)的除法（一）”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在設(shè)計(jì)全面性的教學(xué)活動(dòng)的過程中，就可以讓學(xué)生對于除法知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，變得更加的順暢。在理解知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，也不會(huì)有太多的學(xué)習(xí)障礙，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀念的過程中，也需要對于學(xué)生的高階學(xué)習(xí)思維，進(jìn)行有效的提高。在學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的過程中，教師就需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用加零的方式，進(jìn)行列豎式計(jì)算，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，也可以將核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，都運(yùn)用在其中，從而有效的加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受。在分析學(xué)生學(xué)習(xí)感受的過程中，教師也需要針對課堂中的教學(xué)活動(dòng)，從而有效的制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)中，也可以多參與除數(shù)是兩位數(shù)字的計(jì)算活動(dòng)。

二、整體知識(shí)架構(gòu)要提升高階思維水平

教師在幫助學(xué)生構(gòu)建整體的框架結(jié)構(gòu)圖的過程中，就可以有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯，讓學(xué)生從不同的學(xué)習(xí)角度，強(qiáng)化自身的教學(xué)能力。教師在將不同的教學(xué)策略，都運(yùn)用在其中的時(shí)候，也可以考慮學(xué)生對于新知識(shí)內(nèi)容的接受情況，從而有效地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)概念，也可以進(jìn)行有效的增強(qiáng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，通過核心素養(yǎng)教學(xué)理念的指導(dǎo)，學(xué)生的數(shù)學(xué)高階思維，也可以得到有效的發(fā)揮的。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“垂直與平行（一）”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在講解一些抽象化的概念理論知識(shí)內(nèi)容的過程中，就可以先讓學(xué)生對于新知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，這樣才可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的提高。在理解垂直的概念的過程中，教師就需要讓學(xué)生強(qiáng)調(diào)在同一平面內(nèi)，通過結(jié)合學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容有效分析的過程中，學(xué)生之間邏輯思維的緊密性，也是可以得到有效提高，教師在培養(yǎng)學(xué)生高階思維的過程中，也需要在核心素養(yǎng)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，合理有效地開展不同的練習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、探究學(xué)習(xí)要體現(xiàn)高階思維的層次

學(xué)生在探究不同的教學(xué)問題的過程中，就需要對于自己邏輯思維的層次性，進(jìn)行有效的分析和概括，這樣才可以強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。雖然在小學(xué)階段，學(xué)生可以自由支配的學(xué)習(xí)時(shí)間，是比較多的，但是學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容的鞏固效果，卻不是特別的理想。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，就需要合理有效的對學(xué)生的高階思維能力，進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“多位數(shù)的認(rèn)識(shí)（一）”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效劃分理解的過程中，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的層次性，就可以得到有效的提高的，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念的過程中，就需要讓學(xué)生對于多位數(shù)進(jìn)行有效的認(rèn)知。在理解不同數(shù)級(jí)之間關(guān)系結(jié)構(gòu)的過程中，教師也需要將不同的教學(xué)模式，進(jìn)行合理有效的探索，這樣才可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。并且在提高學(xué)生語言思維邏輯的過程中，也可以讓學(xué)生對于不同多位數(shù)字，進(jìn)行有效的讀數(shù)練習(xí)，在進(jìn)行書寫的過程中，學(xué)生也可以進(jìn)行大聲的朗讀。

四、鞏固練習(xí)要厚實(shí)高階思維的過程

在開展習(xí)題練習(xí)活動(dòng)的過程中，就需要夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用效果，也可以得到有效的強(qiáng)化。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，就需要在將不同的教學(xué)理念，進(jìn)行合理有效滲透的時(shí)候，發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程，讓學(xué)生對于自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行有效的培養(yǎng)和發(fā)展，提高學(xué)生的邏輯學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“垂直與平行（二）”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師通過教學(xué)活動(dòng)的鞏固開展，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)理念的過程中，也可以讓學(xué)生結(jié)合上一節(jié)課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，對于新的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)與回顧，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在核心素養(yǎng)教學(xué)理念的引導(dǎo)下，也需要對于學(xué)生的數(shù)學(xué)高階學(xué)習(xí)思維，進(jìn)行有效的培養(yǎng)，這樣學(xué)生在進(jìn)行垂直與平行判定的過程中，才可以借助不同的學(xué)習(xí)工具。

總而言之，無論是在哪個(gè)科目的學(xué)習(xí)中，都是需要打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，才會(huì)得到有效的推進(jìn)。教師在發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢的過程中，就可以與學(xué)生進(jìn)行有效的分享，針對不同類型的教學(xué)題目，從而提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)思維的有效性，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，就需要在培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的過程中，合理有效促進(jìn)教學(xué)層次性的提高，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力得到有效的發(fā)展，通過習(xí)題活動(dòng)的參與，也可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生計(jì)算能力。

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（甘肅省蘭州市永登縣城關(guān)鎮(zhèn)五渠小學(xué)）