以人為本的醫(yī)學化學教學模式研究

馮 瑞

（南陽醫(yī)學高等專科學校，河南 南陽 473000）

進入21世紀以來，世界多極化、經(jīng)濟全球化的進程日益加快，醫(yī)學模式也發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，醫(yī)學人才培養(yǎng)目標已由知識型向創(chuàng)造型及綜合利用型的方向發(fā)展，醫(yī)學類高職高專院校人才培養(yǎng)模式也應該做出相應轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)具有獨立研究、思維、表達、協(xié)作能力的高素質(zhì)、技能型實用人才[1]，這就要求進行教學改革，堅持以人為本，凸顯學生個性、尊重學生的人性化，培養(yǎng)有正確人生觀、價值觀、世界觀和適應社會發(fā)展的醫(yī)學人才。高職高專醫(yī)學院校學生學習基礎較差，生活和學習比較散漫，學習目標不太明確。因此教學中需要調(diào)動他們的積極性，培養(yǎng)他們正確的人生觀、價值觀，這樣高職高專醫(yī)學院校教育效果就會事半功倍，培養(yǎng)更多高素質(zhì)、技能型人才[2]。

1 實施以人為本的醫(yī)學化學教學改革的重要性

化學與醫(yī)學緊密相關。醫(yī)學化學是一門重要的醫(yī)學基礎課，可以滲透到醫(yī)學的各個學科之中，為醫(yī)學生提供必要的基礎知識、科學的思維方法、嚴謹?shù)倪壿嬚撟C，從而提高學生的創(chuàng)新意識和能力。通過實施以人為本的醫(yī)學化學教學改革，端正學生的人本思想和服務態(tài)度，增強學生的溝通交流能力和團結(jié)協(xié)作精神，從而更好地為患者服務。

2 實施以人為本的醫(yī)學化學教學改革的方法和途徑

堅持以人為本，深入貫徹兩個理念，一是以學生為中心，突出其主體地位，強調(diào)尊重人、解放人、依靠人和為了人；二是在臨床實踐教學中以患者為中心，培養(yǎng)學生人權(quán)意識、尊重患者、敬畏生命。

2.1 以人為本，推進醫(yī)學化學課程體系改革，提高教學質(zhì)量

對于醫(yī)學化學課程改革而言，需要明確如下問題：一是在明確知識目標、能力目標、素質(zhì)目標的前提下，編排必要的化學知識，形成各學科內(nèi)容相互關聯(lián)、互相聯(lián)系的綜合性課程體系，即構(gòu)建培養(yǎng)具有高素質(zhì)、強能力的復合型人才為目標的課程體系。二是突出重點，加入與醫(yī)學化學課程相關的人文知識和案例，強化人文意識?？傊?，課程內(nèi)容的編排是課程改革的基礎，是實現(xiàn)以人為本的重要途徑。

2.2 以人為本，關注學生情感態(tài)度，培養(yǎng)正確的價值觀

以人為本，關注學生情感態(tài)度，培養(yǎng)正確的價值觀，是高職院校教學的核心內(nèi)容，這就要求在傳授醫(yī)學化學知識的過程中，努力做到以下幾點。

2.2.1 尊重學生個性發(fā)展，激發(fā)學習興趣 通過在醫(yī)學化學教學中穿插古今中外名人的化學趣聞、與生活有關的化學常識，運用幻燈片、教學模型、多媒體等多種先進的教學手段，讓學生多動手，親自做實驗，觀察實驗現(xiàn)象等。通過以上方法，既能增加學生的好奇心，激發(fā)求知欲，提高學習興趣，又能充分發(fā)揮其主觀能動性，尊重學生個性發(fā)展，體現(xiàn)以人為本的思想[3]。

2.2.2 堅持以人為本，關注學生的身心健康 當今大學生面臨學業(yè)、生活、情感、就業(yè)等多重壓力，影響其心理健康。一些自殺、兇殺等惡性事件不時見諸報端，例如2002年初發(fā)生的劉海洋硫酸傷熊事件，還有轟動一時的復旦大學上海醫(yī)學院2010級碩士研究生黃洋被舍友投毒并于2013年4月不治身亡。筆者以我校藥學系藥劑?？瓢?00名學生作為調(diào)查對象，以問卷形式調(diào)查不同壓力對其心理健康的影響，結(jié)果見表1。

表1 不同壓力對學生心理健康的影響程度（n）

衡量一個學生的綜合素質(zhì)不能只看其卷面成績，要綜合考察，尤其要關注學生的身心健康，因為它已經(jīng)嚴重影響學生的成長。從表1可以看出，不同壓力對100名學生心理健康的影響程度不同，但其中情感困惑和危機、就業(yè)壓力對學生心理健康的影響較大，能否正確認識與處理這些問題，已經(jīng)直接影響到大學生的健康成長。這就要求醫(yī)學化學教師在教學中，堅持以人為本，充分關注學生的身心健康，對存在心理問題的學生及時給予針對性干預和治療，提高學生心理健康水平。

2.2.3 堅持以人為本，加強德育 在教學中堅持以人為本，加強德育，能夠培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德素質(zhì)、對醫(yī)學事業(yè)的熱愛和全心全意為人民服務、無私奉獻的品質(zhì)。在教學中巧妙滲透德育，能收到良好的教學效果。例如在講“油脂”的時候，給學生講解什么是轉(zhuǎn)基因；在講“生物堿嗎啡的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)”時，聯(lián)系1848年的鴉片戰(zhàn)爭，結(jié)合社會上的吸毒販毒現(xiàn)象，給學生播放吸毒人員的圖片，讓學生充分認識成癮性及其嚴重的危害性。利用生動的案例融入德育，幫助學生樹立正確的道德觀、價值觀和人生觀。

2.3 以人為本，改革課程資源，采用多種教學方法和手段

課程資源是基礎教育課程改革的重要內(nèi)容，它是指形成課程的要素來源及實施課程的必要和重要條件。改革課程資源具體有以下4個方面：（1）堅持以課堂為中心，以教材為模式的多種教學方法。（2）突出化學實驗培養(yǎng)動手能力的優(yōu)勢，加大實驗教學。（3）充分利用校外資源和先進的網(wǎng)絡資源，如圖書館、網(wǎng)上學習和交流互動，采用多種學習方式，促進醫(yī)學化學教學改革。

2.4 以人為本，改變教育評價體系，培養(yǎng)優(yōu)秀人才

在教學中，充分尊重學生的個體差異，實現(xiàn)教育評價體系的多元化。評價方法設計如下：（1）學生評價教師，促使教師養(yǎng)成終身學習的好習慣。（2）從單一的學生考試成績評價轉(zhuǎn)化為綜合能力評價。（3）突出學生的主體地位，讓學生參與評價。（4）通過職業(yè)技能競賽，建立和完善技能考核的社會評價機制[4]。

3 結(jié)語

堅持以人為本的醫(yī)學化學教學改革，體現(xiàn)了醫(yī)學生為主體的教育原則，符合科學發(fā)展觀的思想，能充分調(diào)動學生的主觀能動性，培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)醫(yī)學人才，為我國醫(yī)學事業(yè)發(fā)展做出貢獻。